教师如何听课与评.ppt

1、2020/9/3,教师如何听课与评课,教研室 毛东海,2020/9/3,一、听课的目的与类型 （一）学习型的听课 （二）发展型的听课 （三）指导型的听课 （四）研究型的听课,2020/9/3,1、 学识准备,2、 心理准备,3、 情况准备,4、 物质准备,二、听课需要做好哪些准备？,2020/9/3,O熟悉课程标准，充分把握教材 弄清本学科（新教材）的特点 弄清教学目标 弄清教学建议 弄清知识体系 弄清知识范围和深度 O掌握一些学科、教改的信息 O了解一些教育、教学的理论 O积累一些听课、评课的材料,1、 学识准备,2020/9/3,O态度上的准备积极参与 听课是一项工作 听课是为了工作 听课

2、是共享经验 听课是情感释放,2、 心理准备,O情绪上的准备尽力支持 理解组织者的良苦用心 理解开课者的辛勤劳动 理解研究者的殷切希望 理解团队合作的重要意义,2020/9/3,O要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础、智力和班级管理情况。 O要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。,3、 情况准备,2020/9/3,O身体健康，全身心投入 O带好资料，全过程参与,4、 物质准备,2020/9/3,1、 听,2、 看,3、 想,4、 记,三、课堂听课需要做哪些工作？,2020/9/3,1、 听“讲”、“拨”、“答”,三、课堂听课需要做哪些工作？,（1）听教师如何导课、控课

3、、结尾、布置作业 （2）听教师如何讲授： 新课要点、思维引导、学法指导 （3）听学生怎回答问题，怎样提出问题，怎样在教师的启发下显露才智 （4）听学生怎样讨论问题（形式、效果、时间）,2020/9/3,2、 看“控制”、“方法”、“效果”,三、课堂听课需要做哪些工作？,（1）看教师的精神面貌、民主作风（2）看教师的教学手段、肢体语言（3）看教师的教学方法、学法指导（4）看教师的时间控制、环节控制（5）看教师的组织能力、应变能力（6）看教师的板书设计：科学性、层次性、简约性 （7）看学生的组织纪律、课堂气氛、精神面貌（8）看学生的教材理解、学习方式、学习效果（9）看学生的学习习惯、小组合作、活动

4、控制,2020/9/3,3、 想“理念”、 “根源”、“建议”,三、课堂听课需要做哪些工作？,（1）想精彩环节中的课程理念、教学思想 （2）想问题片断中的客观因素、主观原因 （3）想改进或优化课堂教学中的宝贵建议,2020/9/3,4、 记“过程”、“教、学”、“简析”,三、课堂听课需要做哪些工作？,（1）简录：简要记录教学步骤、方法、板书等 （2）详录：比较详细的把教学过程记录下来 （3）课堂实录：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来,O记课的形式,2020/9/3,4、记“过程”、“教、学”、“简析”,三、课堂听课需要做哪些工作？,（1）记基本情况: 听课日期、学校、班级、

5、执教者、学科、课题、课型、节次、听课目的 （2）记教学情况: 教学环节、教学内容、教学方式方法、板书要点（3）记学习情况: 活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、阅读时间、学习态度、情感体验、学习效果（4）记简要分析:精彩成功、问题错误、意见建议,O记什么,2020/9/3,过程 教师 学生 时间 简析,导入 讲故事 （听） 9：15,氯气的,。,氯气与 演示提问 观察讨论 9：45 很成功,物理性质 （组织） 看书 9：18,氢气反应,听课笔记的参考样例,2020/9/3,何谓“评课”？,评课是一种说服的艺术,四、如何参与评课？,2020/9/3,当前评课中存在的问题,1、 重听轻评,2、

6、 敷衍了事,3、 平淡肤浅,4、 面面俱到,5、 参评面窄,6、 以偏概全,7、 评“新”弃“旧”,2020/9/3,1、教学理念陈旧，评议不到位,产生上述问题的原因,3、评议方式不当，效率比较低,4、缺乏严密组织，随心所欲,2、学科功底不深，认识不到位,5、碍于同行情面，不愿多说,2020/9/3,评课的几个原则,1、 实事求是原则,2、 坦率诚恳原则,3、 兼顾整体原则,4、 讲究方法原则,2020/9/3,评课的内容和要求,O评教学目的体现目标意识,1、教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课程标准、教材和学生实际,2、重点和难点的提出与处理是否得当，是否抓住了关键、能以简驾繁，所教知识

7、是否准确,3、教学目标的达成意识是否强，是否贯穿教学过程始终,2020/9/3,O 教学程序体现主体意识,1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理,2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高素质,3、知识量和训练度适中，突出重点，抓住关键,4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展,5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现,2020/9/3,O 教学方法体现训练意识,1、精讲精练，体现思维训练，落实“双基”,2、教法灵活多样，符合教材，学生和教师实际,3、教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效,4、从实际出发，运用现代教学手段,2020/9/3,O 情感教育体现情感意识,1、教学民主，师

8、生平等，课堂气氛融洽、和谐,2、培养创新能力，注重动机激发，兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养,2020/9/3,O 教学基本功体现技能意识,1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象,2、教态亲切、自然、端庄、大方,3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚,4、能熟练运用现代化教学手段,5、调控课堂能力强,2020/9/3,O 教学效果体现效率意识,1、教学目标达成，教学效果好,2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃,3、信息量适度，学生负担合理，短时高效,2020/9/3,O 教学特色体现特色意识,1、教学的个性特点,2、教师的教学风格,2020/9/3,评课的方式,个别交谈,集中讨论,书面评议

9、,答辩形式,2020/9/3,综合评析包括以下内容： 1、从教学目标上分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 4、从教学方法与手段上分析 5、从教学基本功上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性上分析 8、从教学思想上分析 在此基础上作出综合性评析意见,通常采用的方法综合评析法,评课者对一节课从整体上做出全面、系统性的评价。通常做法是先分析，后综合。,2020/9/3,课后评价是教师听课与评课的重要环节，是老师们相互学习、共同提高的良好机会，虽然课后评价形式不拘一格，但应体现在以下几个层次上。 1、综合评价 2、环节评价 3、交流评价,通过这样的听评课会使授课与参与听评课的教师都

10、有较大收获，在业务上得到提高，达到听课与评课的最佳效果。,课后的评价,2020/9/3,版本1：社交版 某区某校学术交流 策略： 多多肯定，可以提议，促进情感发展,评课的四种版本,版本2：同事版 教研组同事之间的听评课 策略：肯定为主，意见为辅，促进互助交流,版本3：朋友版 知心朋友之间的听评课 策略：建议为主，优点为辅，促进自主发展,版本4：评委版 作为评委去参加评课活动 策略： 评价口气视情况而定，促进工作完成,2020/9/3,谢谢！,2020/9/3,学习型的听课 主要形式体现在新教师、年青教师听有经验教师的课，当然也包括听公开课、示范课、评优课和研究课，听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的。,2020/9/3,发展型的听课 主要形式体现教师间的互相听课，当然也包括听公开课、评优课。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提