-第三节 撒哈拉以南非洲课时1_教学设计_教案

1、课时1-第三节撒哈拉以南非洲_教学设计教材分析 撒哈拉以南非洲是东半球的重要组成部分，也是三大人种之一的黑种人的故乡。不管从我们学习的完整性角度还是从拓展学生的视野角度，都有必要学习了解这一地区。很多人对黑种人有偏见，学习本节内容对我们学生树立正确的价值观、世界观有着重要作用。教材在内容设计方面围绕相关课程标准的要求，有所侧重的设计学习内容。具体包括三部分，即黑种人的故乡，快速发展的经济，人口、粮食与环境。在思路上这三部分按照由自然到人文，以步步深入的方式，引导学生学习。学情分析 通过前面一个半学期的地理课程的学习，学生已掌握了一定的地理学科的学习方法和知识量；也具备了一定的搜集和整理信息的能

2、力，对于区域的学习不再陌生。在生活中和教学过程中都对黑人有一点了解，但是缺乏系统的深层次的或者说真正地理学科意义上的认识。认知方面学生更倾向于接受直观形象的知识。不过只要教选取恰当的教学方法，合理引导，学生容易获得该部分知识，能够较好的完成课标的要求。教学目标知识与技能了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。知道本区是以黑色人种为主的地区,了解其才艺和习俗了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。过程与方法运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。利用地图和文字材料，分析撒哈拉以南非洲经济落后的原因。情感态度与价值观：通过学习了解黑人及其别具特色的文化，拓宽学生视野的同时，帮

3、助学生树立正确的世界观和价值观。教学重、难点重点：黑种人的文化特色、撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展状况。难点: 撒哈拉以南非洲经济落后的原因及未来经济发展方向。教学方法、学法指导多媒体展示法，讲授法，提问法，小组合作讨论法，练习法等多种方法。 教学过程 一、导入新课非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢？找出描述撒哈拉以南非洲的字眼（黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林）今天，我们就学习：第三节 撒哈拉以南非洲二、新课讲解：（一）、黑种人的故乡1、位置范围：出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。学生从书中找出该区的海陆位置（位于撒哈拉沙漠以南、东

4、临太平洋、西濒大西洋。）出示PPT，总结该区的纬度位置。（赤道穿过中部，南北回归线之间 ）问：处于什么温度带？2、气候出示非洲气候图的PPT，问：撒哈拉以南非洲主要有什么气候？（热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候）出示PPT，复习三种气候的特点。展示热带草原的动物。3、国家：学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家？有多少个国家？按大小，找出前五的国家。4、地形：出示PPT：问：撒哈拉以南非洲什么地形最广？出示主要地形区：高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。盆地：刚果盆地（指出世界最大的盆地）。沙漠：撒哈拉沙漠（指出世界最大的沙漠）裂谷：东非大裂谷。出示“东非大裂谷“的PPT，指出东非

5、大裂谷是世界最大的裂谷。被称为地球的伤疤。处于板块交接处（撕裂状态，以后会形成新的海洋）出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。（原因是什么？热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量）。5、河流：出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。6、人种：三大人种，什么人种最多？黑种人占多少？（8.5%）黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。人类的生存要适应自然，而非美丑的需要。人的肤色、鼻形等体质特征不是随机形成的，而是要是由于对气候的适应而产生的。造成肤色差异的

6、主要因素即是血管的分布和一定皮肤区域中黑色素的数量。黑色素多的皮肤显黑色，中等的显黄色，很少的显浅色。黑色素有吸收太阳光中的紫外线的能力。可使皮肤不至因过多的紫外线照射而受损害。相反，白种人原先生活在北欧，那里阳光不像赤道附近那么强烈，阳光中的紫外线不会危害身体，因而北欧白人皮肤里的色素极少。鼻形也是如此。生活在热带森林的人，鼻孔一般是宽阔的。这里的气候温暖湿润，鼻子的温暖湿润空气的功能不很重要。而生活在高纬度的白人有较长而突的鼻子，可以帮助暖化和湿润进入肺部的空气。黑种人的分布：主要分布于撒哈拉以南非洲。本区90%以上是黑色人种，因此，该区也被称为黑非洲。黑色人种、体育素质好。能跑，美国的NBA，多数是黑人。还有许多足球运动员。除此之外，黑种人，具有深厚的艺术天赋。比如：雕刻、绘画、舞蹈、音乐。活动：P62页 课堂小结 撒哈接以南非洲这一部分教学，自然地理，气候环境，人口，多倾注一些。国家、地形方面可以少花些时间。教学反思教学中通过让学生观看视频、图片、文字等材料，在轻松愉悦的氛围中感受黑人的才艺和富有地理特色的文化习俗。设计多个问题，要求学生据图回答，了解非洲的位置、地形、气候等自然地理概况。激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，实现相应的教学目标。让学生充分发挥学习的主动性，获得新知识的同时巩固区域地理的学习方法。培养学生