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文档简介

1、高中信息技术教学漫谈,几个基本问题的把握和处理,江苏省淮阴中学 谢 诺 2007-5 J,学习新课程，了解新课程 善于发现并解决教学中的问题 正确对待个人的专业化发展,高中信息技术教学漫谈,几个基本问题的把握和处理,学习新课程，了解新课程,新课程的基本情况： 2001年6月颁布的基础教育课程改革纲要(试行) “为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展” 民主、开放、科学 课堂的建构性、生成性、多元性 2005年9月江苏省高中进入新课改,学习新课程，了解新课程,学生主体： 教学中选取的案例要贴近学生生活、引起学生的学习兴趣。 恰当的使用电子教室软件。（游击战，突袭战） 防止矫枉过正：学生长时间处于

2、自由学习状态，缺乏教师的指导和调控。,学习新课程，了解新课程,技术与文化并重： 偏重技术：软件培训式的教学。传统的。 偏重文化：技术淡化。 文字及其处理技术的教学设计： 导入新课：一张美观的圣诞贺卡和8个东巴象形文字。 然后讲述关于汉字起源的三种传说，汉字的演进历史，从甲骨文、金文，一直到楷书、行书。后面又花了较多的精力，介绍了汉字的造字法，与学生一起欣赏了王羲之的兰亭集序等等，三分之二的时间在汉字发展史上。而计算机处理汉字的方法编码技术，却在课堂快结束时如同蜻蜓点水一般一带而过。 技术与文化并重：掌握软件的操作技能的同时，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。,善于发现并解决教学中的问题,关

3、注学生起点差异： 起点差异的表现：学习经历差异技能差异学习心态的差异 差异形成的原因：经济因素、领导观念、师资因素、家庭和自身因素 应对措施：课前补差、课后补差、班内分层次教学、走班教学等,善于发现并解决教学中的问题,合理选用评价方式 过程性评价：作品评价（当堂，课后，小组）， 总结性评价：期末考试，等级考试。考试形式，限制了部分学校学生的发展。防止将上课变成做模拟试题。,善于发现并解决教学中的问题,正确认识学生的问题行为：玩游戏，不认真听讲，心不在焉 制定科学、合理的规范，并严格执行。 反思教学设计。 利用合作学习充分调动学生的学习积极性。,正确对待个人的专业化发展,自我定位： 技术人员?要熟悉网络、计算机硬件、软件； 出色的授课教师?要让学生欢迎，大家认可； 管理者?有关信息技术在全校的应用、策划； 服务者?保障整个学校的信息畅通； 研究者?如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用； 实践者?承载思想与行为之间的桥梁。 准确定位：教学是天职、研发是兼职、维护是业余。,正确对待个人的专业化发展,自我发展： 教学研究 (1)从课程的“执行者”，转换成课程的“建设者”。新课程需要教师参与课程建设。不仅仅是专家的责任。 (2)课程资源建设的内容：课程内容建设、教学设计、教学资源以及其它经验的积累。 (3)信息技术教师如何进行课程资源建设：注重“自我反思”课

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