政史地组教研活动材料

1、政史地组教研活动材料活动时间：2015年10月16日活动地点：会议室参加人员：政史地全体教师活动内容：苗旭东组内公开课课题地形 班级 初三.6班注：教案、反思及评课记录附在后面政史地组教研活动材料活动时间：2015年10月30日活动地点：初三.2班 第二节课参加人员：政史地全体教师出课教师：唐秀华活动内容：组内教研课 课 题 初三历史注：教案、反思及评课记录附在后面组内评课记录田 华：苗教师的教学理念新，课型符合新课改，能遵循学校要求的“三七式”教学模式进行授课。滕新凤：本节课的设计能以学生为主，教师为辅，并在课堂上能积极开发学生的动脑、动手、动口的能力，积极调动各小组的活动，积极开发学生之间

2、的协作、合作的能力，对小组的调动很好，值得我学习。刘玉权：该教师在备课上下了很大的功夫，课的设计简洁，非常实用，基本上都是开发学生的能力，教师只是在引、 在导、在启发。本节课基本上都是自己学生在学习、在研究。是一节非常成功组内研究课。李娇艳： 苗老师在学生展示的环节，教师设计的很好，学生展示的人数多，几乎都得到了锻炼。并且通过学生的展示，可以看出教师平时对学生的训练很到位，学生训练有素，都知道每一个环节该做什么，并且做的非常好，班级合作学习气氛浓，都在积极参与。齐春红：苗老师整节课，上的流畅，不拖泥带水，学生训练有素，班级学生学习气氛浓，合作意思强，学生表现欲强，小组活动好，能做到以强带弱，全

3、组参与。组内评课记录马慧玉：唐老师的课，上的生动、有趣，知识性、趣味性强，能及时结合生活实际，让学生知道我们学习的知识其实就在我们身边，能非常好的贯策教学大纲的要求：“学习生活中的地理，学习身边的地理”。李冬梅：听完本节课后，对我自身的教学启发很大，学习的地方也很多，在今后的教学中，我也会逐渐进行该教法的实验，多训练我的学生。陈铁男：唐老师个人素养高，业务能力强，接受新鲜事物快，对新的教法和新的课改理解到位，运用的熟练，特别是对学生及小组的训练，确实锻炼了学生的自学能力及生与生之间的合作学习能力，真正体现了学生是课堂的主人。齐春红：唐老师整节课，上的流畅，不拖泥带水，学生训练有素，班级学生学习

4、气氛浓，合作意思强，学生表现欲强，小组活动好，能做到以强带弱，全组参与。组内评课记录政史地组10月份教研活动材料政史地组11份教研活动材料组内评课记录 第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形教学目标1.理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。教学重点：我国的地势、地形基本特征。教学难点：1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 第一课时教学过程引课：当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包

5、括哪些要素呢？学生回答地形、气候、河流、动植物等。我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。板书 第一节 中国的地形 中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。观察书本22页，这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？请同学们各抒己见。学生读图、讨论、回答：西部红色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔10002000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。教师总结西高东低

6、就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想像一下（教师用手势来说明西部高东部低）。板书一、 地势西高东低如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种特殊的地图地形剖面图。读图提问请同学们打开教科书看沿北纬36度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。启发提问观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。板书总结一、地势西高东低，呈阶梯状分布板书1、三级阶梯概况读图提问请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。教师绘制中国轮廓板图教

7、师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。（第一级阶梯；昆仑山脉祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北；第二级阶梯位于昆仑山脉祁连山横断山一线以北以东，大兴安岭太行山巫山雪峰山一线以西的地区；第三级阶梯；位于大兴安岭太行山巫山雪峰山一线以东至海为界)转折过渡我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。读图提问请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。阶梯名称 主要地形类型 海拔(单位：米)第一级阶梯山地 高原4000米以上第二级阶梯 高原 盆地10002000米左右第三级阶梯平原

8、丘陵500米以下近海 大陆架200米以下地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。课堂小结通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。板书设计：第一节 地势和地形一、 地势1、总特征：西高东低，呈阶梯状分布2、三级阶梯3、地势的影响教学反思：收获：通过本节课的学习，学生们搞清了我国地势的基本特征是地势西

9、高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。不足：地势分界线应有练习题（图） 教 学 反 思第4课 经济大危机 教学目的 一、要求学生掌握的知识： “一战”后资本主义的相对稳定时期。1929年一1933年资本主义经济危机：危机的爆发；危机的特点；危机的影响。罗斯福新政；罗斯福竞选总统；新政的目的和特点；新政措施；新政效果。 二、要使学生认识： 1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的，暂时的，不稳定则是绝对的，永恒的。 2.1929-1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的

10、。 3. 垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。 4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源-一资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。 三、要求培养学生的能力： 1.通过资本主义社会的稳定、危机的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。 2.从对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。 3.通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。 重点、难点 1.重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。 2.难点：经济危机中一些经济方面的知识；罗斯福新政的一些内容。 教学

11、过程 复习提问上课后教师可向学生提问：一战后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？ 在回答问题的基础上，教师可归纳简结：资本主义国家无产阶级革命失败，资本主义国家统治暂时稳定。凡尔赛-一华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和。资本主义世界进入的相对稳定时期。导入新课 讲授新课 （板书本课标题） 一、“繁荣”及其崩溃（板书）生：自学 师：讲解20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识） 在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资

12、本主义世界陷入巨大灾难中。 二、1929-1933年资本主义经济危机（板书） 生：自学 师：讲解1危机爆发（板书） 2.危机的特点（板书） 特点一，范围广。特点二，时间长。特点三，破坏性大。3.危机的影响（板书） 生讨论后，教师展示的答案。（1） 工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所。（2）销毁商品、生产破坏。一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家为追求自己利润而故意大量销毁产品。这种不正常的现象充分暴露了资本主义制度的腐朽和罪恶。 经济危机引起政治危机，造成各国社会的动荡不安，各国政府纷纷

13、寻找解决问题的办法。 三、罗斯福新政（板书）生：自学 师：讲解 新政的目的和特点（板书） 新政的主要措施（板书） 教学反思1指导学生学习历史的科学方法。 掌握记忆技巧 我们知道时间。 地点。 事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法。 收效不大。 所以教给学生科学的记忆方法。 是很重要的。在今后的历史教学中。 我应力争尝试教给学生多种记忆方法。 如：分散记忆法。 趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。 2注意培养学生的自主学习 新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解。 使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式。第二单元 凡尔赛华盛顿体系下的世界

14、 第3课 凡尔赛华盛顿体系 教学目的 1.基础知识：巴黎和会的召开；凡尔赛和约和凡尔赛体系；国际联盟；华盛顿会议的召开及主要内容；凡尔赛-华盛顿体系。 2.思想教育：通过本课讲述使学生认识：巴黎和会是战胜国集团重新分割世界的分赃会议，它和华盛顿会议形成的凡尔赛-华盛顿体系是帝国主义列强暂时妥协的结果，不能维护世界和平。国际联盟是帝国主义维护战后世界统治秩序的工具。 3.能力培养：通过讲解帝国主义列强在巴黎和会上争夺霸权的表现，培养学生依据经济和军事实力来分析帝国主义外交政策动向的能力。 教学重点和难点 重点：凡尔赛和约。九国公约。 难点：“凡尔赛-华盛顿体系”的矛盾。 教学方法 讲述法，辅以讨

15、论法。 教学过程 教学过程 （导入新课）与学生共同回顾第一次世界大战的性质和结果，说明战胜国集团企图根据变化了的各国实力对比关系重新分割世界，他们召开了巴黎和会和华盛顿会议，建立起对世界统治的新秩序。 （讲授新课） 一、战后的“新秩序”（板书） 生：自学 师：讲解 1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会。27个国家参加会议，实际最后决定权操纵在和会的“三巨头”手中。（请学生看教材巴黎和会“三巨头”图和小字内容，了解各大国争霸图谋和矛盾，然后补充讲解）法国总理克里孟梭，英国首相劳合乔治，美国总统威尔逊。美国有位历史学家说：“凡尔赛和约的制定者是在恨、贪、惧的气氛中集合于巴黎的。他门怀恨敌

16、人，贪婪殖民地和赔款，恐惧布尔什维主义。” 二、国际联盟（板书）生：自学 师：讲解 创设国际联盟的主张是美国总统威尔逊首先提出来的。它曲折地反映了饱经战祸的世界各国人民渴望根除战争，保障和平的愿望。盟约中有维护和平、制裁侵略的漂亮辞句，但这不过是战胜大国争霸世界的障眼法。特别是关于瓜分战败国殖民地的“委任统治”规定，暴露了这一机构的帝国主义性质。威尔逊原本指望利用国际联盟来实现美国对世界的领导，但创设国联的主张一经列为巴黎和会的重要议题，国联就成为推行英、法意志的工具。所以，美国最终没有加入国际联盟。 三、华盛顿会议（板书） 生：自学 师：讲解 为了协调帝国主义列强间的争霸关系，在美国倡议下，

17、1921年11月到1922年2月，包括中国在内的九国代表在华盛顿举行会议。 会议的主要内容：四国条约、五国海军协定和九国公约（板书） 早在1902年英日缔结同盟条约，相约互相维护其在远东地区的利益，这成为战后美国在这一地区扩张的极大障碍。在美国的压力下，英、法、日、美缔结四国条约，取代了英日同盟。 1922年2月，与会九国代表签署关于中国问题的九国公约。公约表面上宣称尊重中国的独立和领土、主权完整，实际上对中国代表提出的收回关税自主权、取消领事裁判权、放弃各国在华势力范围等合理要求置之不理。公约的核心是列强确认并同意把“门户开放”、“机会均等”作为它们共同侵略中国的基本原则。华盛顿会议是在承认

18、美国在远东及太平洋地区占相对优势的基础上，削弱了英国在远东的势力，遏制了日本的扩张势头，使中国又回复到受列强共同主宰的局面。它与巴黎和会共同形成的“凡尔赛-华盛顿体系”完成了战后帝国主义重新爪分世界的安排。 1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会。27个国家参加会议，实际最后决定权操纵在和会的“三巨头”手中。（请学生看教材巴黎和会“三巨头”图和小字内容，了解各大国争霸图谋和矛盾，然后补充讲解）法国总理克里孟梭，英国首相劳合乔治，美国总统威尔逊。美国有位历史学家说：“凡尔赛和约的制定者是在恨、贪、惧的气氛中集合于巴黎的。他门怀恨敌人，贪婪殖民地和赔款，恐惧布尔什维主义。” 教学反思历史教

19、学反思。 包括以下几点： 一 对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。 在备课环节。 我不但备教材备教法而且备学生。 根据教材内容及学生的实际。 设计课的类型。 拟定采用的教学方法。 并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排。 认真写好教案。 做到每一课都“有备而来”。 在本学期的初三历史教学中。 我充分利用多媒体教学。 设计各种利于吸引学生注意力的教学情境。 着眼教材又不拘泥于教材。 借助网络资源。 拓宽知识。 丰富教学内容。 使教学不至于枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出教学反思及总结。 二 对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。 “兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑。 创设一种有趣的思维意境。 从而刺激学生强烈的好奇心。 无疑会使教学事半功倍。 例如。 讲美国内战前。 我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片。 从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争。 进而引发学生思考这场战争的原因。 性质。 结果。结合问题把学生带入教材。 带着问题去认识。 分析。 概括和评价。 这样便激发了学生的思维。 教学效果较好。 三 对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索。 抓住学习重点 历史发展的线索就是历