如何提高小学三年级学生的阅读理解能力

1、如何提高小学三年级学生的阅读理解能力？在平时的阅读教学中，我最大的困惑就是：学生的阅读能力太差。在课堂上遇到阅读理解，课堂气氛就会变得沉闷；在布置课外作业时，只要有阅读理解题，绝大部分学生都无法完成作业；而在平时的检测中，他们更害怕阅读理解，甚至有的学生已经到了反感的地步，一遇到阅读理解题他们就无从下手，要么等，要么空白、要么答非所问，要么敷衍了事，得分率极低。经过分析，我认为原因主要有以下几点： 一、是学生对阅读理解缺乏兴趣； 二、是学生基础知识不扎实。词汇量低，对基本的词语、句子掌握不牢；三、是学生缺少训练； 四、是学生缺少丰富的课外阅读； 五、是学生还没有掌握答题的方法和技巧；六、是学生

2、害怕出错。针对上述问题，我觉得我应该从以下几方面努力提高学生的阅读理解能力： 一、要给予学生“自由”，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，根据我们班学生的情况来看，我觉得兴趣是以 “自由”为前提的，事实也证明了，只有在无拘无束的阅读环境中，带着无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，孩子才有可能进入无我无他的阅读境界，才能自然地用自己的心灵感受事物、感受人，并形成真正属于自己的感知方式。在平时的阅读教学中，我们必须给予学生“自由”，想方设法激发学生的阅读兴趣。第一，给予学生选择课外读物的自由，选择课外读物时，教师和家长应该尊重学生的兴趣和爱好，更应该积极引导孩子“择真而读，择善而读，择美而读

3、”。第二，我们要给予学生自我感悟的自由。尊重学生的理解，而不是将我们的理解告诉他。阅读是一种独立的个性化的心智行为，靠理性分析或他人言传是行不通的，好比对于冷暖的感觉，必须由学生自己来感受。由于知识背景和理解水平的差异，我们对文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我们必须摒除，贴标签式的教学方法，学会用孩子的眼光去阅读，以儿童的心灵去感受，在阅读情感上和孩子多一点共鸣，做学生阅读交流的知音，才可能找到学生阅读能力的生长点，引导他们读出个性，读出收益。第三，给予学生选择阅读方法的自由。规定学生使用指定的阅读方法，不仅会使学生感到不习惯，重要的是给学生带来心理上的不愉快，阅读变得毫无乐趣可言，

4、而是痛苦地应付，我们应尊重学生选择适合他自己的阅读方法。第四、给予学生享受阅读快乐的自由。三年级的学生处于小学阶段的一个转折点，应以享受阅读快乐、培养阅读兴趣为主。在阅读过程中，学生感受到的是愉悦，而不是疲于训练的痛苦和被评价的厌倦；在享受阅读中喜欢上阅读，发展思维能力、语言能力和交际能力，掌握阅读的成功感觉，养成阅读的良好习惯，将会使他们受益终身。阅读需要平和独立的心情，更需要一种温馨幽静的环境。老师一定要为学生的潜心阅读提供一段适宜的时间和空间。如果老师不停地“以问促读”，一味要求学生用语言来证明自己的阅读成果，这样的阅读课就过于浮躁与虚假。二、要注重基本功训练，打好阅读基础。学生害怕阅读

5、理解的原因之一就是：学生基础知识不扎实，词汇量低，对基本的词语、句子掌握不牢。阅读理解就是对学生基础知识综合运用能力的考查，而在平时是我们又往往忽略基础知识的重要性。所以要想提高学生的阅读理解能力，在平时的教学中我们必须要加强字、词、句、段的积累与训练，打好阅读基础。三、要加强训练。俗话说熟能生巧，能力是实践的产物，是训练出来的。很多时候，学生的阅读理解能力提不高的原因，往往还在于教师缺少训，学生缺少练，所以教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。在平时的教学中我们要加强阅读理解的训练，无论是在课堂上问题的

6、提问，还是在课外作业的布置与设计上都要有意识、有目的地对学生进行训练，加强训练，使阅读理解成为学生的家常便饭，达到熟能生巧，从而提高他们的阅读理解能力。 四、要培养学生的课外阅读习惯与兴趣。在教学过程中要适时、适量让学生进行课外阅读，并根据不同学生的情况确定不同的目标，提出不同的要求，使学生有目的地进行课外阅读。久而久之，当学生养成读书思考的习惯时，教师要给予学生多种形式的鼓励，这样，有助于培养他们的读书兴趣，从而提高他们的阅读理解能力。 五、要教学生答题的方法和技巧。在平时的训练中，教师要引导学生思考，指导学生答题。首先要教学生答题的方法和步骤，第一步，让学生带着好奇心（即，文章讲了什么？）

7、通读文章；第二步，让学生有目的地阅读文章（即，带着具体问题进行阅读），并使用自己喜欢的符号，做标记；第三部，抓住关键字、词、句进行答题；第四步，认真检查。其次要教给学生答题的技巧，答题时要按顺序一一作答，因为问题的设计一般是由简到繁，由浅到深的，并要引导他们学会取舍。 六，要给予学生更多的鼓励，帮助他们克服“怕错”心里。很多时候，并非是学生不能理解文章，而是因为他们对自己缺少信心，他们害怕出错，害怕被老师批评，更害怕被同学讥笑，所以，他们选择保持沉默，选择静静等候。等候老师的讲解、等待同学的汇报，久而久之，他们就产生了依赖心理，养成了不敢动笔、动嘴的习惯，最后导致他们害怕思考。因此，在教学过程中，无论孩子们的想法是否正确，我们都不能直接否定，更不能对指责他们。相反，我们要给予他们更多的鼓励。只有这样，孩子们才有可能慢慢克服“怕错”心理，逐渐养成敢思考