《社戏》优秀公开课教案

1、社戏优秀公开课教案16、社戏一、所在单元: 第四单元二、教学目标1、知识目标 :体会江南水乡文化生活 ,并引导学生关注自己家乡的文化习俗 ;学习阅读分析小说的方法 , 能根据小说的特点 ,从故事情节入手 ,把握课文基本内容 ;通过分析人物形象把握小说的主题。2、能力目标 :引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意与抒情作用。3、情感目标:通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干与“我 ”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者就是如何抓

2、住特点描写景物,又就是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这就是本文教学的重点。 本文通过 “社戏 ”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情 ,如何引导学生理解这一问题就是本文教学的难点。四、课时 :两课时五、教学方法 : 朗读法、讨论法、延伸法教学过程 :第一课时一 情境导入1、 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情, 勾起学生对童年生活的美好回忆。2、 导语 :童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画, 犹如一串欢快跳动的音符 ,说不尽 ,道不完。二 作者介绍及题解。社戏的故事情节很简单,就是用第一人称写的。课文叙述“我 ”(即作品中的 “迅哥儿 ”)与外婆家的农民孩子在瞧戏前后的一些

3、有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣, 使人读后印象深刻 ,难以忘怀。在鲁迅写作 社戏 的那个年代 ,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民 ,也就是瞧不起农民 ,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品,就是很了不起的。三 正音(归 )省 :x ng行辈 :h ng 惮:d n 絮叨 : x d怠o (慢 ):d i撺掇 :cu ndu凫 (水 ):f潺潺:ch n ( 歌)吹 :ch i 蕴藻 :y nzo家()眷:ju n 皎(洁 ):ji漂o渺 :pi omio纠葛 :jig四 补充注释。(1) 社戏 :社、原指土地神或土地庙。在绍兴 , “社 ”就是相当于

4、 “村庄 ”的区域名称 ; 社戏就就是社里每年在一定的时间所演的戏。 (2) 日里 :白天。 (3) 神棚 : 供神名牌位的凉棚 ,演社戏时 ,搭在戏台正对面 ,意思就是请这些神瞧戏。 (4) 白篷船 :船篷没有加油漆的船 ,旧时绍兴人民一般都使用这种船。 (5) 乌篷船 :在白篷上用桐油抹黑 ,课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。 (要求学生注意字的准确读音 ,并考虑课文大意。 )社戏优秀公开课教案六 划分结构 :学生讨论 ,教师归纳 ,板书 :段落大意 :第一部分 “我 ”的乐土平桥村。(从 “我们鲁镇的习惯”到 “却全都嘲笑起来了”。 )第二部分 , “我 ”在乐土中也有不乐的时

5、候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到 “而且知道她们在戏台下买豆浆喝”。 )第三部分 , “我 ”与农民孩子们到赵庄去瞧戏的情景。(从“这天我不钓虾 ”到 “各自回去了 ”。 )第四部分 , “我 ”对吃豆与瞧戏的怀念。(从 “第二天 ”到文末 )七 布置作业读课文 (要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)八教学后记 :通过本课学习 , 要了解课文的基本脉络,体会作者对劳动人发的真挚感情。第二课时 :1、创设情境 ,导入新课请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象,由此自然过渡到社戏的学习。2、再读课文 ,理清情节让学生细读课文,根据课文的情节发展将课文分段,把握叙事的详略。学生讨论交流。

6、教师总结 :1) 随母归省小住平桥村 ,钓虾放牛的乡间生活。 2) 瞧社戏前的波折。 3) 夜航瞧社戏途中。 4) 赵庄瞧社戏。 5) 瞧社戏后归航偷豆。 6) 六一公公送豆。3、研读课文 ,把握主旨。提出突破口问题 :课文题目就是 社戏 ,按理文章应该着重写瞧戏的经过 ,然而作者花了大量篇幅写戏外的天地 ,就是不就是偏题了？1) 社戏到底好瞧不好瞧？学生默读瞧社戏片断 ,教师归纳 :晚上瞧戏的人不多 ,演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口 ,所以好不容易瞧到的社戏并不如 “我 ”想象中那样精彩。2) 瞧戏前 , “我 ”经历了哪些波折？个别生朗读 5 9 节 , 大家圈划能体现 “我 ”心情

7、变化的语句 ,教师总结 : “我”的心情经历了急得要哭 不钓虾 ,东西也少吃 高兴 轻松舒展的过程 ,这一过程描绘出 “我”对瞧社戏的渴望,也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。3) 分析第 10 自然段中的动作描写。动词 “点 ”、 “磕 ”、 “驾 ”等的使用 ,显现了农村孩子驾船技术的熟练们的兴致与活力。,生动地表现了少年朋友4) 夜航瞧社戏途中景物描写的作用？学生交流 , 教师总结 :从人的嗅觉、 视觉、听觉等方面描写夜色 ,由远而近 ,表现了 “我 ”兴奋愉悦、急切期待的心情。5) 瞧戏归来途中, “我们 ”偷豆吃 , 当时觉得豆很好吃,回来后再吃豆,却又觉得不好吃, 为什么？学生分角

8、色朗读瞧戏归途中偷豆吃片断,教师总结 :豆未必好吃 ,然而在 “偷豆 ”吃的过程中 , “我 ”感受到了读书生涯中从未有过的刺激与乐趣,更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方 ,正就是因为偷豆吃的童心与野趣 ,才使普通的罗汉豆有了无比的美味 ,才使 “我 ”终身难忘。社戏优秀公开课教案6) 回答突破口问题 :课文题目就是社戏 ,按理文章应该着重写瞧戏的经过 ,然而作者花了大量篇幅写戏外的天地 ,就是不就是偏题了？教师总结 : 通过阅读 ,我们不难瞧出 ,社戏这篇小说并不就是专门为了写瞧戏的,而就是通过 “我 ”与农村孩子瞧戏前后故事的叙述,赞美农民与农家孩子淳朴的品质与聪明的才干,表现作者热

9、爱劳动人民的思想感情。7) 体验反思 : 戏并不好瞧 , 豆也很普通 , 为什么文章结尾却写道 : “真的 ,一直到现在 ,我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再瞧到那夜似的好戏了”呢？教师总结 : “我 ”所难忘的就是农村特有的风光,自由的空气 ,人与人之间与谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我 ”对美好生活的向往。4、体验角色 ,把握性格这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象,同学们先找找瞧,这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？明确 :双喜 (聪明能干、胆大心细)。阿发 (憨厚无私 )。桂生 (机灵勤快 )。六一公公 (宽厚、好客 )。双喜 :瞧戏前 ,当 “我”因为瞧不

10、到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了 : “大船？八叔的航船不就是回来了么？ ”提得恰到好处 ,很容易得到大家的支持。当外祖母与母亲还有些不放心时 ,双喜马上表示 “写包票 ”,同时提出了几条有力的根据 ,至使 “我 ”能去瞧社戏。 航船出发了 ,双喜 “拔前篙 ”,第一个出动 ,像小伙伴中的领头人。 这都表现了她的聪明、热情、机灵、能干。瞧戏时 ,双喜告诉 “我 ”铁头老生能连翻八十四个筋斗 ,这说明她已经来瞧过戏了 ,这一次就是专意陪“我 ”的。这表现了双喜对“我 ”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗 ,双喜马上来安慰“我 ”晚,“上瞧客少 , 铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地瞧呢？”这表现双喜善解人意 , 对“我”非常体贴。当大家都不想继续瞧戏时,双喜说 “还就是我们走的好罢”,她了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。瞧戏后 ,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的 ; 用了八公公的盐与柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。桂生 :因没有给 “我 ”买到豆浆 ,要给 “我 ”舀一瓢水来喝,这补偿对 “我 ”的歉意 ,她还想出了偷罗汉豆的主意。阿发 :建