八年级物理上册3.1温度导学案（新版）新人教版

1、温度知识技能目标理解温度计的工作原理。了解并记住一些生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。方法情感目标通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。通过学习活动， 使学生掌握温度计的使用方法。通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点温度计的使用方法难点温度计的使用教法实验演示，运用多媒体课件学法，自主学习，小组合作交流，展示。一、课前诊测（导学）（自学，互学，小组学）请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么是温度？2、合作探究： “想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中冰箱冷冻室温度，然后先把左手放入温水中，

2、两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？”通过图4-1.1实验一下，感受只凭感觉来判断温度可靠吗？3、温度计的制造原理是什么？4、生活中有哪些种类的温度计？5、记住摄氏温度中0摄氏度和100摄氏度是如何规定的。6、会读表“自然界中的一些温度”7、使用测量工具需先了解那些方面的内容？ 8、如何使用温度计测量液体温度？9、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？二课堂导入:1、 叫做温度。2、只凭感觉判断温度是 （选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用 。3、实验室的温度计是根据制成的。生活中的温度计有、 。还有测量人体温度的 。4、使用温

3、度计前要先观察它的 和 。体温计的量程为 ，分度值为 ，实验室中温度计的量程为 分度值为。5、如何使用温度计测量液体温度？然后把0和100摄氏度之间平均分成100等份，每一等份就是。我们的温度计的刻度就是这样刻上的。3、人体的正常体温大约为，地球表面最低温度为 ，铁的熔点为 ，我国的最低气温为 。(三）温度计的使用（小组实验，学生探究）A自学“温度计的使用”部分，回答下列问题：1、什么是量程？你会观察体温计、室温计、寒暑表的量程吗？（如课本图）2、什么是分度值？上述三种温度计的分度值分别是多少？3、如何用温度计测量液体的温度？测量时需注意的点有哪些？为什么要注意这些？4、对于课本上“实验”中所

4、画情形，你能指出分别错在哪里吗？（对于自己不明白的问题，小组讨论予以解决，小组解决不了的问题， 由其他小组的同学予以解决或有老师解决。） B、练习1、能否用体温计来测量开水的温度。2、使用桌上的温度计测量桌上那杯温度较高的水的温度。（各小组长顺次到其他小组中，观察对方组的测量情况。即1组的组长到2组去，2组到3组，以此类推，12组到1组。说出所监督小组的测量错误。没有错误的小组得分。）（四）体温计(学生探究)自学体温计部分，结合自己的亲身体验并对照桌上的体温计和普通温度计，回答：1、体温计和普通温度计在结构上有什么不同？为什么它可以离开人体读数？2、使用体温计之前，你必须怎样做才能测准体温？（

5、以上问题自己解决不了的可以通过小组讨论来解决 。）四、课堂达标测试（突破方法解题技巧）1、家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。 2、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8，仅用酒精擦拭后就给38和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为 、 。3、下列说法正确的是（ ）A体温计不能离开人体读数。B液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。6、查表说明：太阳表面的温度为 ，白炽灯灯丝的温度为 ， 水的沸点为 7、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有 。其作用是 所以体温计在使用之前应。8、通过预习，你对哪些知识还存在疑惑？请写在这里。三、课堂目标设定和探究（一）、温度计（教师精讲）

6、阅读“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。试验完成后，回答：1、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越（选填大或小），这就 是 现象。3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？4、看课本图4.1-8了解常见的温度计有哪些？5、思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？ （二）摄氏温度（教师精讲）A、自学“摄氏温度”部分，回答下列问题：1、摄氏温度是如何规定的？2、摄氏温度的单位是什么？用什么符号表示？怎样读？3、通过读“小 资料”了解自然界的一些温度。4、你了解到了哪些生活中的温度？ 你能试着把表中的空白填一下吗？（以上问题自

7、己解决不了的可 以通过小组讨论来解决。）B、练习：1、18读作 ，-8读作。2、摄氏温度规定：把的温度规定为0 度，在一个标准大气压下的温度为100度 。C体温计每次使用之前都要放在沸水 中消毒。D人体口腔正常温度一定是38.4、右图中几个温度计的读数分别是甲： 乙： 丙： 丁： 5、关于常用温度计的使用方法，错误的是（ ）A温度计不能用来测量超过能测量的最高温度。B读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。C测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。D读数时力求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。 6、甲乙两只准确的水银温度计，甲的玻璃泡的容积比乙大，两只温度计的玻璃管内径相

8、同，当周围温度改变时，则（ ）A甲的水银柱长度比乙的长因此甲的读数比乙大。B甲的水银柱长度比乙的短，但读数与乙相同。C甲的水银柱长度比乙的长，但读数与乙相同。D甲乙的水银柱长度变化相同，因此示数相同。由此，你能明白体温计的液泡格外大，而内径格外细了吧。7、自主设计：假如给你一个没有标注刻度的温度计，你用什么办法给它标上刻度 呢？答： 8、.下图中温度计使用中错误是：( )9、下列是使用温度计的操作步骤，请将步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上A选取适当的温度计。B估计被测物体的温度。C使温度计与被测物体接触几分钟。D观 察温度计的读数。E取出温度计。F让温度计的液泡与被测物体充 分接触。

9、操作步骤的正确顺序是五.课后反思附:答案液体热胀冷缩 2、38.8 38.83、B 4、7 9 17 -4 5、D 6、C7、略 8、BAFCDE 9、ACD 10、38.2课后反思:本人对自己的这堂课有如下的一些想法。1、联系实际生活，学生动手实践，课堂气氛活。在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。2、大胆处理教材，合理安排教学活动教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己

10、设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。3、合作探究，讨论交流，以学生为主体在教学中我把学生分为小组进行合作学习。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权