贯通语文讲座-刘文英.ppt

1、语文 一、课程体系构建 二、教材编写总体思路 三、教材编写总体目标 四、教材主要内容 五、教材创新点,课程体系构建,（一） 课程性质 语文是一门公共基础课程，面向五年贯通学生开设。语文课的教学内容融听、说、读、写为一体，培养学生的书面表达与口头表达能力，锻炼学生的形象思维能力与逻辑判断能力，并提高学生的审美能力与人文修养。,（二）课程构建理念,我校设计的语文课程所属的科目门类齐全，着眼于全面提升学生的综合语文素养。既引导学生注重语文基本技能的训练与思维发展，又培养学生的语文应用能力与综合职业能力。,（三）课程构建目标,通过该课程建设，指导学生掌握基础的汉语言文字，通过阅读感悟文学艺术给予的人生

2、启迪，提高学生的思想道德修养，并通过一系列的科目学习，培养学生语文综合能力与听、说、读、写的能力。并以就业为导向，培养学生的职业能力，为培养高素质的劳动者而服务。,（四）课程构建思路,一语文,一硬笔书法,二应用文写作,三口语交际,具有常用汉语的认读能力、对文章具有整体感知与领会能力，学习阅读各类文章和优秀文学作品，体会其丰富内涵，并加深与拓宽对人生、社会问题的初步思考与认识。学会写作记叙文、说明文和议论文。,书写规范，掌握基本的笔画书写与字体结构的安排。让学生了解书法艺术的特征与规律，掌握硬笔书法的基础知识，提高学生的语文综合素质。,掌握各类应用文体的写作，做到格式规范、语言简明、得体，内容符

3、合要求,培养学生听话与说话的能力，达到职业岗位能力要求，培养学生具备良好的社会交际能力。,实用模块,应用文写作,口语交际,（六）课程教学内容,（1）认读常用字； （2）学会整体感知文章，理解重要词语和句子在文中的作用与含义，概括文章的内容要点、中心思想和写作特点； （3）辨识常见的修辞手法，体会修辞手法的表达作用； （4）阅读各种现代文作品，了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点，注重阅读中的情感体验； （5）掌握基本的古汉语常用字含义，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇； （6）学习写作记叙文、说明文和议论文，要求：观点正确、中心明确、内容具体、结构完整、条理清晰、语句通顺、

4、格式正确。,1、贯通语文的教学内容：,2、硬笔书法的教学内容,（1）基本笔画书写； （2）字体结构安排； （3）常用字书写练习。包括常用楷书练习、常用行书练习。,3、应用文写作的教学内容：,（1）学习常用文种：书信、条据、启事、通知、计划、总结、说明书的写作； （2）根据职业情境学习写作调查报告、广告词、策划书、求职信等应用文。,4、口语交际的教学内容：,（1）学会聆听与复述； （2）学会用普通话朗读并正确表达自己的观点； （3）学会介绍、演讲、辩论、应聘等口语交际的方法和技能； （4）结合职业要求，模拟职业情境，掌握接待、答询、洽谈、协商等口语技能，要求做到：态度真诚，表达准确，语言文明，仪

5、态大方，符合职业岗位要求。,教材编写总体思路,通过对校本理论的研究，结合学校实际、专业实际和学生实际，为适应中高职教学现状和未来发展需要，尝试开发了一套适用于本校中高职贯通学生的语文校本教材，教材内容的编排力求体现实用性、适用性、时代性、生活性、实践性和探究性，教学内容的组织力求体现连续性、顺序性和整体性，注重过程评价，突出学生能力培养，为学生的职业发展奠定坚实基础。 语文校本教材在开发和编排中始终贯彻和遵循了“实用为主，够用为度，应用为目的”的总体编排思路和原则。教材编写中着眼基础，突出能力，注重应用，做到理论与实践相统一，建构知识与培养能力相结合。,教材编写总体目标,1.以国家职业教育方针

6、为指导，落实课程标准的要求，体现科学性、基础性、实践性、开放性的原则，满足不同层次、不同学习需求学生的就业和未来发展的需要。 2.教材要突出职业教育的实践性、实用性特征。语文知识应做到少而精，突出重点，加强整合，有利于学生在探究中学会学习。 3. 教材要富有人文内涵。,4.教材要具有“学材”的特点和功能，既利教，更便学。 5.教材应在合理安排课程计划和课程内容的基础上给教师留有选择和开发的空间，也给学生留有选择和拓展的余地。 6.教材选文要具有典范性、时代性和职业性，文质兼美，风格多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，提高学生职业素养。,教才主要内容,本套教材分为上、中、下三册，

7、每册均配有相应的练习册。前两册主要编排现代文、文言文的解读和文学作品的赏读，下册主要编排常用应用文文种的写作训练。上册重在夯实基础，中册重在深化提高，下册重在写作训练。上、下两册的编排体例一致，按照文体和作品类别来划分单元；选取典型例文，重在培养学生听、说、读、写能力；选文注重经典篇目，适当选入优秀时文；顾及面的分布，古今中外篇目配比相宜。每单元后配合所学内容均编写“语文综合实践活动”材料。,教材创新点,1.中高职贯通知识的连续性与整体性，培养提升学生语文职业能力。 因我校高职学段没有大学语文课程，因此校本教材编排内容力争把中、高职两个学段的知识进行整合贯通，体现了知识的连续性与整体性，如前两册的第五单元文学作品赏读，具有相应的文学深度和难度，藉此提升学生的人文修养。下册的应用文写作，教会学生职业生涯中常用的文种写作，为其职业发展奠定基础。 同时编排内容的选取，注重实用性与职业性，与所学专业的结合比较密切，具有职业教育特色。,2.“语文学习的外延与生活的外延相等”，在构建校本教材过程中，始终确立“大语文”的理念，注重课内外结合，与学生的生活和所学专业结合，学用结合。