教育技术中级考复习指导.ppt

1、教育技术水平中级考试复习指导,2011年4月于上海,目录,中级教育技术考试介绍 考题类型分析 中级教育技术考试备考方法 模拟考盘,培训教材与考试大纲,教育技术中级培训采用一纲多本，但只有一份统一的考试大纲。要处理好培训教材和考试大纲的关系。 从目前已出现的考题看，考题并非出在两本培训教材的交集，而是并集。,高教版教材内容：北京大学教育技术参考手册6/moodlenew/courseinfo/red/index.html?rb_de_2_6.html,中级教育技术考试,考试大纲和大纲解读,全国中小学教师教育技术考试说明（教学人员中级）一书中有“考试大纲”和“

2、大纲解读”。要处理好“考试大纲”和“大纲解读”的关系。 考试大纲更权威 大纲解读更详细,考试内容,围绕五大部分 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价 考核 教育技术的知识 教学环节中的教育技术应用能力,考试环境,考试为仿真环境，有点类似国家计算机职称考试。操作系统为Windows XP+SP2、IE6.0（以上）。应用软件为OFFICE2003、Freemind8.0（简体中文版）、FrontPage2003、WinRAR3.71。,总体要求,进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。 掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的

3、常见问题；掌握信息技术与不同学科有效整合的策略与方法。 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。,总体要求,了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件，能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分

4、析。 掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。 初步了解教育科学研究的一般方法。,考题类型,选择题（单选、多选） 填空题 匹配题 简答题（客观、主观） 操作题（客观、主观）,命题方式及注意事项（1）,考试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，一堂课，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放在“考生”文件夹中。 考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。 答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。,命题方式及注意事项（2）,选择题中的多选

5、题，采用选错不给分，少选则按比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。 信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。 操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。 简答题中有部分是计算机阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,在教学设计考查中使用技术。主要技术操作：WORD；EXCEL；PPT；FRONTPAGE；FREEMIND；画图；博客；BBS；等。 教学设计：教学目标；设计导入情境；研究性学习；教学策略和方法；主题资源网站；教学实施；教学评价等。,命题方式及注意事项（3）,考题类型分析,教育技术基本理论知识 与具体案例相关

6、的教学设计 技术操作,教育技术基本理论知识,教育技术 信息技术与课程整合 学习目标； 学习者特征； 表现性评价、发展性评价； 研究学习过程中指导老师的职责和作用 学习环境； 加涅的学习结果分类理论 加涅的九段教学策略,关于学习目标,新课程标准的三维学习目标。 根据布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。,基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习 认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以

7、及做事应具有的科学态度、科学精神,关于三维目标,教学目标撰写中的问题,行为主体错位 “教给学生”，“教师要说明” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的动手能力” 三维目标混乱 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应,认知领域目标的撰写方法：ABCD法,A：对象,主体是学生，而非教师,B：行为,C：条件,D：标准,指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）,说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。,（或需）说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。,行为动词的使用,关于学习者特征,学习者特征主要指： 学习者的起点水平 学习者的认知结

8、构 学习者的学习态度 学习者的学习动机 学习者的学习风格 学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。,信息化环境中出现的学习者新的特征,学习者更容易张扬个性 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱 学习者在网络环境中扮演意识强烈 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 学习目标多样化,关于教学模式及教学方式,教学模式一般是指授导型、探究性； 教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学

9、习法等。,关于研究性学习,研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用（概括 为学生自主学习和探究；教师组织、指导和参与；学习内容源于生活和社会；目标不仅学习知识和技能，更关注科学研究的方法和能力） 研究性学习活动设计 提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。,关于教学评价,表现性评价 发展行评价 评价一段教学活动 用EXCEL或WORD设计评价量规 电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表 .,表现性评价是通过

10、学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。 表现性评价具有以下六个特点： (1)评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。 (2)要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。 (3)使用有意义的教学活动作为评价任务。 (4)唤起真实情景的运用 (5)人工评分、人工评判而不是机器评分。 (6)要求教师在 _教学和评价中担任新的角色。 在表现性评价中。对过程和作品的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法。为表现性评价设立一个完善公正的评价量规是评价的核心内容。,发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价

11、值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。 在实施发展性评价时，进行价值判断的依据是以上的“过程取向”和“主体取向”。 1.过程取向 （1）把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围； （2）强调评价者与被评价者的交流，强调过程本身的价值； （3）量化与质性相结合，本质上受实践理性支配。 2.主体取向 （1）评价目的是要让被评价者认同，评价者与评价对象共同建构评价的意义； （2）强调评价者与被评价者平等交往； （3）强调被评价者的自我评价,加涅的九段教学策略,加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅

12、从学习的内部心理加工过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件，两者的关系如下图所示： 以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，也并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则相应的教的阶段就可以不出现。,。,加涅的学习结果分类理论,加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。 智力技能：是指学习者通过学习

13、获得了使用符号与环境相互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能，概念形成，使用规则。 认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。 动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。 态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。,与具体案例相关的教学设计,教学目标； 学情分析； 设计导入情境； 研究性学习； 教学策略或教学

14、方法； 根据给定的教学目标，完成或设计部分教学环节； 根据给定的教学设计，分析可能出现的问题及应对措施； 对给定的教学片断进行评价； 对给定的教学内容，设计主题资源的结构； 设计评价量规； ,技术操作（一）WORD：,修订、写批注； 内容的复制、粘贴； 运用模板与另存文档； 格式与样式操作； 表格； 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”； 运用公式编辑器编辑函数； 目录和索引,给定一教案文档，要求: （1）“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号； （2）“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距； （3）为“对应课标”的内容加上着重

15、号； （4）新设置样式，命名“new style”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，并用新样式“new style”格式化“主题学习概述”部分的内容。,打开或关闭自动项目符号或编号列表,依次单击菜单“工具”“自动更正选项”“键入时自动套用格式”； 在“键入时自动应用”下，选中或清除“自动项目符号列表”或“自动编号列表”,技术操作（二）PPT,文本框与图片操作 应用设计模板及设置背景 修改幻灯片模板 插入背景音乐、超级链接 自定义动画设置 幻灯片放映切换设置,技术操作（三）Excel,函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件统计等其他函数； 公式；

16、 数据排序； 分类汇总； 筛选； 图表制作； 替换； 数据去除小数点求整数； 修改表单名称；,技术操作（四）FRONTPAGE,页面内容修改，如改文本及格式，插入表格，插入水平线，插入图片等 网页属性修改，如背景音乐，背景等 网页中超链接的修改和设置；,技术操作（五）FreeMind,设计主题资源网站的三级栏目； 分层、分类排列学科术语、名称，如、乐器、民族乐器、西洋乐器、； 设计学习目标，三维目标及具体目标内容； 分析课文内容； 设计学习档案袋； 分析教学活动； 。,技术操作（六）Outlook Express,建立一个新联系人 创建一个联系人的组，然后把原有的几个联系人放进这个组里。 运用

17、签名功能。（小学语文） 查看邮件，并在回复邮件时作为附件发送。（小学语文） 回复一个学生的信件，更改信件名称。（小学美术）,技术操作（七）画图,1.打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲盛开”，要求字体为宋体，大小为20磅，透明处理。 2.将某个文件中的部分内容（例如，一个文件中的教学目标）截屏，并保存文件。 3.打开指定文件夹中的某图片，要求翻转90，以相同文件名保存。（小学语文） 4.打开默认文件夹中的tupian1.jpg,将图片沿水平方向和垂直方向都压缩为原来的75%。,技术操作（八）论坛、博客、网络搜索,BBS登录，输入用户名、密码teacher，看完内容后发表不少于50字的评论，并