方法总比问题多

1、方法总比问题多与各位辛苦的班主任们共勉一、换一种眼光来体会A苹果原理与价值观 美国时代周刊调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？” 有两人讲到同一件事。有犯罪记录的人说，母亲端来一盘苹果，其中苹果有大有小，有青有红。弟弟抢着说要大的，遭到母亲批评。其实我也想要大的，但这样说会挨批评，就反着说。结果母亲很高兴，把大苹果奖励给我。那件事给我印象：要想得到最多，就得说假话。另外一组有人却说：母亲端来苹果，我想要大的，可母亲说：你们都去除草，谁除得多就可以得到大苹果？最后，我除草最多得到大的。那件事给我印象：要想得到最多，就得付出最

2、多的劳动。这是个价值观的问题。我们不能说讲假话的孩子智商低，但他没树立正确的价值观。让学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现，教育应当坚持“育人为本，德育为先”。过去，我们重视对知识点的把握，而对于加强德育体系中的德育点和德育场的研究不够。往往在有意无意间扭曲了学生价值观。有一些孩子学会了看教师脸色行事，回答问题时看教师，教师微笑就是答对了，瞪眼睛就是答错了。当学生的回答接近教师所期待的教学目标时，教师就表现得特别高兴。这其实都在潜移默化地影响着学生的价值观。实际上，价值观是我们的一个教育目标，不是一个教育工作。一提到德育就会想到班主任、德育干部，这种想法还是把德育看成工作，没有看成正确目

3、标。看成正确目标，就要增强进行价值观教育的自觉性，让全体教师成为德育的骨干力量。B木碗原理与德育观这是个阿根廷的故事。一家人吃饭，父母、孩子和爷爷。因为爷爷手指颤抖，经常把碗摔在地上，父母不耐烦了，就弄来一个小木碗，让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。一天，父母回来看到孩子正拿一块木头刻着什么。他们好奇地问孩子，孩子回答说：“我在刻木碗，将来给你们老了用。”孩子的话让父母很震动，晚上又重新把老爷爷请到大桌上吃饭了。故事中，父母一句话没说，但孩子从他们的行动上学会了父母的价值观。我们讲教育过程，特别是德育过程，要避免出现言行不一的情形，尤其在现在社会上诚信缺失的情况下，学校必须重视为学生创造良好的体验环

4、境。北京某所小学发生过这样一件事，一个家长向校领导反映一位教师推孩子，还把桌子推倒了。校领导开始调查时，那位教师马上对班里的孩子说：“你们是不是看到我无意中推倒桌子的？我是不是当时向那位同学道歉了”事实面前，这位教师不肯承认错误，还在掩盖。我想，大多数情况下，如果教师有勇气承认自己不懂、不会或者做错了，那么对孩子来说，教师对自身的矫正行为是具有巨大教育震撼力的。C钉孔原理与师生观一个人脾气不好，问父亲怎么改。父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉一颗钉子。”过了几天，这个人告诉父亲：“我已经好几天没钉钉子了，这些天都没发脾气。”父亲很高兴，又告诉他：“如果一天不发脾气，那么就去拔掉一颗钉

5、子。”过了些日子，这个人又来告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。”中国心理学会的一项调查表明，中国3.4亿17岁以下的未成年人中，有约3000万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为21.6至32。心理健康是必须重视的问题。D根雕原理与教育观弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工，不仅使树根的艺术价值得到挖掘，它的社会价值、经济价值也提高了。从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。

6、根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。E蛙跳原理与动力观两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。”一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了,因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！”我想，最能给孩

7、子前进动力的是“形成一个激励机制”。一位澳大利亚中学的校长，谈起学校有个残疾学生一直努力学滑雪，在一次有名的比赛中得了冠军。这个学生上台讲自己的体会时说：“我和其他人在比赛中都不只一次地跌倒过，但我的成功在于不是滑得最快，而是爬起来最快。”一个人总是会有失败的，但关键是要鼓励他（她）能够迅速爬起来。F过河原理与主体观一个学者要过河，当小船来到河中央。学者询问船夫到对岸的距离时，他发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这

8、辈子真是白活了！”这个小故事告诉我们，应该注重的不是“解答”问题的能力，而是“解决”问题的能力。可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。现在提多元智能论，其实，各种智能本身没有优劣之分，好坏之差。因此每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。所以，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说，那个学生在哪一个领域里更聪明。 换一种思维来思考有一个小女孩画了一幅画，题目为蜜蜂追小熊，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是“小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩坏了花丛；小熊欺负了蜜蜂；小熊打坏了蜂箱。”小女孩撅

9、着嘴说：“你们都错啦！你们别把小熊想得这么坏好不好？那是因为小熊的裙子像花丛！”听了这个故事，大家是不是有一种如清泉洗面的感觉，思维豁然洞开。1、小女孩和家长的思维方式值得教师咀嚼小女孩用她自由的思维编织出童话般的世界。家长的思维过分理性化、印象化、定势化，想像力被固有的思维方式所束缚。很自然，我想到了我们这些执守讲台者，在经年的岁月摩挲中也难免会同这小女孩的家长们一样思维“短路”。老师在与学生互动时，尤其需要换成孩子的思维。教师，尤其是小学教师，当须童心永驻，用童眼看世界，才会发现世界是那么新鲜、有趣，才会生成向自己的未知领域探索、开拓的激情和勇气，才会有独具的慧心、明眸。一个普普通通的苹果

10、，所有的人都规规矩矩地纵向剖开，而一个五岁的小女孩却固执地横向切开了，于是，她闪亮的大眼睛发现了苹果里的“星星”！这正是换一种思维的魅力所在。老师如果也用孩子般的热情与好奇打开观察世界的多棱镜，一定也会有更多神奇的收获。 2、蜜蜂和小熊的思维值得教师借鉴教师在对学生的教育引导中要借鉴这只小熊的思维。小熊把自己的裙子装点得像花丛，吸引了众多的小蜜蜂追随其后，虽说这是无心插柳柳成荫的浪漫，但作为教师，这却是梦寐以求的期待。爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬、崇拜和追随的惟一源泉在于教师的德和才。”教师如果也能像小熊一样，摈弃对学生的侵犯性粗暴干预（这是家长印象中的小熊行为），不硬“逼”学生被动地达成老

11、师的教学目标，而是先着力自身建设，让教师的魅力靓起来，用自身的品德、智慧、学识给学生以正确、有效的精神引领，“亲其师，信其道”，让学生如小蜜蜂追小熊般地愉悦前进，达到不令而行的理想效果。 我们在直面学生时要借鉴这些小蜜蜂的思维。小蜜蜂有一双发现美的慧眼，捕捉到了小熊身上的闪光点，从而一路追随。如果老师也能淡化学生的缺点，把顽皮、判逆当作学生成长的可爱，像小蜜蜂一样“糊涂”地去亲近自己本来不喜欢的学生，教师的心中不就总是阳光明媚？教学的生活不就充满浪漫的温情？“生活中不是缺少美，而是缺少发现（罗丹语）。”即使本来在老师眼中一无是处的学生，只要老师换一种教育思维，也能看到他（她）身上的亮点，学生世

12、界中的斑斓色彩定会让老师们惊喜不已。换一种思维,让教育过程更美丽 作为一个教育工作者,面队不同的受教育者,我们经常会遇到各种不同的问题,有些甚至较复杂,棘手.如果我们简单快捷地处理,也会达到教育效果,但如果能深思熟虑一下,转换一下思维,打破常规的想法做法,那么就会让教育过程更美丽一些.1为什么不交出车钥匙曾经一家公司招聘新员工出了这样一道测试题:当你开着车在一个暴风雨的晚上，经过一个车站，有三个人在等公汽。一个是需要送往医院急救的病危老人; 一个是曾救过你命的医生; 一个是你多年不见的梦中情人。而你的车子只能带走一个人，你选择谁? 很多人的答案都是在三者中选一个带走。然而被录用的人作了这样的选

13、择把车钥匙交给医生，让他带老人去医院，自己留下来和梦中情人一起等公汽，分析录取者的成功在于:他交出了车钥匙，放弃了自己的主动权和优势这一理论也可应用于教育工作中。 我们班办了个图书角，最初我备了专用的图书柜，还上了锁，派了专人管理，这样一来,学生借还书不方便，还要排队，大大降低了他们借阅的兴趣，后来,我把图书角的管理大权交给了班干部，让他们自己商量好策略，谁知道,这“大权”一下放，学生们想出了更好的主意：既不需要书柜，也不要锁，更不需图书管理员来记载借还情况。他们把书平均分配到每个学生的手上，然后自由交换，一周后收起来，再重新分到每个学生手里。这样一来，大大提高了学生的阅读兴趣，书籍也保管得很

14、好！由此，我得出结论：不按图书馆常规的借阅方法，而采用“超市”的自由借阅政策，更好！而这些“鬼点字”竟然不是我这个班主任“权威人物”发明的，而是那些班干部们创造的奇迹。 2、打破瓦罐的启示 有一个故事说：一个人背着两个瓦罐在山路上行走，不小心一只瓦罐掉下来打碎了，而这个人并不停下来叹息或者发牢骚，而是继续背着另一只瓦罐向行走他的理由是：叹息和埋怨都是无用的，瓦罐已经碎了，再也不可能捡起来，在以后的路上小心就是。我们在教育过程中，也经常会遇到“瓦罐”事例。星期一上午，我发现教室墙壁上贴的挂图和生字卡被弄得面目全非，有的被撕破了一半，有的上面画得乱七八糟的线条，图案。我不禁有些恼火：第一，这些挂图

15、和卡片是学校发的，只有一套，被弄坏了，我拿什么去还？第二，以后学生再也不能用这些挂图，卡片，影响我的教学啊；第三，教室被弄得乱七八糟，不美观；第四，是哪些学生这么大胆？不爱护公物！ 头脑中闪过这些念头，按我以往的经验，要进行集体训话：你们太不爱护公物了！是哪些人干的？赶快把卡片粘好，然后出台处罚措施一顿“暴风骤雨”，学生们个个不敢吱声，乖乖把卡片贴好，下课再也不敢在卡片前徘徊，唯恐弄坏了它们。但是冷静下来，我不能这样做呀，这样发泄了自己的火气，却禁锢了学生的行为，细想一下，这些卡片不可能是我们班级的学生破坏的呀，假如是星期六活动中心上课的调皮的孩子搞的恶作剧？退一万步就算是本班学生破坏的，那也

16、是过分淘气了。老师动怒，还是不能解决卡片已坏的问题，而且在学生心中留下不好的影响：老师脾气坏啊！何不学习瓦罐碎了的人，乐观地对待这个问题呢？于是我对学生说：你们看，这些卡片都累了，不愿意工作了，我们动手来做新卡片好吗？学生兴致很高，都抢着多做一份。在家长的帮助下，每个学生都做了精美的卡片，还配了图画，比原来的还要美观。在做卡片的过程中，学生对生字掌握更好了，美化教室的意识更强了。不用再多进行“爱护公物”的说教，一切都迎刃而解了，这简直有“塞翁失马”的味道。总之，换一种思维，多一份宽容，理解和信任，不仅能轻松解决问题，还能让教育工作充满机智，让教育过程的每一个细节都如此生动美丽！二、方法总比问题

17、多每位老师都希望自己的学生认真听讲，主动学习，成绩良好，遵守纪律并且综合素质高，但理想和现实总是矛盾的，由于班级里每个学生不但形态各异，其内心世界，性格特点以及家庭背景的熏陶也是千差万别的。因此，也就造成了班级里的学生在各方面的表现也是参差不齐的，其中不乏一些让老师头疼的棘手学生。就像著名的木桶理论所表明的，一个木桶能装多少水，不由最长的那块板决定，而由最短的板决定一样。一个班级是否优秀，并不是由尖子生优秀生决定，而是由那些棘手学生决定的。如果我们不把木桶的短板加高，木桶永远只能是“半瓶子醋”，如果我们不能根据那些棘手学生的不同特点有针对性的因材施教，班级很可能还是“马蜂窝” 如何让转变这些棘

18、手学生，让班级管理从棘手变为得心应手。首先我们要问问自己，我对那些棘手学生的个性特点了如指掌吗？在这方面孔子堪称我们的榜样。樊迟问仁，孔子回答说：“爱人。”司马牛问仁，孔子答到：“仁人，他的言语要迟钝。”颜回问仁，孔子的回答却是：“抑制自己的欲望，使言语行动都合于礼，就是仁。一旦这样做到了，天下的人都称赞你是仁人。实践仁的道德，完全凭自己，难道还凭别人吗？”颜回，不仅学问好且具有仁德的品性，所以孔子对他的回答就深。司马牛“多言而躁”，樊迟志向不高，孔子的回答就浅而有针对性。那，我们怎样去像孔子学习，做一个有智慧的班主任？下面我讲几个案例和大家一起感悟：1、座位的问题【案例1】小口诀，大文章 说

19、起排座位，我们经常采用的方法无外乎这几种：按高矮顺序，成绩好坏，或视力好坏但无论哪种，都不能满足每一个学生。因为座位，不停有学生抱怨，家长干预。想来想去。我觉得应从学生下手，让其明白：学习成绩的好坏与座位没有必然的联系。只要眼睛能看见黑板上的字，耳朵能听见老师将的话，坐哪个位置都一样。另外要让他们明白，哪个位制都有利有弊。于是我特意写了一首打油诗：教室的位置：“读书学习在教室，教室里面有位置；位置到底哪个好，哪个位置都很妙。昂首挺胸坐前面，黑板字小看得见；时有唾沫一点点，粉笔灰灰一片片。不远不近坐中间，眼睛看字到是欢；挤进挤出不方便，另外空气不新鲜。又斜又偏坐窗边，清脆鸟声在耳畔；阳光普照脸和

20、眼，头晕眼花有点闪。晃晃悠悠坐后面，交头接耳真方便；个性热肠尽展现，成绩下滑怎么办？个个位置都平凡，问题在你怎么看，个个位置都普通，看你是否很用功” 【案例2】萝卜白菜，各寻所爱 “学生自己选同桌，自己选前后桌”“全方位立体式轮换座位”班主任要做好必要的协调和指导工作。比如：就高不就矮原则(小个要是选高个，那么小个的看不见黑板只能自己解决)这样做既减轻了工作压力，也锻炼了学生选择判断、人际交往、关系协调的多种能力，特为学生树立了民主平等的观念。2、爱说谎的问题【案例】爱说谎的小扬问题:不交作业，说谎成性;经常借钱，借了不还解析:家庭环境:父母离异，奶奶一人照顾，溺爱有加学生的声音:用谎言掩盖，

21、能混过去就混，混不过去再说，反正都是一顿好果子。在一次家长会上，一名女生代表全班学生向在座的家长们发出倡议:“任何情况下，不许打孩子；遇到事情，给孩子三分钟解释权；不要因为孩子一次考试成绩不好，就把以前的老帐全翻出来因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我的身上摘下松子来。”期望值太高。方法：开展诚信活动让班里的每个同学都设计一个“诚信储蓄卡”，让他们把每周自己说的谎话逐条登记在“储蓄卡”上，然后进行对比，反思。老师也及时在他们的“储蓄卡”上做评价，特别是几个爱说谎的孩子，不但给予评价，还给予鼓励。培养良好的花钱习惯针对小洋经常借钱，借了不还的习惯，要求班里的学生尽

22、量不要借钱给他，如果小洋实在需要，则要写假条后到班主任处借。信任是最好的良药。并积极发挥他的长处，使其在心理上得到补偿。教育延伸：撒谎事件处理的“四忌”和“四要”忌粗暴，要耐心引导。忌摆架子，要留面子忌盲目，要会冷处理。忌应付，要经常督促。不遵守课堂纪律的问题【淘气的小乐】问题：上课捣乱解析：没有养成好习惯 与老师的关系不好 学习兴趣低方法：加强对学生的纪律教育将一般行为规范演变成课堂行为准则。减缓学生的课堂焦虑情绪审时度势的体温，灵活控制课堂用真情去感化学生树立老师的威信4、调皮学生的问题5、经常不写作业的问题6、网络成瘾的问题7、偷窃的问题8、星期一现象星期一是新一周的开始，按理说经过双休

23、日的充分休息，学生在星期一应该精力充沛，思想集中。但事实并非如此。据统计，一周中，星期一这天学生注意力涣散、纪律松懈、作业质量差、精神疲惫等现象所占的比例较高，我将之概括为“星期一现象”。这种现象的成因是什么，如何解决呢？“星期一现象”的成因曾有学生这样形容一星期中的七天（实行双修日之前的说法）：星期一是“走向深渊”，星期二是“路漫漫”，然后依次是“子夜”“这里的黎明静悄悄”“黎明前的黑暗”“胜利大逃亡”和“快乐的单身汉”。虽然这是部分学生特别是一些厌学学生眼里的学校生活，但从中也可以看出，星期一是他们难熬的学习生活开始的一天。很多老师也感到，星期一上课时学生较难进入学习状态，总是不专心，学习

24、效果不好。究其原因，我认为有四个方面：1一些学生成绩本来就不理想，学习兴趣不是很高，个别人还不时因违反纪律受到老师的批评甚至惩罚，于是就把上学看作“蹲监狱”。好不容易熬到“胜利大逃亡”，刚过上两天“快乐的单身汉”生活，又要转回来了，总觉得不情愿，似乎是被逼着来的。以这样的心态面对星期一，肯定心情烦躁，违纪现象增多。2一些学生的双休日确实是在“充分”休息，一觉睡到九、十点钟甚至更晚，然后开始轻松、快乐地玩耍，直至星期一仍不能完全静下心来，于是出现上学迟到、上课打瞌睡，不能专心听讲，总想着前两天的开心事，可谓“人在教室心在外”；还有些学生则表现为上课过于兴奋、活跃，不能控制自己，以至扰乱课堂纪律。

25、3少数学生放假两天呆在家里，难免会见到父母争吵、亲人不和等家庭矛盾，或者因种种原因受到父母训斥。这些因素很可能一直困扰着学生，并带到了星期一，致使其精神不佳、心事重重，上课沉默寡言、目光呆滞，或者容易因一点小事就出现情绪冲动与偏激行为。4任何问题的形成决不是单方面的，部分老师由于平日工作繁忙，只得充分利用双休日处理家务事、“人情债”，结果休息日反倒成了“劳动日”“走亲访友日”；还有一些教师，特别是年轻教师，抓紧休息日尽情放松、娱乐，结果玩得过度，身心俱疲。这些教师在星期一没能调整好状态，要么带着情绪上课，要么讲课敷衍了事。教师的心态、教态，影响了学生的情绪和学习积极性，个别学生出现逆反心理、违

26、纪现象也就在所难免。总之，种种原因导致“星期一现象”的出现，如果这一现象得不到及时调整，很有可能延续到星期二、星期三，甚至更多天，出现恶性循环。如何有效地解决这一问题呢？ 解决“星期一现象”的对策1首先，班主任要以良好的精神面貌出现在学生面前。当踏入教室时，不管学生是否吵闹都不要发怒，应不动声色地注视学生，学生自然会平静下来；对学生多些表扬，少些批评；必要时，找个别学生谈心，引导学生抛开负面情绪，全身心投入到学习中。2借鉴心理健康课程中的“情绪晴雨表”。可以设计一份“情绪晴雨表”。情绪表中“红”代表心情良好，“蓝”代表心情一般，“黑”代表心情不好。要求全体学生在早读前填写好，以便班主任了解整体

27、情况，关注到填写“黑”的学生。需要注意的是，在填写“情绪晴雨表”前，要让学生明白填表的目的，以及如实填写的必要性与好处。通过这种方式，班主任能够在一周的第一天就了解到学生的情绪状态，并及时采取措施，对学生进行心理疏导，解决他们的心理问题。同时，班主任还可以把“晴雨表”的情况反映给科任老师，让他们也关注填写“黑”的学生表现，以便采取适当的态度对待他们上课中出现的问题，避免学生情绪进一步恶化。3教会学生使用“自主训练法”。 “自主训练法”是德国柏林大学舒尔兹教授发明的。他经过苦心钻研发现，每个人都可以调控自己的情绪。方法是这样的：（1）静坐在凳子上，背部轻轻靠在后面桌上，头摆正，稍稍前顷，两眼正视

28、前方，两手平放在大腿上，两脚与肩同宽，全脚掌落地，脚心紧贴地面。（2）两眼轻轻闭合，慢慢地深呼吸三次，静下心来，排除杂念，把注意力放在两手和大腿边缘部分，然后集中到手心。心里默念：“静下心来，静下心来，两手暖和起来了。”（3）逐渐将意念导向脚心，重复上述动作，脚心处也会感到温暖。一旦两只手、两只脚都产生温暖感觉后，身体就会有一种飘然的感觉，此时头部也会感到很清爽。一般可以安排学生在早读课前5分钟进行训练，相信学生试用后，既可以调节情绪，又能消除心理压力，减轻烦恼，使心情舒畅。4充分利用班会课让学生学会调节情绪。班会课一般安排在星期一的下午。我的做法是，首先挑选早晨在情绪表上填写“红”和“黑”的

29、两位学生上台，讲讲自己的双休日是如何度过的，主要讲造成其情绪好与坏的原因，然后展开讨论，探讨如何消除不良情绪，调整好星期一的心态。最后由班主任总结发言。如有一位学生讲到自己成绩不理想，每次周末回到家，父母都会问长问短，特别是看学习成绩，所以每次回到学校总想着父母那期待的目光，压力很大，心情郁闷。经过同学讨论和我的引导，他认识到，自己不愿辜负父母的期望这是很好的，但不能将父母的期待变成压力和包袱，应换个角度看问题，更多地看到自己好的一面，只要尽力而为，就无怨无悔。5周五的预防提醒。用巴甫洛夫的“动力定型”学说解释“星期一现象”，是旧的动力定型被破坏而新的动力定型还未建立时的“混乱”造成的。学生从

30、星期一到星期五，分秒必争，聚精会神于学习，形成了与学习相适应的“动力定型”，而与学习无关的事被置之度外。而到了双休日，这些被置之度外的事情，如逛街、串门、看电视、上网、打游戏等被提上了议事日程。原来建立起来的趋向于学习的“动力定型”暂时被破坏了。待到双休日过后的星期一，又必须重新建立或恢复己被破坏了的“动力定型”，这就难免出现或多或少的不适应现象。鉴于此，班主任在周五时一定要提醒学生如何科学合理地度过双休日：以休息为主，适当做些家务劳动；适当娱乐，开展一些有益健康的、富有创造性的活动；但不能完全把书本丢开，应抽出一定时间对所学知识进行系统整理或查漏补缺。这样，旧的动力定型不至于被破坏过大，下周

31、重新恢复就比较容易，不会出现“星期一现象”，即使出现，症状亦较轻，不会过多影响学习。通过以上做法，不仅能有效消除“星期一现象”，而且能使学生更合理地过好双休日，并学会如何调整情绪使自己处于最佳状态。如果周一后的几天班主任也能坚持不懈地像抓“星期一现象”那样去做，相信会对学生的心理健康有非常好的促进作用，整个班级将充满青春活力。9、绰号现象班主任常常会为班里的“绰号”而烦恼。前一段，我班又刮起了绰号风，教育了几次不见效果。我想：“绰号”现象在班上虽有负面影响，但如引导得当，能否变坏事为好事呢？经过一段时间的思考，我决心把“绰号”变为班级管理的建设性力量。我精心设计了一次综合实践活动。活动包括四项

32、内容：班级调查，小组研究，班会探讨，绰号大赛。1. 班级调查我布置了一道作业，要求每个学生做一项人数在30人以上的调查。调查对象为班内（不超过5人）、校内或校外的学生。调查内容如下： （1）你曾有过绰号吗？你曾给别人起过绰号吗？ （2）听别人叫自己的绰号是什么感觉？ （3）你喜欢什么样的绰号？（4）你讨厌什么样的绰号？调查后，对调查数据进行统计，并用简洁的语言总结调查结果。2. 小组研究把全班学生分成8个研究小组，每个小组从两个角度研究“绰号”现象：一是自己的调查结果，二是名著中的“绰号”现象，并写出一篇研究报告。 3. 班会探讨召开以“绰号研究”为主题的班会。8个小组的负责人分别宣读本组的研

33、究报告。通过研讨交流，学生总结出以下几条结论：（1）绝大多数学生有给别人取绰号或被别人取绰号的经历。大多数学生是被动给别人取绰号（回击、反抗式）；主动给别人取绰号的学生只占25%左右。（2）喜欢别人给自己取“好听”的绰号。“好听”绰号的特征是：突出自己优点；体现自己愿望；显示自己鲜明个性，等等。（3）不喜欢别人给自己取“难听”的绰号。“难听”绰号的特征是：放大自己缺点；带有戏谑或侮辱性；丑化自己，等等。（4）绰号的生命力不同。具有鲜明个性的好听绰号，有时可以伴随本人一生；其余的绰号大多生命短暂。（5）名著中的“绰号”主要是突出人物的鲜明个性或非凡的才艺。（6）我班同学所取的绰号，具有鲜明个性的

34、、“好听”的绰号少；绝大多数是玩笑式的，如“小黑皮”；有的带有一定的戏谑意味，如“浪子”“电线杆”等。 4. 绰号大赛经过准备，“绰号大赛”如期举行。学生纷纷给自己的好友取“好听”的绰号。有的同学得到五六个“绰号”，大家就帮他选一个最好听的；有的同学成了“被遗忘的角落”，在老师的鼓励下，大家也给他取了好听的绰号。这些绰号，大多能反映老师、同学对他（她）的殷切希望和美好祝愿，如“天仙子”“小清照”“小冲之”“安倍”“开心笑”“不服输”等等。绝大多数绰号，当事人都乐意接受。大赛结束时，全班学生作了如下约定：（1）只叫同学“好听”的绰号。（2）只在课后叫绰号，上课时还是称呼姓名。（3）珍惜自己的绰号

35、，不辜负老师同学的期望。绰号大赛后，“难听”的绰号渐渐退出班级舞台，直至销声匿迹。三、小奖励大学问几乎所有的教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，大家应该知道：1、奖励是为了不奖励对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。 2、使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就

36、可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。 3、什么时候奖励不管用有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，想出了一个主意。他告诉那些孩子，如果他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，周三只能给他们25美分，之后老头告诉他们他们，周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。 任何任务，无论曾经是人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个当

37、作前提条件的游戏了。对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。 奖励形式要多样1、抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。2、红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍或户外休

38、息。 3、胜利之舞 帮助班里的学生设计一套本班专用的“胜利之舞”，当你要奖励时无论是一个学生还是一组学生可以给他们一两分钟的时间跳“胜利之舞”。 4、班级经济制度 让学生在班里管理自己的“金钱”。如果学生按时完成班里的任务，有好的行为表现，取得优异成绩或进步显著等，就“挣钱”。如果没有按时交作业、在课堂上走神或行为出问题，则会被“罚钱”。学生可以用自己的“钱”换取相应的奖品。到了学年末，让学生们把自己不想要的东西，如玩具、图书、电子游戏带到班里来，组织一场拍卖会，学生们用自己的“钱”来竞拍这些物品。 5、给爸爸妈妈电话报喜 如果学生取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及

39、时跟父母分享自己的喜悦之情。 7、给教师挑错 教师也是会犯错误的。当学生给你指出了一个错误，就给他们一张“通行卡”，持该卡可以插队一次。 8、答题奖励 将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。 9、惊喜！将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，

40、则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。） 10、免考奖励 鼓励学生在小测验中得满分。把在上一次测试中得到满分的学生的名字写在纸条上，然后把纸条放在一个帽子或碗里，从里面随机抽出一个学生，这个学生可以免考一次。在考试前才进行抽取，这样就能保证所有学生都为考试做了准备。如果你觉得抽取一个学生还不够激励大家，就可以抽取两个或三个。 11、课堂温度计 让你的课堂充满赞美声，用温度计测量你赞美的热度，在教室里画一个0100度的温度计，共有100个空格，每

41、次你表扬了学生，就让学生给温度计涂上一格颜色，从0度涂到100度，当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励。比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟自由时间，或开展他们爱玩的活动。 12、 临时奖励券 如果你需要外出，有代课老师替你上课。走之前，你可以给代课老师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现特别好的学生，当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。13、 奖励墙 如果你看到学生表现得特别好，你就让他把名字写到一个叫奖励墙的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务而所有学生都渴望去做是，你就可以叫奖励墙上的某个学生去做，然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把奖励墙填满了，就对奖励墙上的所有

42、学生来一次特别奖励。 14、课桌整洁检查官 是不是好多学生都把自己的课桌弄的乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查，事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放一个小奖品，或事先打印好的检查报告。 15、 计时器 在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上大声喧哗或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，并对学生说计时开始啦，学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间，每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。 16

43、、 操行卡 每个学生都有一张操行卡，每次表扬如作业完成得好，或想出了好点子，表现出良好举止或友善行为等，就给他的卡片盖一个图章，当卡片上的图章盖满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品，奖品是在开学初就和学生规定好了的，可以是礼品袋里的一个小礼物，一个换座位的机会，更某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个“X”,得到两个”X”就要联系家长，3个 “X”就放学后留校。有趣的地方在于学生可以用三个图章抵消一个”X”。这对1112岁的学生非常管用。 17、作业奖励卡 对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时完成作

44、业，就给他们发放一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。 18、时间奖励 如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。19、多姿多彩的“奖品” 坐老师的座位（讲台） 排队站在最前面 减少作业量 使用彩色粉笔 随时可以喝水 随时可以用卷笔刀 在低年级学生的班里做服务 给老师选择一本书，让老师读给大家听 按自己的意愿换座位 在游戏中做主持人 获得更多休息时

45、间 读书给低年级的学生听 休息的时候第一个挑选活动器材 为班里选择课堂上观看的影片也来说说惩罚教育离不开惩罚，青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。 1参与式惩罚别出心裁老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。

46、”孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。是的，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、宽容、指导和帮助，这时如果我们能和学生心心相印、息息相通，共同参与、一同寻找改正错误、解决问题的良策，则会收

47、到事半功倍的教育效果，达到教学相长的教育境界。2自然式惩罚别具一格有这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备了吗?孩子答，没问题。妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心?开心。有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢，晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢?以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过

48、这一次他就记住了。教育并不仅仅是一种告诉，也不仅仅是一种传授，教育是一种引导、启发和感悟。德国教育家斯普朗格说过，教育的最终日的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。俗话说，不经一事，不长一智。教育实践也告诉我们，只有学生自己亲身实践和探究到的道理，才能长久地留在心里。作为教师，我们既要相信学生，又要多给学生创造自我探究、亲身实践的机会。让学生在实践中自己总结经验，得出结论，升华理性知识，懂得做人的道理，真正“解放”学生，提高学生的认识水平和实践能力。3体验式处罚别有洞天澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤很多人和动物。澳大利亚政府的做法是，让他们挨

49、家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭，这就是对孩子非常负责的做法。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。 苏霍姆林斯基曾指出，唤起学生实行自我教育，乃是一种真正的教育。惩罚是一种高难度的教育手段。关键看教师如何创造性地加以运用。新课程倡导体验式学习方式，学生在教育活动中只有真正参与了、体验了、感悟了，唤起了学生的主体意识，激发了学生实行自我教育，这样的教育才是深刻的，甚至是受益终身的。 但我们不少教师不仅不能相信学生，而且在很多情况下还越俎代庖，结果往往是好心办了坏事。如今的学生有自己的独立见解和自主意识，我们要相信他们

50、具有自我学习、自我教育的能力，要尽可能地创设教育的情境、提供教育案例，调动他们的自主意识，让他们自己体验、品味和领悟，实现自我教育。实现教是为了不教的目的。4激励式惩罚别具匠心英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰麦克劳德的作品。有一天，约翰麦克劳德想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后，约翰麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的解剖学家。假如当时校长采用

51、的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。 第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生犯错误的时候，往往也蕴涵着教育转化的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助，此时的道理会使他们刻骨铭心，如果我们能适时地加以引导、激励，也许就能激发学生积极进取、奋发向上的潜能。 这就要求我们要用欣赏的眼光去看待学生，在赏识的目光里缺点也是可爱的、错误也是美丽的。因此，我们要善于在学生出错时捕捉教育的契机，敏锐发现学生的长处和潜力，并及时地加以引导、强化，从而把潜力转变成能力，把坏事变成好事四、用故事来教育学生 生活中，总有一些瞬间让人回味，总有一些经典让人感触。班主

52、任给学生将故事，用事件去引导事件，学生聆听故事，收获的是于一点一滴中对自我的反思。条条大道理，不如区区小故事，有时候，教育可以如此简单。1、当学生厌学时:学习一门外语的重要性2、当学生粗心时:尾数的启示3、当学生养成不良习惯时:父与子 4、当学生骄傲时:用谦虚镶嵌才智5、当学生不能和同学友好相处时:换位思考 情况不同 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! ”立场不同、

53、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛 ，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！ 靠自己 小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！ 小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。 小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。 小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。 蜗牛妈妈安慰他：所以

54、我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。 鲨鱼与鱼(习惯的重要性，所以，成功的人总是善于把那些不好的习惯转换，促成良好习惯的形成。) 曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。后来，鲨鱼不再冲撞

55、那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，仍和以前一样,到了玻璃那里,就转身游走了.对那些热带鱼,如同没有看到一样.而奇特的是,那些热带鱼和鲨鱼一样,尽管已经没有玻璃,可是都不过线,相安无事. 神迹 法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的*，一跛一跛的走过镇上的马路，旁边的镇 民带着同情的回吻说：“可怜的家伙，难道他要向

56、上帝祈求再有一条腿吗?”这一句话被退伍的军人听到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。” 试想：学习为所失去的感恩，也接纳失去的事实，不管人生的得与失，总是要让自已的生命充满了亮丽与光彩，不再为过去掉泪，努力的活出自己的生命。 1、断箭 不相信自己的意志，永远也做不成将军。春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。我一直胯着只断箭打仗呢！儿