通过激素的调节说课.ppt

1、人教版生物必修三第二章第2节通过激素的调节,生物组韦盈,二、学情分析,三、教学目标,四、教学重难点,五、教法学法,六、教学过程,说课 环节,一、教材分析,通过激素的调节是人教版必修三第二章第二节，本节内容需要两个课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。 神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对独立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻,学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过

2、前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。,学情分析,1.概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。 2.描述血糖的来源和去路 3.阐述反馈调节机制,运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型,讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用,1.教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖调节的平衡。 2.教学难点 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。,教法： 1.讲授法 2.问答法 学法： 1.小组合作法:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说演绎”科学方法。 2.模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后

3、，认识激素调节的过程及特点,屏幕展示“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。,创设情景，导入新课,学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。,自学讨论，重温经典,沃泰默实验： HCl肠腔 HCl血管 切除神经、只留下血管： HCl肠腔,分泌,不分泌,分泌,斯他林和贝利斯的实验： 提取液（小肠黏膜 HCl沙子）静脉,分泌,小肠黏膜分泌促胰液素，促使胰腺分泌胰液。促胰液素是人们发现的第一种激素。,人和动物体的生命活动，除了受神经系

4、统的调节外，还存在着另一种调节方式由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节（hormoral regulation）。,激素调节,下丘脑：分泌促甲状腺激素释放激素等,垂体：分泌生长激素、促甲状腺激素等,肾上腺： 分泌肾上腺素等,卵巢： 分泌雌性激素等,胰腺：其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等,胸腺： 分泌胸腺激素等,甲状腺： 分泌甲状腺激素等,睾丸： 分泌雄性激素等,人体主要激素及内分泌腺和生理作用：,实例一：血糖平衡的调节,1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？,食物中的糖类,肝糖原,脂肪等

5、非糖物质,分解,消化、吸收,转化,血 糖 （0.81.2g/L）,（正常情况下，人体中血糖的来源）,构建模型，化解难点,CO2 H2O 能量,肝糖原、肌糖原,脂肪、某些氨基酸等,合成,转化,氧化分解,血 糖 （0.81.2g/L）,2、饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？,（正常情况下，人体中血糖的去向）,胰岛A细胞：产生胰高血糖素，升高血糖。,胰岛B细胞：产生胰岛素，降低血糖。,降低血糖,胰岛素,分泌,升高血糖,分泌,胰高血糖素,胰岛B细胞,胰岛A细胞,促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。,促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转

6、化为葡萄糖。,作用,作用,刺激,刺激,模型建构：建立血糖调节的模型,一、活动步骤,1.模拟吃饭后的反应。,2.模拟运动时的反应。,二、分析与结论,甲、乙、丙各代表什么？,血糖浓度的变化,胰岛,肝脏,血 糖 升 高,胰岛素增多,胰岛B细胞,血 糖 降 低,胰高血糖素增多,胰岛A细胞,下丘脑通过副交感神经,下丘脑通过交感神经,血糖 感受器,肾上腺,肾上腺素增多,像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。,胰岛B细胞分泌 胰岛素,胰岛的工作,血糖水平降低,工作效果,胰岛A细胞分泌 胰高血糖素,血糖水平升高,总结收获，积累沉淀,第2节 通过激素的调节,一、激素调节的发现 1.促胰液素的发现 2.激素调节 3.几种主要激素及功能 二、激素调节的实例 1.血糖平衡的调节 三、反馈调节,1我国有位著名的童星，在1415岁期间，身体的形态、机能等方面都有了显著的变化，不再适合出演儿童剧了。他发生这些变化与下列哪些激素有关 () 胰岛素生长素性激素胸腺激素甲状腺激素肾上腺素生长激素 A B C D,C,2下列有关