六至七单元二年级下册数学教案

1、.六、有余数的除法第 1 课时有余数的除法 (1)教学内容教材第 60 页例 1教材分析有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展。 教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有剩余的表象， 在此基础上逐步建立余数和有余数除法的概念。学情分析有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义， 学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。 要借助直观情境和已有知识， 帮助学生理解有余数除法的计算过程。教学目标1结合生活情境，进一步理解除法的意义。2. 在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。教学重难点重点：理解有余数除法的意义。难点：用算式正

2、确表示有余数的除法。教学准备课件、小棒若干根。一、情境导入师：老师这里有 11 根小棒，每名同学分 2 根，你知道可以分给几名同学吗？学生思考后会发现，分给5 名同学后，还剩 1 根小棒。师：你知道这包含什么数学知识吗？我们怎么解决呢？这节课我们就来学习“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法二、探究新知教学例 11出示课件主题图，提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能说：我发现左边有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？预设：学生可能说：我发现右边有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？2解决“ 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？”这个问题

3、。学生汇报： 623( 盘)这里的 6 表示 ( 被分的数 ) ， 2 表示 ( 每份数 ) ， 3 表示 ( 分的份数 ) 。3解决“有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”请学生;. 自己思考，也可以用小棒代替草莓分一分，看 分得又快又好！ 学生 手操作，教 巡 、指 。4 交流。小 ：学生 的分法都 ，不管怎 分，最后的 果都是一 的。也就是，可以 3 ， 剩 1 个。5学生 想想， 什么会剩下 1 个？ 1 个 能不能再平均分了？ 合学生的回答， 件演示反 ，重点突出 1 个不能再平均分下去。6 能把我 才分的 程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。学生 列式，教

4、 注意 ，然后全班交流。7 解算式的写法： 723( 盘) 1( 个)( 板 ) 解算式的意 ： 7 个草莓，每 2 个 一 ，可以 3 ， 里的 3 就是商，剩下的 1 个，就叫“余数”。 个算式 作 7 除以 2 商 3 余 1。三、巩固 用完成第 60 “做一做” 。先自己做， 然后在小 里交流， 看 解决得好。 教 注意巡 ，指 学生列式，帮助他 理解意 。四、 堂小 提 ：今天我 学到了什么知 ？小 ：有余数的除法跟前面学 的表内除法基本相同， 不同的是除了被除数、除数、商， 有余数，今天我 不 学 了有余数的除法的意 ， 知道有余数除法各部分的名称， 掌握了有余数的除法的 算方法，

5、 希望 后多多 ， 熟 地掌握今天所学的知 ， 学好更复 的除法打好基 。五、布置作 江六、板 ;.第 2 课时有余数的除法 (2)教学内容教材第 61 例 2教材分析有余数的除法与表内除法 两部分内容相互 系， 具有互 性，是今后延 学 除法的基 。 本 通 正方形， 行有余数除法的 算， 得出余数一定比除数小的 ， 学生在 的 程中体会余数的 生， 一步感知余数的意 。学情分析学生 学 表内除法， 比 用乘法口 求商， 而有余数的除法不能直接用乘法口 求商，学生 理解， 引 学生在 察、交流、操作等活 中逐步体会知 的 生、形成与 展的 程。教学目 1理解有余数除法以及余数的含 ，探索并掌

6、握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的 。2在操作、 察、交流中探索余数与除数的关系，通 比 分析的思 程，使学生体 到有余数除法的 商方法。3用丰富、生 的教学内容，激 学生学 的情趣， 学生学 的 极性。教学重 点重点：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。 点：理解商和余数的 含 。教学准 情境 或 件教学流程一、情境 入 件出示下列 目：(1) 有 10 个苹果，平均放在 4 个 里，每 放几个？ 剩几个苹果？列式： 10 42( 个) 2( 个)(2) 有 11 个苹果，平均放在 3 个 里，每 放几个？ 剩几个苹果？列式： 11 33(

7、 个) 2( 个)以上复 程中都要求学生独立完成，复 巩固有余数除法的意 。 ： 道 就是我 上 学 的有余数的除法， 同学 能 比 快地写出算式，并表示出商和余数。 在 两道 中都含有余数， 那么余数到底有什么特点呢？ ，我 着重来探 在有余数的除法中余数与除数的关系。二、探究新知教学例 21出示 件例 2 情境 ，从 中你知道了什么？用一堆小棒能 几个正方形，你能用算式表示 ？教 注意巡 ，指 学生列式，帮助他 理解意 。2 交流。 ： 842( 个 ) 9 4 2( 个) 1( 根) 1042( 个 ) 2( 根 );. 1142( 个 ) 3( 根 ) 1243( 个 )引 学生表述清

8、楚、完整，教 根据学生的回答板 。3思考：通 解决 些 ， 你有什么感受？ 察每道 的余数和除数，有什么 ？通 交流， 引 学生 生活中有余数的除法 真多， 商和余数表示的 意 不同，余数要比除数小等。 ( 板 ：余数要比除数小 )三、巩固 用完成第 61 “做一做”。(1) 五 形。 ：剩余 1 根，剩余 2 根，剩余 3 根，剩余 4 根。引 学生 察、比 余数和除数的大小， 了什么？(2) 三角形。 ：剩余 1 根，剩余 2 根。引 学生 察、比 余数和除数的大小， 了什么？小 ：做有余数的除法 ，要注意余数的大小，一定要比除数小。四、 堂小 提 ：同学 ， 能 一 今天 我 都学会了哪

9、些本 ？五、布置作 江六、板 有余数的除法 (2)842( 个)942( 个) 1( 根 )1042( 个) 2( 根)1142( 个) 3( 根)1243( 个)余数 除数;.第 3 课时有余数的除法 (3)教学内容教材第 62 例 3，第 63 例 4教学目 1使学生 商的 程，理解 式 算的算理，掌握 商的 程，掌握有余数除法的 式 算方法。2理解有余数除法的意 ， 能运用有余数的除法解决一些 的 ， 展 用意 。3初步学会与人合作，并能与他人交流思考的 程和 果，体 成功的快 。教学重 点重点：使学生 商的 程，理解 式 算的算理，掌握 商的 程，掌握有余数除法的 式 算方法。 点：理

10、解有余数除法的意 ， 能运用有余数的除法解决一些 的 ， 展 用意 。教学准 件、小棒教学流程一、情境 入1( 出示除法口算 ) 一 是用什么方法求出的商。4136654624 812 6学生口算， 些口算 可以运用乘法口 来求商。2( 出示 件 ) 有 11 个苹果平均分 2 个小朋友，一个小朋友分几个？ 剩几个苹果？学生 用 件演示， 用圈一圈的方法得出， 每个小朋友可以分到 2 个苹果， 剩 1 个苹果。列式 ： 112 5( 个) 1( 个) ： 11 个苹果分 5 个小朋友后， 剩 1 个苹果， 道 中含有余数，我 是采用圈一圈的方法得出的 果， 我 学 一种更 的方法， 能快速地得

11、出余数，同学 想学 ？二、探究新知1出示例 3，指名 。(1) 学生 小棒，按要求分一分。指名 学生将分的 程完整的口述。指名列式： 1343( 组 ) 1( 根 ) ： 什么用除法 算，算式中的13 和 4 分 表示什么？(2) 写出 式 ：分成了几份？ 就 明 13 里面最多有几个 3？商写几？ ：每 4 根一份，分成了3 份，共分掉了几根？ 式中怎 算？3 和 4 的 12 写在什么位置上？ 个12 表示什么意思？ 13 根小棒，分掉了12 根， 剩几根？那么 式中怎 得到余下的1? ：在 式中，“ 1”叫什么？ ( 完成横式的板 )(3) 生完整的 式 算的 程。(4) 小 ：;. ：

12、算式中 3 1 表示什么？想想，如果不 学具，怎 得到商 3？ ( 生 ，指名 )因 13 里面最多有 3 个 4，所以 里商 3 比 合适。 ： 什么要用“最多”？(5) 如果有 16 根小棒，每 4 根一 ， 果怎 ？ 式怎么写？生 ，指名 。 ( 完成板 )16 里面最多有几个 4？商写几？每 4 根一 ，分成了 4 份，共分掉了多少根？4 和 4 的 16 写在哪里？有没有剩余？最后的“ 0”表示什么？(6) 比 上面两 ，你有什么 ？ (13 4 3 1 是有余数的除法 ) 2出示例 4，生 。(1) ：能不能用学到的方法，找到合适的商呢？ ( 生 做 )指名 ， 指出： 算 437

13、 ，可以想 43 里面最多有几个 7，最多有几个，商就是几。 可以 想： 7 和几乘的 接近43，而且不大于 43?(2) 出示 式 1 ： 个列得 不 ？ 什么？指出：商 5，要减去 5 和 7 的 35，余下的 8 里 有 1 个 7，所以 43 里不只有 5 个 7，商 5 就小了。 ：余数一定要比除数小。出示 式 2 ： 个 ？ 什么？指出：商 7，就要减去 7 个 7 的 49，不 减， 43 里没有 7 个 7，所以商 7 就大了。(3) 小 ：商 5 小了，商 7 大了，那怎 找出合适的商呢？三、巩固 用1完成第 62 “做一做”第 1 。(1) 出示“做一做”第 1 ，生 。(

14、2) ：能不能用 学到的方法，找到合适的商呢？ ( 生 做 )(3) 式怎么写？指名板演。(4) 与同学 式的每一部分表示什么。2完成第 63 “做一做”第 2 。(1) 出示“做一做”第 2 ，生 。(2) ：能不能用 学到的方法， 找到合适的商呢？ ( 生 做 ) 指名 ， 师指出： 算 12 3 ，可以想 12 里面最多有几个 3，最多有几个，商就是几。(3) 式怎么写？指出：商 4，12 要减去 4 和 3 的 12，剩下 0，没有余数，商4 正合适。四、 堂小 提 ：同学 ， 能 一 今天我 都学会了哪些知 ？小 ：同学 非常 明，通 手、 、 口，初步掌握了用 式求商的方法，希望

15、努力。五、布置作 江六、板 错误 !;.第 4 课时 有余数的除法的练习课教学目标：1. 让学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。3初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。4培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神。教学重点：使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。 会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学难点：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学过程：一、情景导入1、热身活动（）里最大能填几？（）657（）743（ ）538（）431（） 8 26（） 9 60你是怎么想的？2、第一小队共有9 名队员

16、，他们打算去“野营俱乐部”参加活动。让我们一起来为他们打理野营装备吧！请你帮他们 9 个人分一分需要的食物，用算式表示出来并用竖式计算。（1）香肠 20 包（ 2）苹果 30 个（ 3）矿泉水 40 瓶二、入营训练1、练习有余数除法的竖式计算请学生板演，并说说你是怎样想出商的？（即试商过程）小结：计算有余数除法时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数揭示课题：今天我们一起来进入“有余数的除法野营俱乐部”。（板书课题）3 、入门观：在进入“有余数的除法野营俱乐部” 之前，必须先选择正确的门口，否则我们将无法得到该俱乐部的通行证。（ 1）判断一下这些题目做得正确吗？用手势表示。判断后说说错

17、在哪里？（ 2）订正在本子上。（ 3）看到这些错题，你想提醒同学们在计算时要注意什么？（强调余数要比除数小）小结：我们在计算有余数除法时，计算出来的余数必须小于除数，如果同学们在计算后得出余数比除数大， 那么你算的商一定错了， 这时我们就必须重新检查一遍你计算过程。4、做练习（计算 ） 5 、填空。88.，余数最大是（），被除数是（）。（）（ ） 5.7 ，除数最小是（），被除数是（）（关键：余数要比除数小，被除数等于除数乘商加上余数）;.三、闯关晋级1、普通营。同学们真了不起， 下面还是让我们来一起闯关吧， 闯关成功我们就可以进入普通营啦！同学们按照“三男二女” 的顺序排队。第 27 个是男

18、生还是女生？第 39 个呢？ 你是怎么知道的？2、精英营刚才已经顺利闯过了第一关， 进入了普通营。 现在让我们一起来再闯一关， 争取进入精英营吧！第一小队的队员们要参加野营， 不但要准备野营的食物， 还有许多装备要准备的。同学们愿意不愿意帮他们解决也应准备过程中遇到的难题？（ 1）每 3 人共用一个平底锅，必须准备多少个平底锅？（ 2）每 2 人共用一顶帐篷，必须准备多少顶帐篷？（ 3）每顶帐篷租金是 70 元， 300 元最多可租多少顶帐篷？（ 4）野营结束后，他们9 个人准备打的回家，一辆的士只能坐4 个人，至少需要几辆车？独立列式计算。说说怎么算？为什么用除法计算？师：这几道题，都是用有

19、余数除法计算的应用题，但是对于生活中的应用题，往往利用纯粹的数学公式解答是不够的，还需要结合生活实际， 才能得出正确答案。你们真得太棒了，已经成为了精英营的成员了。3、收获成果。第一小队的队员在这次野营中共收获了50 个雪梨。（ 1）最少要丢（）个，才能正好平均分给7 个队员。（ 2）最少需要加（）个，才可以平均分给8 个队员。四、课堂小结提问：同学们，谁能说一说今天我们都学会了哪些知识？小结：同学们非常聪明， 通过动手、动脑、动口，初步掌握了用竖式求商的方法，希望继续努力。五、布置作业长江六、板书设计;.第 5 课时 有余数的除法的练习课教学目 ：1. 学生 合具体情境，感知有余数的除法的意

20、 。2能 比 熟 地口算和笔算有余数除法。3初步学会用有余数的除法解决生活中的 。4培养学生 践能力和解决 的能力，培养学生的合作精神。教学重点：使学生能 比 熟 地口算和笔算有余数除法。 会用有余数的除法解决生活中的 。教学 点：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的 。教学 程：一、情景 入1先圈一圈，再填空。 9 个，每 4 个分一份，可以分成（）份， 剩（）个。 14 个，平均分成4 份，每份（）个， 剩（）个。 2看 ，填一填。有 17 个梨，每 里放（）个，放了（） ， 剩（）个。17= （ ） （个）有 17 个梨，平均放在（）个 里，每个 里放（）个， 剩（）个。17 = （

21、个） （个）二、入 1、 有余数除法的 式 算 学生板演，并 你是怎 想出商的？（即 商 程）小 ： 算有余数除法 ，要想除数和几相乘的 比被除数小且最接近被除数揭示 ：今天我 一起来 入“有余数的除法野 俱 部”。（板 ）2、我做小老 ，把不正确的改正 来。（ 2）判断一下 些 目做得正确 ？用手 表示。判断后 在哪里？（ 2） 正在本子上。（ 3）看到 些 ，你想提醒同学 在 算 要注意什么？;.（强调余数要比除数小）小结：我们在计算有余数除法时，计算出来的余数必须小于除数，如果同学们在计算后得出余数比除数大， 那么你算的商一定错了， 这时我们就必须重新检查一遍你计算过程。3、用竖式计算。

22、9448 5648467（关键：余数要比除数小，被除数等于除数乘商加上余数）三、拓展提高1下面的一串珠子依次按黑、白、灰的顺序涂色。第1 颗珠子是黑色，第25颗珠子是（）色。2同学们做广播操，每 18 人站成一排，按“ 1、2、3、4”的顺序依次重复报数。每排的最后一个同学应该报（）。3、收获成果。第一小队的队员在这次野营中共收获了50 个雪梨。（ 2）最少要丢（）个，才能正好平均分给7 个队员。（ 2）最少需要加（）个，才可以平均分给8 个队员。五、课堂小结提问：同学们，谁能说一说今天我们都学会了哪些知识？小结：同学们非常聪明， 通过动手、动脑、动口，初步掌握了用竖式求商的方法，希望继续努力

23、。五、布置作业长江六、板书设计;.第 6 课时有余数除法的应用 (1)教学内容教材第 67 例 5教材分析本 内容 取学生熟悉的素材开展教学， 就保 了所有学生都具有参与学 的 和基 ， 既充分考 了知 之 的内在 系， 又使得呈 方式 文并茂、形式多 。学情分析学生已有 有余数的除法的意 及 式 算的基 ， 在此基 上， 学生在生 具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的 。教学目 1. 通 情境，使学生初步学会用有余数除法的知 解决生活中的 ，加深 除法意 的理解。2通 熟悉的生活事例的探 和研究，提高解决 的能力。3勇于探索、自主学 ，在合理解决 中 得成功的体 。教学重 点灵

24、活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的 。教学准 多媒体 件教学流程一、情境 入 ：同学 ，你 喜 划船 ？今天，二 (1) 班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个 住了 些同学，你愿意帮他 解决 ？二、探究新知1教学例 5(1) 引 学生 察，从 上你看到了什么。(2) 找信息： 22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。(3) 提出 ：至少要租几条船？(4) 解决 。(5) 在个人思考的基 上 行小 交流。交流 ：你是怎 想的，如何列式，怎 回答 。(6) 学生口答，教 板 ： 2245( 条) 2( 人 ) ：租 5 条船行不行？ 什么？ ( 剩下的 2 人也要一条船， 里要租51

25、6( 条) 船) 解答是否正确呢？指名 算 程。 ( 每条船最多坐 4 人， 5 条船最多坐 20 人， 6 条船可以坐 22 人，解答正确 )答：至少要租 6 条船。(7) 你 怎 分配合理？ 用小棒 一 ， 出你的分配方案。 ( 学生各抒己 ) 学生可能出 如下方案：其中 5 条船，每条船 4 人， 有一条 2 人。 45222。其中 4 条船，每条船 4 人；另外两条船，每条 3 人。 44622。2 小 三、巩固 用;.1完成第 67 “做一做”第 1 。(1) 出示 目，学生 ，弄清 意。(2) 同学 ，你能用 才学 的方法解答 ？(3) 学生独立列式解答。(4) 指名 ，集体 正。

26、2完成第 67 “做一做”第 2 。(1) 出示 目，学生 ，从 中你了解到哪些信息。(2) 圈一圈 ，想一想，把想法 在 上。(3) 展示学生的做法。 交流学生的做法。 ( 学生 交流哪种方法正确 ) A10 3 3( 个) 1( 元) 最多能 3 个。B10 4 2( 个) 2( 元) 最多能 2 个。 ： 个除法算式表示什么意思？ 3 个 不 ？学生思考后回答。教 小 ：最后不管余几元，都要去掉。 就是我 生活中的去尾 象。四、 堂小 提 ：你能告 大家你都学会了什么 ？有哪些收 ？小 ：学会了用有余数除法解决 ， 于余数的取舍要根据具体情况做不同的 理。五、布置作 江六、板 有余数除法

27、的 用 (1)例 5 22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他 至少要租多少条船？22 4 5( 条) 2( 人)口答：他 至少要租6 条船。 ( “ 1”法 )小 有 10 元 ， 3 元一个的面包，最多能 几个？10 3 3( 个) 1( 元)口答：最多能 3 个。 ( 去尾法 );.第 7 课时有余数除法的应用 (2)教学内容教材第 68 例 6教材分析本 内容从 生活出 ， 根据已有 、 提出并解决 ， 在自主探究与合作交流的 程中 得数学学 的愉悦情感。学情分析通 关注生活中的 象， 充分地感知事物后面 藏的数学信息， 收集到的各种数据 行合理地加工和提 ，从而 、提出并运用不同

28、策略和方法解答 。使学生充分地感受到数学的价 ，体 到 解决的 趣。教学目 1 一步理解有余数除法的意 ，加深余数和除数关系的理解。2感受数学与生活的密切 系，培养学生的 意 及解决 的能力。3会独立思考 ，初步感受分析和推理等数学思 方式。教学重 点重点：理解“有 律的排列”， 形的循 排列 律。 点：用有余数的除法求出排列在某一位置的 形。教学准 多媒体 件教学流程一、情境 入 ：二 (1) 班同学 在教室里装 了一串漂亮的气球， 串气球是按下面的 律排列的。 ( 出示 片 ) ：你 知道第30 个气球是什么 色的 ？学生小 ， 方法和 果。 ：有的同学是 画下去， 第 30 个气球是黄色

29、的。但是 个方法有些麻 ，下面我 来学 一种更 的方法。 ( 板 ) 二、探究新知1教学例 6(1) 出示主 ，引 学生 察，从 上你看到了什么。(2) 找信息：小旗按“黄 黄 ”的 律 ；第13 面是黄的。(3) 提出 ：第 16 面旗是什么 色？(4) 解决 。(5) 在个人思考的基 上 行小 交流。 交流 ： 你是怎 想的， 如何列式，怎 回答 。(6) 学生口答，教 板 ： 1635( 组 ) 1( 面 ) ： 个算式表示什么意 ？第 16 面旗是第几 的第几面？ ( 第 6 的第一面 ) 解答是否正确呢？指名 算 程。 ( 每 3 面， 5 共 15 面，第 16 面是第 6 的第一

30、面，解答正确 );.口答：第 16 面旗是黄色。2小 ：今天 我 用了有余数除法的知 来解决 的生活中的 ，在解决 ，我 要 合 来思考，如上面 旗的 ，有一定的 律，我 要 真 察、思考，才能找到正确的答案。三、巩固 用1完成第 68 “做一做”。(1) 出示 目，学生 ，弄清 意。(2) 同学 ，你能用 才学 的方法解答 ？(3) 学生独立列式解答。(4) 指名 ，集体 正。2完成第 69 “ 十五”第4 。(1) 出示 目，学生 ，从 中你了解到哪些信息。(2) 圈一圈 ，想一想，把想法 在 上。(3) 展示学生的做法。 交流学生的做法。 ( 学生 交流哪种方法正确 ) 四、 堂小 今天

31、我 用学到的有余数除法的相关知 来解决生活中 的 。像今天 有 律的排列物体， 我 可以用有余数的除法的知 ， 松解决 。 在整个学 的 程中， 你 都表 得很不 。 希望大家 保持 的 ， 在 外也能多用我 学到的知 解决更多的 。五、布置作 江六、板 有余数除法的 用 (2)例 6按照下面的 律 小旗。 下去，第16 面小旗 是什么 色？1635( 组 ) 1( 面)口答：第 16 面小旗是黄色。;.第 8 课时有余数除法的应用练习课教学内容：有余数的除法解决问题练习课教材分析：有余数除法解决问题练习课是三年级上册“有余数的除法”的内容，是学生在理解余数小于除数的基础上进行教学的。 本知识

32、点对解决生活中有关的问题起到十分重要的作用。为了增强教学效果，我以“情境练习题”为主，旨在让学生借助“分水果”、“帮助来宾租车，购买车票”等情境，让学生感受有余数除法的价值， 感受数学学习的乐趣， 并在学习中提供足够的学生自主探索和创造的空间，能充分发挥主体学习的潜能。学情分析：从学生的认知水平来看 , 学生对有余数除法的算理比较熟练，在这基础上，借助学生熟悉的教学情境， 通过形式多样的练习调动学生练习的积极性，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，感受到数学在日常生活的作用，培养学生解决实际问题的能力。教学目标：、知识与技能：提高学生利用有余数的除法解决实际问题的能力。2 、过程与方法

33、：通过巩固练习使学生进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3、情感态度与价值观：使学生进一步感受数学知识的现实性，在解决问题的过程中体验数学的乐趣。教学重点：使学生进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学过程：一、以练促忆转眼间 2010 的亚运会即将在五羊城广州举行，这是一件值得令广州人骄傲的事情。所有居住在广州的人一齐同心协力迎接这激动的时刻。 我们三年级的学生同学也要为亚运出一份力量， 只要你能闯过四关就能获得亚运会入场卷。 有信心吗？第一关：口算 21 3= 17 3= 29 4= 48 5= 33 7= 32 5= 2

34、9 9= 528= 23 4= 45 7=指名说说 173 商是几余数是几？你是怎样想的？再开火车口算。二、以练促辩 第二关：广州的人民正在为亚运会的来宾准备了一些水果， 请你们帮他们包装， 你会吗？4 0 个，每袋装 5 个83个，每篮装 9 个35根每篮装 6 根根据图意找出数学信息，提出数学问题，小组合作交流，汇报，学生独立解决，集体订正商和余数的单位名称书写。三、以练促串第三关：1、大家把水果已经包装好了，可是剩下的2 个橘子和 5 根香蕉该怎么办呢？提;.出怎么样的数学问题？（ 1） 83 个橘子至少需要多少篮子？（ 2） 35 根香蕉至少需要多少篮子？让学生提出数学问题，四人小组讨

35、论计算策略，及时反馈。包装完水果， 同学们来到停车场， 看到一位来宾正在发愁， 原来来宾正被一些事情难住了，我们来帮帮他好吗 ?找出数学信息，学生独立完成。汇报，集体订正。四、 以练促伸第四关：肖老师从我们商品市场买了一些亚运会的吉祥物贴纸， 想送给大家做个留念。 学号是 1 号拿阿如， 2 号拿阿祥， 3 号拿乐羊羊， 4 号拿阿意， 5 号拿阿和， 6 号拿阿如 , 按这样的拿法，算算看，你能得到哪个吉祥物。按这样的排列方式，第 23 个吉祥物是谁？ 独立完成，同桌交流想法，汇报三、 全课小结这节课我们用了什么知识来解决亚运会的问题？你还有不明白的地方吗？四、布置作业长江反思;.小小设计师

36、教学内容教材第 72 73 页内容。教材分析小学教学要选择日常生活和进一步学习所必需的、 学生能够接受的、 最基础的数学知识作为教学内容。本节课要求学生利用轴对称、平移剪一剪、拼一拼、画一画设计出漂亮的图案， 通过动手实践活动使学生知道数学与现实生活的密切联系，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会数学的美。学情分析二年级学生的好奇心强， 爱操作，善于发现， 根据学生的这些特点来激发他们的学习兴趣，让学生自主探究、自主学习，并发挥小组间的团结协作精神，在愿学、乐学的氛围中完成本课的学习任务。教学目标1结合欣赏与绘制图案的过程，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象， 体会平移

37、、旋转和对称在图案中的应用，并学会设计较复杂的对称图案。2参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养学生的空间想象能力和健康的审美情趣。教学重难点利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。教学准备师准备课件，学生课前收集美丽的图案、方格纸。教学流程一、情境导入欣赏美丽的图案， 感受图案的美和在现实生活中的应用。 在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案。 ( 课件出示主题图 )二、探究新知1运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。出示课本第 72 页主题图。;.(1) 每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。 ( 和同学互相交流自己的想

38、法。 )(2) 哪幅图案是对称的？ ( 先独立思考后再小组交流、汇报。 )教师根据学生汇报，利用课件动态展示每幅图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程。2生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的？先在小组内交流评议课前收集的图案是不是具有以上特征，再全班汇报交流。生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？三、巩固应用剪下学具卡片中像主题图的图形和正方形， 与同学一起在正方形里贴出喜欢的图案。学生合作剪贴， 教师巡视。展示学生的作品， 请剪贴得又快又好的学生说说自己是怎样做的，在拼贴的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。四、课堂小结提问：同学们，这

39、节课你有什么收获？小结：利用简单图形经过平移、 旋转或对称的方法设计图案， 这些知识广泛地应用于平面、 立体的建筑艺术和几何图像上， 而且还涉及到其它领域， 希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。五、布置作业长江六、板书设计小小设计师图案 1图案 2图案 3图案 4对称、平移和旋转知识有广泛的应用。;.七、万以内数的认识第 1 课时1000 以内数的认识教学内容教材第 75 页例 1教材分析本课内容是 1000 以内数的认识，它既是 100 以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。 本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组

40、成。学情分析本节课的教学是在学生已经学习了 “ 20 以内数的认识” 和“ 100 以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。 这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目标1学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。3使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重难点重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。难点：拐弯处的数数 ( 个位或十位满十向前一位进1) 。教学准备计数器、每人 10 个小方块、教学挂图或课件。教学流程一、情境导入师：

41、同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。( 课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。主要体现人数多。)师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你发现了什么？生 1：体育馆真大啊！生 2：体育馆里的人好多呀！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生 1：能坐很多很多人。生 2：比 100 人多得多。生 3：有几万几千人吧？师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比 100 大得多的数表示。这些大数有 1000、 10000 等。今天，我们就先来认识 1000 以内的数。 ( 板书课题 )二、探究新知教学例 1(1) 数一数。每人数出 10 个小方块，说说你是

42、怎么数的？板书：一个一个地数， 10 个一是十。(2) 动动脑。每组快速数出 100 个小方块，应怎样数呢？;.小 ， 学生回答，教 板 ：十个十个地数，10 个十是一百。(3) ： 你从一百往后数，数到一千，你行 ？你 得要数到什么 候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生听 ，大家一 数，教 板 ：一百一百地数，10 个一百是一千。 ：“千”是我 今天学到的一个新的 数 位，前面我 学 哪些 数 位呢？( 个或一、十、百 )(4) ：通 才数数，你 了什么？ ( 学生 出一 ( 个) 、十、百、千之 的十 制关系，并知道各自所在的数位 )三、巩固 用完成第 75 “做一做”。引 学生小 自

43、行探究操作。巡 指 各个小 的活 。哪个小 愿意和大家分享一下你 的方法？小 ：大家一起数一数：(1) 一百、一百零一、一百零二、一百零三一百二十。(2) 一百九十八、一百九十九二百零三。(3) 二百二十、二百三十三百一十。数到 弯 ，学生容易出 ，教 要多加引 。四、 堂小 提 ：你今天有什么收 ？你 想知道什么？小 ：今天我 学 了一千以内的数。 以后在生活中我 常会用到一些 大的数，留心 察生活中的大数，你会有很多新的 。五、布置作 江六、板 1000 以内数的 10 个一是 ( 一十 )10 个十是 ( 一百 )10 个一百是 ( 一千 );.第 2 课时1000 以内数的读写法教学内

44、容教材第 76 页例 2教学目标由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势， 因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联系生活实际，采用直观演示进行教学， 利用旧知去探究新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。教学目标1使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。2能够正确的比较熟练的读写千以内的数。3培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。教学重难点重点：知道千以内数的读写法及组成。数的中间有0 和末尾有 0 时该怎样读。难点：数中间有 0 和末尾有 0 的数的写法

45、。教学准备计数器、课件。教学流程一、情境导入师：同学们，我们已经学习了哪些计数单位？生：个、十、百师：你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗？生：从右面起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师：在计数器十位上拨出 5 颗珠子，在个位上拨出 3 颗珠子，提问：这个数是多少？ (53)师：谁能把这个数读出来呢？ ( 生答 ) 谁来说说这个数是由什么组成的呢？ (53 是由 5 个十和 3 个一组成的 ) ，同学们已经会读出来了，那同学们能不能把这个数给写出来呢？ ( 能) 那同学们现在就把这个数的读法和写法一起写出来吧。 ( 师以卡片的形式出示在黑板上面，然后点名让学生上去把这个数的读写法写出来，最后再讲评。 )师：同学们请注意看， 现在老师把个位上的 3 颗珠子给去掉了， 只剩下十位上的 5 颗珠子了，谁能说出这个数是多少并把它读出来？ ( 首先点一名学生来回答，并叫他当小老师带读一遍， 然后集体把这个数的读写法一起写出来， 最后再以卡片的形式让一名学生上去板演及讲评 ) 。同学们对于百以内数的读写法已经掌握得很好了， 那今天我们还要继续来学习读数和写数，出示课题 (1000 以内数的读写法 ) ，让学生齐读一遍。二、探究新知教学例 21出示教材第 76 页例题图，请学生观察，从图中获取