英语阅读教学.ppt

1、阅读教学,大纲的要求,根据高等学校英语专业英语教学大纲的 规定 英语阅读课的目的在于 1. 培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；,什么叫“阅读理解能力”？ “阅读理解能力”= 词汇+语法？ 大纲对学生每学期的阅读速度是多少？ 各班学生一般的阅读速度是多少？尖子生呢？ 期末试卷要求的阅读速度是多少？ 理解与速度是什么关系？,大纲的要求,根据高等学校英语专业英语教学大纲的 规定 英语阅读课的目的在于 2.培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；,什么叫“观察语言的能力”？ 我们在教学中教过“假设判断”、“分析归纳”、 “推理检验”吗？ 这里的“分析”指

2、的是词的分析、句子的分析、段落的分析还是文章的分析？ 这里的“检验”指的是什么？,大纲的要求,根据高等学校英语专业英语教学大纲的 规定 英语阅读课的目的在于 3.提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅能力；,除了细读、略读、查阅之外还有哪些阅读技能？ 略读和查阅( skimming & scanning)的区别是什么？ 我们上阅读课时讲过top down吗？ 学生在阅读中能否清晰辨别fact和opinion？ 在什么情况下须要变速阅读？,大纲的要求,根据高等学校英语专业英语教学大纲的 规定 英语阅读课的目的在于 4.并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。,通过阅读学的词汇

3、与综合英语教的词汇有什么区别？ 吸收文化背景知识的最佳途径是什么？,大纲的要求,英语阅读课的目的在于 培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度； 培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力； 提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅能力； 并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。,大纲的要求,英语阅读课的目的在于 培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度； 培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力； 提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅能力； 并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识

4、。,阅读的基础问题,基础问题 1. 时间来不及 2. 单词看不懂 3. 理解常出错,速度问题 词汇问题 背景问题/ 语法问题 在英语专业学生中这三个问题不是最严重的问题。,阅读的主要问题,自觉症状 我的阅读成绩为什么总停留在70分？ 为什么单词都懂却不知道文章在说什么？ 为什么读了下文忘了上文？ 为什么选择项看起来总是似是而非？ 阅读中单词不懂怎么办？ 深层次的问题该怎么处理？ 读第一遍时明明看到这个句子。回读时怎么总找不到？ 多读就懂？！教师的作用是什么？,阅读的主要问题,隐含问题 每词必读，漏掉一两个词就感到内疚。 每词必究，甚至每词必背 理解率不到100%不敢提速 指读、心读 不分观点/

5、事实 以为skim比study快，scan比skim快 只有规定动作，没有自选动作 不管读什么，只会常速阅读，不会变速阅读 有的学生默读速度等于，甚至低于朗读速度。,问题与原则之间的关系,学生阅读的主要问题病根多数在： 学生的英语阅读理解能力 学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力； 学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅能力； 但是，主要问题病根较少涉及： 词汇量、吸收语言和文化背景知识和提高学生的阅读速度,阅读的原理,In the past, experts thought of reading comprehension as a product. They

6、assumed that if the reader could pronounce the words fluently, he or she would automatically be able to comprehend. Instruction focused on practicing and checking for the correct answers rather than on explaining comprehension skills. Newer approaches, by contrast, teach reading comprehension as a p

7、rocess in which the reader needs to understand the parts to achieve understanding of the whole. Students are taught how to predict upcoming ideas, activate existing knowledge, relate old information with new, form a main idea, and make inferences. Brenda D. Smith Break Through,阅读的原理,两种不同的阅读： Languag

8、e learning reading Language using reading 小学语文是 高中语文是 中学英语是 大学英语精读是 大学英语阅读是,Language learning reading Language using reading Language learning reading Language learning reading Language using reading 大学英语阅读的目的不是语言，而是利用语言获取信息。,阅读的生理机制,阅读是不是看一个词读一个词？ 阅读的最小单位不是单词，而是组块(chunk)。组块越大，越大速度越快，理解能力越高。 为什么报纸排版

9、每行一般只排十几个汉字或5-7个英语单词？ 最大的组块 眼睛从上往下扫,基本理论,冗余信息 “You do not always have to read everything. Not everything on a page is of equal importance. Shortcuts can save valuable time and make reading or studying easier. You can increase your reading rate without losing comprehension. Not everything that appear

10、s in print is true” Efficient And Flexible Reading (Mcwhorter, 2002:50).,基本理论,冗余信息 “You do not always have to read everything. Not everything on a page is of equal importance. Shortcuts can save valuable time and make reading or studying easier. You can increase your reading rate without losing comp

11、rehension. Not everything that appears in print is true” Efficient And Flexible Reading (Mcwhorter, 2002:50).,基本理论,含混容忍度 The World Cup will be staged over the next three weeks in seven venues: Boston, Chicago, Los Angeles, New York/New Jersey, Portland, Ore., San Francisco/ San Jose and Washington.

12、The final will be played at the Rose Bowl on July 10. And if the U.S. is playing for the trophy, the 92,542-seat stadium could sell out, setting a new record.,教学要点,开宗明义 观念指导行动。 观念错了，越努力效果越糟糕。 因此，首先必须使学生明了阅读课的本质。 否则学生会将阅读课当成中学英语自然延伸。,教学要点,中学英语课学什么？ 语音 语法 词汇 听 说 读 写 译,音素、读法 词法、句法 积极词汇（必须背） 听力理解 日常口语 细

13、读（字斟句酌） 小作文 简单翻译,中学英语课带到大学英语阅读的习惯 语音 音素、读法 语法 词法、句法 词汇 积极词汇（必须背）课外阅读查词典 听 听力理解 说 日常口语 读 细读（字斟句酌） 写 小作文 译 汉语干扰,教学要点,到大学英语阅读的要求 语音 音素、读法 语法 词法、句法 词汇 积极词汇（必须背） 听 听力理解 说 日常口语 读 细读（字斟句酌） 写 小作文 译 简单翻译,用 不背 理解,教学要点,教学要点,为什么要阅读？ 因为课程表上安排了阅读课。 因为要考四、八级。 因为要学更多的单词。 因为阅读很重要。 因为要获得更多信息。 因为要学会阅读的技巧。,为什么要阅读？ 培养学生

14、的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度； 培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力； 提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅能力； 并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。,教学要点,2. 深入浅出地解决几个理论问题 阅读的生理机制 冗余信息 含混容忍度 理解与速度的关系 图式理论（简化为Thinking while reading） 中学英语一贯强调“眼到、耳到、口到、手到”。惟独漏掉“心到”。和尚念经，有口无心。 inference (简化为Reading between the lines),教学要点,3. 大纲要求的阅读速度是多少？

15、入学 60 wpm 一年级结束 70 120 wpm 二年级结束 120-180 wpm 如何训练学生的阅读速度？ 传统的限时阅读方法不顶用。 最好的方法是利用现代教育技术。 上海外语教育出版社 大学英语全新版. 快速阅读随书光盘 自制课件,教学要点,4. 理解力的培养 阅读理解力是字斟句酌的理解还是在规定时间内以相应速度阅读的理解力？ 一遍读不懂读两遍，两遍读不懂读四遍。读了五六遍才懂的能算是理解力吗？ 理解力的培养关键在于阅读技巧的系统训练。,5. 思维方式(thinking while reading + reading between the lines) 联想 猜想 分析 归纳 判断

16、 检验,6. 阅读技巧 Top down (Top down 是一组方法，而不是一种方法) 猜词 关联词 Fact / opinion Skimming Scanning scanning 的作用 Topic sentence concluding sentence Implied main idea,课外阅读,课外阅读与阅读课的关系。 阅读课仅靠课内是远远不够的。 课外阅读是培养语感的途径。 只有通过大量的课外阅读，各种阅读技巧才能逐步熟练、巩固，最后内化为自己的本能。 只有通过大量的课外阅读，才能获得大量的文化背景知识。 只有通过大量的课外阅读，才能使更有效地扩大词汇量。 课外阅读应的涵盖

17、范围。 课外阅读必须在一年上期就打开局面。,教材的问题,国外的教材基本上是skill-based。 国内的教材基本上是text-based。 怎么样用text-based的教材教skill？ 能教，但缺乏系统性。,阅读测试,我们考什么？ 考能力还是考记忆？ 考输入还是考输出？ 究竟翻译能不能考？ 阅读课的词汇怎么考？ 技能有几种考法？,大纲的要求,我们在教学中教过“假设判断”、 “推理检验”吗？ 实际上都是猜想。 猜想有时与作者的思路一致，有时与作者的思路不同。 猜想的训练首先要鼓励学生想。 然后学会合情合理地想。 同时要教学生在自己的思路与作者的思路矛盾时该怎样调整思路。即所谓的“检验”。,

18、大纲的要求,这里的“分析”指的是词的分析、句子的分析、段落的分析还是文章的分析？ 词的分析：构词法 一直到文章的分析 在什么情况下须要变速阅读？ 通过阅读学的词汇与综合英语教的词汇有什么区别？ 综合英语的词汇学习已AV为主，按既定计划。 阅读的词汇以PV为主。随着阅读量的增加， PV逐渐变成AV。阅读的词汇只有量的规定，没有词汇范围的规定。,推荐书目,Efficient and flexible reading H319.4-62/M478 A guide to rapid reading H319.4-62/L334 Basic reading skills handbook H319.4-

19、62/W647 Reading skills :improving speed and comprehension H319.4/B168 Speed reading H319.4/B496 College reading skills H319.4/B636 Strategies for readers H319.5/C335 The active reader H31.4/C335,推荐书目,Reading skills :improving speed and comprehension H319.4/B168 Opening doors H319.4/C829 Comprehendin

20、g college textbooks :steps to understanding and remembering what you read H319.4/C892 Essential skills for reading college texts H319.4/C913 Reading in focus H319.4/D315 Reading for results H319.4/F599 Reading :the art of getting the messageH319.4/F751 Reading drills for speed & comprehension H319.4

21、/F946,Teaching reading skills in a foreign language Christine Nuttall. Shanghai :Shanghai Foreign Language Education H319.3/N979 Critical thinking, reading, and writing :a brief guide to argument /Sylvan Barnet and Hugo Bedau.Boston :Bedford/St. H319.4-62/B261 A guide to rapid reading /Judith Larson

22、. New York :Alfred A. Knopf,1971. H319.4-62/L334 Basic reading skills handbook /by Harvey S. Wiener & Charles Bazerman.Boston :Houghton Mifflin Company,1997. H319.4-62/W647,Reading skills :improving speed and comprehension William D. Baker. Englewood Cliffs, N.J. :Prentice H319.4/B168 College reading skills /by Kathryn A. Blake. New Jersey :Prentice Hall,1989. H319.4/B636 Reading skills for college students Ophelia H. Hancock. New Jersey :Prentice Hall., 1991. H319.4/H235 Improving college reading Lee A. Jacobus. Fort Worth :Harcourt Brace Jovanovich College