浅谈中小学音乐课程中简谱教学的兴趣培养及作用

1、简谱教学过程中的多样化及兴趣培养白 卉随着教育体制和素质教育的展开，中小学音乐课的教学正在普及和提升，在音乐教学过程中如何培养学生对简谱教学的兴趣，并让教师认识到简谱教学对音乐课的重要作用是值得探讨的。这篇微型课题就讨论了简谱教学的兴趣培养和简谱教学的重要性。新课程理念下的音乐教学设计是音乐教育改革的重要环节。标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，是学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，以引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐

2、、享受音乐奠定良好的基础。 一、初中音乐教学现状 近年来,随着薄弱学科教育改革的深入,基础音乐教育取得了长足的发展,以音乐审美为核心、以兴趣培养为理念是初中音乐课的主要目的。相关普部门制定了一系列指导初中音乐教育教学工作的法规与文件,改变了音乐教育长期无法可依的涣散局面;初中音乐课开课率上升,改变了农村及经济欠发达地区音乐教育长期存在大面积空白的状况。但是，目前初中音乐教学中存在的主要问题是中学音乐欣赏教学枯燥单调,不注重学生求异思维的训练和创造力的培养,一味强调专业化,音乐课程审美性、艺术性严重丧失，从而忽略了义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生

3、的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。 二初中音乐课中简谱教学兴趣的培养简谱教学中识谱是音乐教学中的一项重要内容，它与其它教学内容互相联系、密不可分，但不可否认的是识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉，枯燥而乏味，这样，缺少趣味的识谱教学不仅成了教师的心理负担，更成了学生的学习负担。那么，如何增强识谱教学的趣味性，培养学生对识谱学习的兴趣。 （一）识谱教学以感性，以情促教对于学生来说，从感情方面入手的各种教育都是收获颇丰的，简谱教学也不例外。 1.视唱曲以感情性，完成形象创作过程。传统的识谱教学只是强调学生唱熟视唱曲，提高识谱能

4、力，很少有人去想这段曲谱应该用一种什么样的感情来唱。我们选用的视唱曲一般都是几句以上的一段音乐，比一句练声练习的音乐形象更容易形成，如果我们引导学生带着感情去视唱，用自己对这首曲子的理解去尝试表现一个音乐形象，完成一段音乐的形象创作，从中体验音乐美的享受，势必比机械的识谱练唱效果要好得多，当然形式可以多样化，比如可以用节奏的变化和唱法的变化加以修饰，使其更丰富多彩。 2.视唱曲以多种感情性，让学生领略艺术的魅力。 我们知道，同样一首曲子分快慢两种速度、强弱两种力度唱奏，一定会产生两种不同的效果。如果我们的识谱教学能从多种感情角度入手，进行速度、力度、声音色彩等等方面的变化，让学生从中领略到音乐

5、中痛苦与欢乐、失望与希望等等多种感情色彩的奇妙变幻，这样，就能营造出一种活跃、变幻的课堂气氛，紧紧抓住学生的心，在感情的各种体验中完成教学任务。比如我们走在大路上这首歌曲，大家很熟悉，一学就会，所以我就采用了这种方法：连弹两遍曲子，大家静听，第一遍速度较慢、力度较弱，；第二遍速度较快、力度较强，并且左手使用柱式和弦伴奏。听完后学生不约而同说前者柔和温暖，给人一种积极向上的学习态度；后者坚定有力，表现出一种坚强的力量。于是让学生用两种速度、两种情绪随琴练唱，大家很投入，不仅很快完成了识谱任务，而且在练习中更多层次地挖掘了曲谱的内涵。 （二）识谱教学以创造性，发挥自主性在简谱教学中穿插创作性练习，

6、不仅能启迪学生的创造性的智慧，赋予他们创造性的思维，而且，也会巩固视唱效果，给识谱教学本身增加趣味性。做创作练习，基础差的同学可从简单的旋律哼唱、模唱入手，对识谱练习进行多样反复练习。稍有基础学生则可从以下两方面入手： 1.改编原视唱曲。首先强调唱熟原视唱曲，但由于学生在识谱方面还是比较薄弱，有些同学小学是在农村完成的学业，基本上没有上过比较正规的音乐课，所以很难唱准音高，必须在教师的反复试唱和琴的伴奏下才能勉强的唱出旋律。在此基础上可根据学生自己的兴趣、感情、理解做一些节拍、时值、个别音高等等的变化，水平高的同学甚至可做和声上的变化，尽管唱出的音不是那么的和谐，但最起码有了这样的意识。这样一

7、来，学生一定会随心所欲，任意涂描这段音乐，接下来再由同学们自己有感情地唱出自己的杰作，于是课堂上就会有一个五彩缤纷的“音乐万花筒”出现，尽管这段视唱曲可能会被改得乌七八糟、面目全非，但却是学生进行再创造的结晶，是开启学生创造性思维的金钥匙。 2为欣赏课中的视唱曲填词。对于这类的练习，学生是很热衷的，比如我在上七年级的音乐欣赏课时，同学们会对那些音乐产生枯燥感，我就会找出比较好听一段视唱曲去让他们根据主题来填词，因为他们觉得与其枯燥的去听一段旋律不如自己创作喜欢的歌词加以修饰，这样更容易接受这段旋律，使其变得有趣味性，尽管歌词可能写得很幼稚，可能毫无艺术色彩，但它毕竟也是一次创作过程的完成，而且

8、绝对可以在这个过程的完成中更加巩固所学的识谱练习。经过自己的修改后同学们对填词产生了浓厚的兴趣，并且也通过自己写的歌词而完成了视唱的目的。音乐识谱教学这个难题的解决还是要从培养学生的识谱兴趣入手，只有多方面的挖掘出学生的兴趣，学生才会产生出学会、学好的动力，我们的识谱教学才会事半功倍，而不形同虚设，并且，识谱教学的成功必然会对其它音乐方面的教学起到催化剂的作用，这样，我们的美育会得到更好的进行，音乐教育中的素质教育也才会得到更好的实施。 三简谱教学的作用 （一）简谱易学易懂，入门快五线谱的掌握，不是轻而易举的事，普通音乐教育要向专业音乐教育看齐，肯定是得不偿失。那有什么办法，既避开五线谱固定唱

9、名法中绝对音高的难度，又解决五线谱首调唱名法中一个音有几种唱名法的麻烦呢?那就是简谱。简谱，就是把五线谱的高深莫测简化了，无论是什么调号的乐谱，用1、2、3、4、5、6、7这七个音就能表达出来，它使音乐真正成为了一种大众化的东西，使音乐变得易学易懂易人门。使学生对音乐课有个浅入的现象。 （二）感受、欣赏音乐需要简谱知识音乐欣赏并不一定需要太多读谱的技能，这就是不识谱同样能够感受音乐，甚至还能参于表演的原因。当然，曲谱使音乐更趋于理性，是理解和创造所必需的，因此，识谱就成为音乐教育的一个门槛，应该尽快让学生跨进这个门槛，了解并掌握真正的音乐实际内容，我们大可不必对非音乐专业的学生花大量的时间和精力去搞什么视唱练耳、什么首调唱名法、固定唱名法了。只要