如何有效的提高低年级聋哑学生的识字能力.doc

1、如何有效的提高低年级聋哑学生的识字能力识字，历来是聋哑学校低年级语文教学的重点和难点。聋哑学校课程标准规定：聋哑学校低年级语文教学要求学生掌握398个普通话常用音节的读音（直呼音节），借助拼音学词学字和说话。对于聋哑人，普遍有这样一种看法：十聋九哑，或先聋后哑。而聋哑人因为听不见声音，很难模仿学习语言，所以逐渐不会说话，也就慢慢沉默下去，于是聋哑人就成了聋哑人。因此，聋哑人给人的印象是安静的，他听不见你说话，你也不必和他说话，大家用手势语，表情或者文字交流。在刚开始的教学中，师生只能靠简单的比划，尽管这样聋生还是很难理解，所以识字是聋生学好语文的关键，是为了以后能与更多人的交流打下基础。在聋教

2、语文的教学中，识字教学是重点，而学生又必须在学会拼音的基础上识字，以往大多数教师采用的方法是重复书写死记硬背，既枯燥无味又没有激发出聋生的识字兴趣，取得的效果也不是很好。那如何帮助聋哑学生尽可能多的认字、识字提高他们的识字兴趣呢？所以通过这几年的实践与学习，根据聋哑学生的特点，在对聋哑学生进行识字教学中，我进行大胆的探索，具体作法是： 一、 直观教学法 所谓直观教学法，就是通过具体物体使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。在对聋哑学生进行识字教学中，我通过“直观教学与语言环境教学”相结合的办法，使聋哑学生较快地认识掌握了所学的汉字，并取得了很好的效果。如在教学“白菜、油菜、芹菜”这三种蔬菜的

3、汉字时，就采取带真的蔬菜去，然后问学生这是什么？你们吃过吗？聋生肯定会说都吃过，但让他们说出都叫什么名儿，可能他们会摇头说不知道，只知道都是吃的菜。这时，老师板书汉字，教聋生打出“白菜、油菜、芹菜”的手语。然后拿起一种蔬菜，让学生用手语打出该词，再让学生在黑板上指出该蔬菜的汉字，经过反复练习几次，学生就深深地把“白菜、油菜、芹菜”印在脑子里了。又如在教学“鸟”字时，我先出示鸟的挂图，让学生先认识鸟的各个身体部位，然后指出“鸟”字第一笔是鸟头，第二笔横折钩做鸟的脖子，第三笔是鸟的眼睛，第四笔竖折折钩就像鸟的身体，第五笔横像尾巴，这样学生会觉得很新鲜，很有趣，从而很好的教会了学生汉字“鸟”的书写。

4、 二、 对比教学法 汉字具有“表形”和“表意”的特征，在对聋哑学生进行识字教学采取对比的教学方法非常重要。汉字很多都可以分解，可以组合，在让学生掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以很快掌握其他形状相近的汉字。例如“马”，在聋生掌握了“马”字后，再教“吗、妈、码、蚂”等字就容易多了。字形中有“马”，都读“ma”，再进一步进行字意解释。如“妈”字，因为妈妈是女的，所以有个“女”字旁；“蚂”字是蚂蚁的蚂，蚂蚁是虫，所以是“虫”字旁；“吗”是语气叹词，所以有个“口”字旁等。通过字意的讲解，学生很容易把旧知与新知练习起来，“读、写、义”也就很容易掌握了，再通过引导学生多组词，从而强化了学生的记

5、忆。 三、充分调动学生的手、眼、脑 根据聋哑学生的生理特点，要求学生同时运用眼、手、脑去积极捕捉知识。眼，要求学生注意看老师板书的字及笔顺；手，要善于跟老师写；脑，要牢记字的读音、字意、字形。等到聋哑学生掌握一定数量的字后，可让聋生写出有相同偏旁或部首的字，进行归类巩固。 四、创设游戏活动教学 游戏是孩子乐意为之的活动。游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦。聋哑低年级的学生同样好玩好动，因此，老师要抓住这个特点。充分的创设情境，运用游戏与教学内容相结合，使聋哑学生真正“动”起来，做到在玩中学，在玩中思，在玩中创新。从而使学生们在活跃的气氛中变“无意注意”为

6、“有意注意”，调动聋生的学习兴趣，提高学生的识字能力。例如，“摘水果”的游戏，我会先在黑板上画出不同的果树，再把写有各种水果的卡片贴到相应的果树上。老师读哪个字，就让学生把相应的水果卡片摘下来，再说说这个词与什么有关，可以怎样组词，这样学生很快就能按类型记住生字了。 五、合理利用多媒体等电教手段 现如今的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，图文并茂，低年级聋哑学生以形象思维为主，单凭教师的手语讲述很难让学生对生字产生深刻的印象。我们遵循教学的直观性原则，合理的使用多媒体教学，可以使复杂、抽象的教学内容简单化、具体化、明确化。如在教学春天这课时，老师出示春天的美丽景色后，让学生观察色彩鲜艳的图画。老师再点学生回答图上有什么？学生就能很快说出小草绿了，小蝌蚪在水里游，柳树发芽了，桃花开了，有的同学在操场上玩耍等。这样学生看了之后，再教学生学习“柳”字。老师问，柳树是什么样，学生回答，柳树的树枝长长的，看着好柔软。这时老师板书“柳”，告诉学生柳树属于树类，所以有个木字旁。老师再问右边的部分像什么呢？学生说像柳树的树枝。这样恰当而巧妙的图文并茂，既丰富了聋生的想象，又使聋生提高了学习效率。 总之，在对