语文人教版八年级下册托尔斯泰.ppt

1、读准下列划线字的注音。 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）,hu,j,hu,pi,j,n,ji,yo,w,jin,fi,xn,y,驿站教诲瞥见系住菜根 不逊诘责匿名杳无消息 烂熳芦荟挟着油光可鉴 芋梗宛若绯红深恶痛疾 畸形托辞物以稀为贵,读一读，写一写,解释下列词语。 宛如： 绯红： 油光可鉴： 驿站：,正像，好像。,鲜红。,这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。,古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。,掌故： 不

2、逊： 诘责： 杳无消息： 瞥见：,关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。,无礼。逊，谦逊。,反问并责备。,从此再没有消息。 杳：远得不见踪影。,一眼看见。,会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 遗民：a留下的在国外的人 b改朝换代后仍效忠前朝代的人 c 大乱后遗留下来的人民 流言：流传的毫无根据的坏话。 决意：拿定主意。 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。,藤野先生,鲁迅,文学常识,本文选自朝花夕拾，作者鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭

3、。1918年首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风华盖集三闲集二心集而已集，论文集坟等。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。,这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。

4、”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。,写作背景,1904年4月东京弘文书院毕业照,日本仙台医专同学送别鲁迅（左起第一人）,自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,自题小像大意,祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！,藤野先生，姓藤野，排行第三，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没

5、有进过大学，不合 “资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。,藤野先生照片和照片背后题词,文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。,以与藤野先生的交往为明线， 以作者的思想感情变化为暗线。,变换了三个地点：a“我”在东京 b“我”在仙台 c“我”离开仙台后,按什么顺序组织材料？,记叙的线索是什么？,变换了几个地点？,读课文，理清文章段落结构,第一部分：(1-3),第二部分： (4-35),第三部分： (36-38),见藤野先生前，在东京的所见所闻。,与藤野先生的相识、相处、离别。,对藤野先生

6、的怀念。,藤野先生选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 ，表达对 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,整体理解课文,中国,1,叙事线索 :,明线:作者与藤野先生的交往（缘起经过别后的怀念).(围绕线索 安排材料),暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义),在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语、夸张,所感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？,作者抓特征

7、运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。,以下几句运用的修辞方法。 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 实在标致极了。,反语,比喻,夸张、比喻,“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？,本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不

8、想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。,第二部分： (4-35),(4-5),(32-35),(24-31),(5-23),检查订正讲义,关心我实习,纠正解剖图,了解裹脚的由来,看电影事件,匿名信事件,赴仙台,告别藤野先生,记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,刻画藤野先生，突出他的品质。,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而有顿

9、挫,生活俭朴、治学严谨,一、抓住特征,二、目睹耳闻,学者形象,(白描手法),第二部分第三层：弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,第二部分第三层：与藤野先生告别,先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱-感情,“我”：说谎-内心不安,主题思想：,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！,一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外）,藤野先生原稿,鲁迅在仙台医专

10、学习时的课堂笔记,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒这是什么道理？,鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。,本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，现试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的

11、。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。表达作者对东京的失望情绪。,“只不过”的意思,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定。,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。

12、,上页,下页,返回,樱花 富士山,写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？,抓住了“盘着大辫子”的特点。 在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。,理解外貌描写的艺术匠心,清朝以前： 身体发肤，受之父母，不可毁伤 清朝： 留头不留发，留发不留头,辫子上也有文化,辫子的故事,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是两面派。,“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？,“形成一座富士山”运

13、用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什

14、么词性？什么意思？,监,鉴,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？,当时的仙台医专,概括这两个事例，写成小标题

15、： （1） ， （2） 。,添改讲义,纠正解剖图,文中的 “讲义” 有哪两个意思？ .讲课内容， .笔记。,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。,“我”为什么“很吃了一惊”？,把“都用红笔添改过了”的“添改” 改为“修改”，可以吗？,不可。“便”表现归还之快。,不可。“添改”比“修改”更费心。,第二三天便还我的“便”可否删去？,不是。有两处可证明： 藤野先生要求每一星期送给他看一回； 这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。,藤野先生

16、给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。,藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是； 说明改得细致的词语是； 说明改得及时的词语是。,从头到末,不但、连、一一,第二三天便,填空：,纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。,对工作的认真负责,严格要求,严谨态度,仅仅如此吗？,藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？,藤野先生为鲁迅改正的讲义,“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。,“影几片时事的片子”的“影”是 词， 意思是 。,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,活动,动,放映,“爱国青年”写给鲁迅的匿名

17、信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了” 应怎样理解？,“难怪他们疑惑”的“他们”是。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。,“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人 和 。,被枪毙,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,围观,“我”,日本“爱国青年”,愚昧！,“特别听得刺耳”是因为： “呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。,国民

18、愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,“我的意见却变化了” “我的意见”指。 “变化”指。 “变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺,学医救国,这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对 “中国人”的 ，又表现了鲁迅先生 强烈的 精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,日本右翼势力现在依然如此,悲哀凄然叹息叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,“小而言之”意思是：,就小的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的

19、一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,收藏讲义 悬挂照片 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,“正人君子”是讽刺谁？ 这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,张目：助长某人的声势。,“良心发现”指的是什么？,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉

20、文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,谨忆周树人君藤野严九郎,对“清国留学生”的厌恶； 只记得“水户”、“日暮里”两个地名； 对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国； 对“爱国青年”的愤怒； 弃医从文。,课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？,为什么写只记得两个地名？,日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。,写其他教职员对鲁迅先生的关

21、心是什么目的？,反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。,正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。,写“爱国青年”是什么目的？,对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 留辫子：表明是大清国的顺民； 盘得平：油光可鉴：表明精心打扮； 扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态； 实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。,他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的