小组合作学习初探

1、 小组合作学习初探( 转载 ） 我们总能发现，在课堂上，部分优生是教师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师导演下的学习的主角。而大部分学生则是学习的配角。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。本人认为，在课堂上实施小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。我们有很多的教师也都充分地认识到合作学习的重要性，在教学过程中采用了小组合作学习的方法，目的是想通过小组合作学习，促进全体学生参

2、与学习过程。但是，小组合作的形式仅仅是按座位就近组合的的小组讨论。从一定的程度上来讲，这个学习小组是一个未能有效搭配的整体，造成了小组内成员的不公平参与以及小组之间的不合理竞争。而且，有些教师在组织小组合作学习的时候，调控不当，当学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，所讨论的问题刚刚深入，教师便中止了大家的学习，致使于合作学习流于形式，收效甚微。为此，本人想借此文简单阐述如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何有效地提高小组合作学习的有效性。一、通过合理分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位，可以依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习小组分成以下几种类

3、型：1根据固定座位来分根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。这种学习小组是教师们普遍使用的，在此不再阐述。2根据学生的小群体来分在学生中，有一种不用组织而自然形成的小群体。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而孩子的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。如教学花潮的第4自然段，教师在突破重点句，学生掌握知识点后，让学生自发组成学习小

4、组，共同交流对自己最欣赏的句子的学习体会。3根据学生的知识与能力来分我们根据课堂学习任务，从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型：交叉合作我们在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，如果交差合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生良好的带动作用。如在威尼斯的小艇第一课时，在欣赏了威尼斯美丽风光图片之后，让学生了解马克吐温为什么只选择小艇来写。这是一个统领全文内容的问题，对于部分学生来说理解有一定的难度。如果在班上交流，通过几个学生也能很快地得出结论，但是对于另外一些学生来说，他们并没有真正理解。因此，我们就可以采用交差合作的方法来组织学生学习。通过

5、优生的带动，学生们都能得出小艇的样子有特色、船夫的驾驶技术好、小艇作用大这三点结论。同等生合作A优-优合作由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种学习小组成员之间的合作，能够使得他们得到跨越式的发展。B差-差合作如果教师不加辨别地单一地使用交叉合作的话，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步地扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，让学习困难生互相合作，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而便他们得到进一步的提高。采取这种合作小组学习的时候，教师一定要对教学目标进行分层，学生所

6、要完成的学习任务是有所不同的。比如威尼斯的小艇第二自然段，我在学生初步了解小艇外形特点的基础上，课件展示小艇图片，让学生看图来说说小艇的外形具有哪些特点。对于B类型学习小组的学生，他们可以参照书上的内容来系统回答即可，而对于A类型学习小组的学生，他们要用自己的话，采取不同形式的表达方式来描述小艇外形上的特点。（第一自然段的教学已进行用不同的表达方法来表达相同的意思的训练）二、合理引导，提高小组合作学习的有效性。1组织中的引导由于小学生年龄小，自主能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有

7、效性。在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以是教师指定，也可以教师组织下的学生群体认定，或者是学生自发认定。在小组合作学习的时候，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。在合作学习时，老师要善于引导学生听

8、其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。2学习程序上的引导应该说，合作学习小组的学习过程是一个循环反复的过程。（如下图）学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决；再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后由反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。比如在教学威尼斯的小艇第三、四自然段的时候，教师留给学生一定的时间自学，提出自己不懂的问题。再由教师在课堂上对问题进行集中，如学生们提出：小艇的行驶速度这么

9、快，游客们怎么能在小艇里看书呢？月亮的影子在水中摇晃与水面上渐渐沉寂是否矛盾？威尼斯是个非常美丽的水上城市，在文中残破一词是否属于用词不当？等等。教师再留出充分的时间让学生通过自读自悟，尝试自我解决这些问题。接着再进行小组合作学习，其中的一部分问题能通过合作得到解决，如第个问题（小艇行驶既快又稳）和第个问题（不矛盾，表达正确）。对于第个问题，合作小组讨论的普遍结果是：残破的意思并不是破破烂烂。对此，教师引导学生深入分析，联系背景资料说明威尼斯是一个历史悠久的文化古城，它留给人们的是宝贵的历史遗产。到此，学生对威尼斯有了进一步的了解，从而为理解威尼斯美丽的夜景与小艇的联系打下了良好的基础。3方法

10、上的引导教师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习积极性。合作学习前创设良好的合作学习基础。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。A：肯定式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成目标，从而造成了学习过程的终止。因此，教师在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。如在教学威尼斯的小艇，讨论为什

11、么只选择小艇来写的时候，我发现有很多小组的学生只得出了因为威尼斯是水上城市，小艇很重要。对此予以肯定后，我又问：除了这一点之外，还有什么原因呢？一个极其简单的问题，使得学生明白了自己还有待于进一步的学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有了一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。如在带领学生理解残破一词的意思的时候，我是这样点拨的：残破是破破烂烂的意思吗？石桥的残缺破损与威尼斯的美丽是否矛盾？学生依我的思路很快理解了这个词语的含义。C：突破式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，一捅即破的时候，教师往往可以点睛式的点拨，使得学习目标一步达成。如在威尼斯的上

12、艇一课中，学生提出问题并讨论月亮的影子在摇晃与沉寂是否矛盾这一问题时，大部分学生已经理解了前后两个内容的意思，但是仍未从整体上解决这个问题。对此，我问：如果水面上波动大的话，我们能看见月亮的影子在水中摇晃吗？学生这时候就能把文章内容与自己的生活实际相联系，认识到水面波动大的话，月亮的影子就已经破碎了，或者根本就看不见了。从而，学生也就得出了这句话中前后两个内容并不矛盾，文中的描写是正确的。D：反驳式的点拨。在学生的认识有了偏差的时候，教师通过反驳式的点拨可以及时地拨正学生学习的方向，防止学习偏向。教师要在学生的小组合作暂告一个段落的时候，作一个适当的总结，便于学生系统掌握知识，提高学习能力。近

13、一年时间的尝试结果表明，在语文课堂上实施小组合作学习是有效果的。具体表现在：1、学生们变得爱学,乐学，群体学习的氛围更好了；2、学生的各项语文学习能力得到了有效的发展，学生们更爱提问题，也善于提问题了，对于问题的分析与思考也更全面，更深入了；3、学生们也初步地具有了团队合作精神，懂得了在别人有困难的时候要给以帮助，在别人有了错误的时候不指责、不埋怨。当然，在实践中，我也发现了许多的问题。第一，小组合作学习使得教师在课堂上对时间调控的难度进一步的加大，如操作不当会影响本节课其他教学任务的完成；第二，在实施小组合作教学的时候，教师在处理组织管理与实施教学之间的关系上有一定的难度；第三，学生个性心理

14、品质的差异与学生参与小组合作的方式之间的联系还有待于进一步的研究，等等。四年级上册应用题练习题 姓名 成绩：1、一只山雀5天大约能吃800只害虫，照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？（一个月按30天计算。）2、一辆长客车3小时行了174千米，照这样的速度，它12小时可以行多少千米？3、张爷爷买3只小羊用了75元，他还想再买5只这样的小羊，需要准备多少钱？4、5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。小林家养了这样的蜜蜂12箱，一年可以酿多少千克蜂蜜？5、育英小学的180名少先队员在爱心日帮助军属做好事。这些少先队员平均分成5队，每队分成4组活动，平均每组有多少名少先队员？6、刘叔叔带700元

15、买化肥，买了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？7、春芽鸡场星期一收的鸡蛋，18千克装一箱。装好8箱后还剩16千克。星期一收了多少千克鸡蛋？8、王叔叔从县城开车去王庄送化肥。去的时候每小时行40千米，用了6小时，返回时只用了5小时。返回时平均每小时行多少千米？9、一辆旅游车在平原和山区各行了2小时，最后到达山顶。已知旅游车在平原每小时行50千米，山区每小时行30千米。这段路程有多长？10、公路两边植树，每边每千米要植树25棵，这条路长120千米，一共植树多少棵？11、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还要留40本作为备用。学校应买多少练习本？12、一棵树苗16元，买3棵送1

16、棵。一次买3棵，每棵便宜多少钱？13、洗发水每瓶15元，商场开展促销活动，买4瓶送1瓶。一次买4瓶，每瓶便宜多少元？14、一只熊猫一天要吃15千克饲料，动物园准备24袋饲料，每袋20千克，这些饲料够一只熊猫吃30天吗？15、汽车从甲地到乙地送货，去时用了6小时，速度是32千米/小时，回来只用了4小时，回来的速度是多少？16、小明上山用了4小时，每小时行3千米，下山的速度加快，是6千米/时，下山用了多长的时间？17、车间原计划每天生产15台机器，24天就可以完成，实际每天生产18台，实际只要几天就可以完成任务？18、实验小学要为三、四年级的学生每人买一本价格为12元的作文辅导书。已知三年级有14

17、5人，四年级有155人，两个年级一共需要多少元？19、有370人去旅游，每辆汽车坐30人，要几辆汽车才能拉完？20、有450千克大米，每天吃60千克，最多能吃几天？21、学校校礼堂每排有28个座位，四年级共有180人，可以坐满几排？还剩几人？22、刘叔叔带800元买化肥。买了16袋化肥，剩下80元，每袋化肥的价钱是多少？23一辆长途客车3小时行了174千米。照这样的速度，它6小时以行多少千米？要求6小时可以行多少千米？必须先求：列式解答：24、李叔叔开货车从佛山运货到东莞用了3小时，货车的速度是40千米/时，返回时只用了2小时，李叔叔返回时平均每小时行多少千米？25、甲有14.8元，乙有15.

18、2元，俩人要合买一个足球，一个足球的价钱是他俩人钱数总和的2倍，一个足球多少元，他们还差多少元？26一台机器3小时耕地15公顷，照这样计算，要耕75公顷地，用5台机器需要多少小时？27商店有14箱鸭蛋，卖出去250千克后，还剩4箱零20千克，每箱鸭蛋有多少千克？28光明小学为山区同学捐书，四年级捐240本，五年级捐的是 四年级的2倍，六年级比五年级多捐120本，平均每个年级捐多少本？29粮店运进大米、面粉各20袋，每袋大米90千克，每袋面粉25千克，运进的大米比面粉多多少千克？(用两种方法解答)30两根绳共长48.4米，从第一根上剪去6.4米后，第二根比第一根剩下的2倍还多6米两根绳原来各长多

19、少米？31.四、五年级的学生采集树种，四年级采集树种186千克，四年级比五年级少采集2.5千克，两个年级一共采集多少千克树种？32. 一个车间原来每月用电2450千瓦时，开展节约活动后，原来一年的用电量，现在可多用2个月，这个车间平均每月节约用电多少千瓦时？33. 同学们参加植树劳动，四年级共有96人，每人栽3棵树，五年级有87人，每人栽4棵树，五年级比四年级多栽树多少棵？34. 第一小组6个同学数学测验的成绩分别是：86、79、98、100、89、94，算一算他们的平均分是多少？35. 一辆汽车3小时行了135千米，一架飞机飞行的速度是汽车的28倍还少60千米，这架飞机每小时行多少千米？36. 一个服装厂5天生产西服850套，照这样计算，一个月生产西服多少套？(一个月按30天计算)37. 商店运来8筐苹果和12筐梨，每筐苹果38千克，每筐梨42千克，商店共运来水果多少千克？38. 某工地需水泥240吨，用5辆汽车来运，每辆汽车每次运3吨，需运多少次才能运完？(用两种综合式解答)39. 甲乙两