美国一流商学院的考试

1、2007年美国杜克大学的富卡商学院（duke fuqua business school）的二十多名来自中国大陆的学生，因为在一个学科的take home 考试作弊，被教授发现所上交的解题思路和答案相似。进而教授又调出他们以前的作业，发现又有雷同的现象，所以报告了商学院和学校的有关部门，在经过两个月的调查之后，院方宣布将与学习作弊有染的八名中国学生开除，五名停学一年，六名重修该学科。此事件处理打击面之大, 打击力度之重，涉及人员之多，都是美国商学院历史所罕见的，在顶尖商学院以前更是前所未闻。因为我只是从网络中获得了这条消息，并没有实际的真正了解这个事情的整个前因后果，故此没法从客观的角度来评判

2、相关中国学生的行为是否应当受到如此严厉的惩罚。作为一个局外人，我只能借这个话题，来谈一下中国学生如何认识和适应北美的教育的问题.在展开这个话题之前，我希望先稍微描述一下北美的教育，給大家一个粗浅的认识。无论美国和加拿大，只要是正规的大学，无论顶尖还是人们心目中的一般大学，一律强调学术纪律，治学严谨和规范。一个学生在里面学习，如果希望获得一个好的分数，不掉一层皮是很难成功的。这可能对于很多大陆的中国学生很难理解，其实，这个和北美当地的教育理念是有关的。北美的教育崇尚的是一种“自由和纪律“相结合的教育。即一个学生在小的时候应当在自由的环境下进行学习，按自己的想法发展自己的智力水平和喜好，这从美国的

3、基础教育就能看出来，学生喜欢打篮球或者唱歌，大多数家长都是鼓励支持，并不太认为这会影响孩子的前途。学生在课堂上自由的表达观点，考试自由的说自己愿意和希望说的话，如果在考试中不会答题，你可以直接离开考场，老师绝对不会干涉。但是与此同时，美国教育同时还强调”纪律“也就是他们每天都給学生灌输的“诚实，诚信和伦理道德原则”，即一个学生可以因为自己的能力不强学习成绩不好，也可以考试得零分，但是绝不能违反学校的有关政策来取巧，否则给予重罚。为了帮助学生达到这样的一个标准，其实学校也是费尽心机，比如給学生提供很多选修课，让学生按照自己的兴趣来选择，这样学生不会因为对学科失去兴趣而产生不好的行为；再例如学生在

4、选完本学期课之后，在听课过程中，如果觉得自己不喜欢或者水平达不到，可以在期中考试之前把课程弃选，这样在成绩单中也没有任何显示。所以一个北美学生，在这样的一个教育模式中耳濡目染，也就养成了“宁可不选课，宁可少修课，宁可不及格，也不出问题“的思维惯性，在学校严厉的政策惩罚和比较宽松的选课制度下，也就很少有人冒风险去作弊。这次duke大学的事件，从这个角度来说，可能和中国学生对美国教育的这个基本理念认识的不是很清楚有一定的关系。下面，我再详细展开具体说一下中国学生对美国教育认识和适应的问题一、认识美国教育的难度美国教育的难度系数，往往被我们中国学生低估。事实上我们中国学生都会很自信的认为“中国的基础

5、教育比美国强多了，我这数学能力和定量分析肯定没问题。”这种想法是比较错误的。我的认识是，如果一个清华学生去一个美国名的学校，可能说这话还有些资本，但是如果是一个清华学生去美国前名的，那么说这话还是要很慎重。美国顶尖学校录取的都是世界各地绝顶聪明的学生，这些学生的素质都是水平很高的。和这样的学生去竞争，中国学生是要有良好的心理准备的。对于相当多的美国商学院来说，他们设计的课程评分并不是我们中国普遍采取的按实际分数通过制，即你考试中考分就过，而是采取比较独特的方法，一是采取分数曲线（grade curve）,即在出考试题的时候将左右的学生的分数一定要限定比通过线高分左右（美国研究生通常通过是分，那

6、么这个曲线的分数就是），另外一种是差额淘汰，即一个班必须要有一定百分比的学生考试不及格，而在全班学生都很优秀的情况下，即使一个人考试成绩很高，但是因为他相对排名低，那么也会是考试不及格而被淘汰。另外，还有很多的研究生院在学习规定的是“一门或两门淘汰制”，即一门或两门不及格直接就开除了，没有补考。北美教育，特别是商学院教育的难度系数，在国内很少有人能够提起，或者系统的跟学生做一下讲解和描述，这使得很多中国学生对美国的教育难度估计不足，到了美国手忙脚乱，加上很多学生的自身英文水平不是很过关，在阅读和写作中花费大量的时间，到后面实在无法应付，在作业和考试只能铤而走险。杨晔的建议：好好研究美国教育的难

7、度，做好心理准备，不要认为自己是最聪明的，北美的聪明人太多了，能进美国名校的美国当地人都是绝顶聪明，和他们竞争真的很辛苦的。另外，英语多学习学习吧，不要等到最后一刻才发现自己的英语口语和写作真的很烂，这两项在美国学习的时候太有用了，口语不行没法小组讨论，写作不行写报告拿不了高分，那为了通过该学科，占最后成绩的期末考试那只能“超常发挥”或是坐以待毙了。二、了解美国教育的计划性美国教育的另一个特色是计划性。每个学科的第一堂课，通常老师什么都不讲，先发给学生一个课程大纲，告诉学生每节课讲什么，什么时候会有作业，什么时候交作业，什么时候考试，细致的让学生都感到老师无比的耐心。实际上，老师这么做，也是提

8、醒和暗示同学一定要注意学习时间的安排和进度，不要把作业拖到最后一刻，否则是不可能完成的。我们中国的学习作业相对来说个人作业比较多，而北美作业是各种类型混杂，既有个人作业，又有小组作业，可能还会有实地调查等等。这看上去似乎只是形式的不同，但是实际上非常耗费时间。如果都是个人作业，其实对于学生来说，可控性相对强一些，但是因为多种科目多种作业混杂，一个学生确实比较难控制好时间。对于刚刚到北美不久的学生，往往倾向于把作业往后拖一下，因为大家往往意识不到拖几天会给自己带来多么严重的后果。很多学生在学习过程中发现开学时确实挺轻松，也没把作业当回事，但是越往后面，越发现时间不够用，上课，小组讨论，实地参观等

9、占据了大量时间，弄的人困马乏，有时忙的甚至都忘了还有哪个作业快要交了（这是实话，一点也没夸张）。 mba的作业要求高，象duke的出事的课程是对数学和定量性要求很强的一门课程，需要学生思考并设计excel模型，才能解决问题，估计是这些学生没太在意，作业和考试时间拖了，后面就根本无法花大量时间去构思和揣摩题目意思，所以结果是如果想过，只能借鉴别人的成果。而在时间紧的情况下，学生又忽略了绝对不能照抄雷同严厉政策，结果不幸被教授抓了现行。杨晔的建议：进入北美高校学习，千万要注意时间安排和计划，教师给出的时间和忠告，务必要严肃认真的对待，绝不能想着，“这周休息一下，下周弄也没问题”这种思想，作业，报告

10、和研究尽可能提前完成，虽然老师可能会因为学生普遍反映时间不够而开恩推延交作业时间，但是任何一个人都不要把希望寄托在别人身上，按计划走，永远不吃亏。三、意识美国教育政策的严肃性美国大学的政策绝对不是开玩笑的，其实中国的考试政策现在也很严，例如考试作弊抓住就开除，但是美国的更厉害。一个一般作业如果有雷同，教授就会把涉嫌抄袭的人找过来询问，轻则警告作业零分，重则报告系里和学校等待更严厉的停学开除惩罚。在这个角度上来说，一个教授的立场可以决定违纪学生的命运。而在中国，虽然这类政策确实存在，但是如果犯错误的学生和教授认真承认错误，痛哭流涕，通常可以大事化小。而北美的教授和工作人员确实很难在这方面让步，”

11、没有第二次机会（no second chance）”“该是什么问题就是什么问题，该怎么处理就怎么处理”这是他们普遍遵守的原则，很少能在教育政策和纪律上让步。在对待国际学生上，北美的学校更是一视同仁，在这点上。可以说“还真没把咱们当外人”。有的中国同学在北美上第一门课写完第一个报告作业上交后就被老师指名道姓的叫到办公室，老师说“你这报告引用别人的话怎么没有索引啊，这是抄袭，我这次给你零分，下次就报到系里面了”学生这个生气啊，我刚进学校，也没人教我怎么写报告，这就给零分了？不过生气也没用，这就是美国教育政策和纪律，大学确实没把国际学生当外人，觉得国际学生被学校录取了，和当地人标准就一样，别人怎么遵

12、守政策，国际学生也应当这么做，如果不能这么做，要么去补课，然后再学，要么就赶快学明白。至于上课作业的要求，一视同仁，绝不会因为一个人以不了解政策作为降低分数和标准的借口。对于我们中国学生来说，这点绝对应当明白，不能有半点的含糊。不能天真的想象，犯点错误没关系，我是外国人，如果出现问题就拿不了解政策来挡一挡能糊弄过。这一套，面对北美这些思维直线，严格遵守政策的人基本上行不同。在北美9年，我看到相当多的学生死在了学校纪律委员会的手中，想侥幸根本不可能。 杨晔的建议：到北美学习，千万别存有侥幸心理，认为出现问题，学校能原谅。这种想法一定要不得。在去学习之前和学习的时候，把学校的学术要求，作业要求和纪

13、律要求仔细过一遍，如果有问题也别害怕丢面子，问问同学或者老师，做到心里有数。别出事之后叫天天不应叫地地不灵。前一部分谈了中国学生如何认识北美教育的问题，下面的部分谈一下中国学生如何适应北美教育的问题。一、务必要学好英语似乎这个问题和duke学生考试事件无关，但是我仔细想想还是有很多关系的。其实大家不要总认为顶尖学校学生的英语是多么多么的好，其实不是那么回事。托福650并不代表流利的英语。也不要认为托福分数高，听课，讨论，写报告就没有任何问题。其实问题多的很。事实上，我们去北美念书的学生有很大一部分英语口语和写作水平还是需要极大提高的。我虽然是本科学英语的，出国前又在外经贸部的翻译处呆过，觉得我

14、的口语和写作水平尚可，但是实话说，我在1999-2001mba的课程中，小组讨论确实还是让加拿大本地人觉得不错，但是在写第一年的必修课如组织行为学，市场学这样的非定量课的报告时，分数也并不是很高，原因在于英语和当地人相比肯定不如人家地道，而文章内容组织和构思方式也和当地人传统思维有差异，分数不高也就很正常了。我们很多学生，特别是北美求学第一年的时候，英语水平欠佳，而且还需要适应北美的课程学习模式，这使得这些学生的压力很大。在这样的压力下，有些学生自然的会求助于英语水平较好的同胞，请他们讲解一下老师的思路和作业的内容等等。由于英语水平提高需要过程，而那些同学觉得同胞讲解还是比较快的，于是有些人产

15、生了依赖心理，在做作业的时候喜欢和同胞一起做，这样大家互相一沟通，老师上课的内容基本就懂了，而大家的分析用中文效率多高啊。而这带来的后果是那些学生的英语水平老是原地踏步，而作业大家做的越来越象。虽然我认为duke的作弊事件主要原因不在于此，但是这种情况在排名后一些的学校的学生中是存在的，我也提醒未来希望去北美的学生注意一下，努力提高自己的英语水平，虽然是老生常谈，但是反复说还是有意义的。二努力去和各国各类同学融合中国学生在学习中容易形成一个小的群体，这从好的方面来说，大家加强了团队合作，而且在学习过程中产生的友谊会在未来工作中也有很大的帮助。但是从不好的方面来说，让很多中国学生产生了依赖思想，

16、“有问题就问同胞”的这种想法确实在有些地方比较严重.duke这次作业出现雷同，我们的同学确实之间借鉴的比较多，依赖性比较大。从这个问题上，我想谈谈中国学生在海外求学过程中，往往和当地学生和来自其它国家的学生融合的并不是很理想。虽然我们在写申请材料的时候说自己的交流能力，人际关系能力是多么的优秀，但是实际上落实到在北美学习场合中事实就不是那个样了。因为中国文化和北美文化之间确实差异是很大的，所以中国学生和当地学生融合还是很困难。我们认为有意义的内容当地人并不认为，而当地人认为有趣的事情我们并不感冒，在与当地学生融合不容易的情况下，那么和中国学生内部之间建立密切联系显然更有实际意义。但是我们忽略了

17、一个很重要的学习目的，就是我们去北美干什么？不仅是去学习知识，而且是学习当地的语言思维和习惯。那么如果我们总是在中国学生的小群体内部活动，那么就失去了解当地社会和文化的机会的。在北美的土地上，我们不能够让别人来适应我们，而我们必须要去适应别人。我很不喜欢有些美国人到中国，说“中国的饭馆很吵，没有我们美国的饭馆好，因为它们很安静”这类的话，因为这说明他在中国还希望我们去适应他的思维。而反过来，当我们到了美国，我们也不能够说或者别人也不能接受“美国真不怎么样，好多银行周末不开门，根本不方便”。虽然有些问题是现实存在的，但是我们在北美这个社会暂时学习和生活，我们就应当努力的去适应这个社会，对于当地和

18、来自其它地区的同学，我们应当以更加开放的心态去和他们接触沟通，哪怕不能成为朋友，也可以成为团队成员。在这一点上，我们要承认，印度的同学要比中国同学做的好的多。其实以我的学习经历，我发现越是那些我们内部人觉得“脸皮厚”的中国学生，他们在学校和毕业之后的境遇越好。有些中国同学，天天跟着当地同学“混”，被人称为“二鬼子”，最后结果一个比一个好，本地同学喜欢，系里老师喜欢，毕业之后雇主喜欢，从学习到找工作都很不错。相反，好多中国同学，觉得这没什么意思，不愿意参加这个活动那个活动，只愿意在中国人内部圈子里面，到毕业的时候发现自己就是一个“职业学生”，一点该说的背景都没有。毕竟学校的学习还是短暂的，我们必

19、须利用这段时间来了解当地人的心态想法，这样为我们未来在北美进行工作生活打下一个基础，心态要开放，要主动和当地人交朋友，这样，他们的想法，行为和方式我们才能更了解，对于北美这个社会的教育政策纪律才会有更深刻的认识。总是拘泥于我们内部的一个小圈子，还是会对个人发展产生不良的影响和限制的三、多和教授进行沟通和教授多沟通是我从duke事件中给广大大陆学生读者的一个最重要的建议。在北美，千万不要认为某个老师长的慈眉善目，就认为他比较松。在北美单看相貌是绝对不可靠的。从另外一个角度来说，我认为北美上学的学生要多和教授进行广泛的沟通，特别是那些商科和公共管理等最后不需要写论文不指定导师，只是通过课程拿学位的项目，学生更要勤和老师沟通。每个教授都明确告知学生自己的课后的答疑