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文档简介
1、班级管理工作之浅见,1,一、立规矩，爱先行。 二、建立平等的师生关系，以尊重学生为前提。 三、班级管理巧用小策略。 四、实现学生“自治”。 五、家校密切结合。,2,一、立规矩，爱先行,3,我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。,一、立规矩，爱先行,4,5,6,最后，注意良好习惯形成后的巩固。在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。,一、立规矩，爱先行,7,8,用爱心打动学生,一视同仁不偏爱。,另眼相看多点爱。,始
2、终如一坚持爱。,二、建立平等的师生关系,10,我所做的就是尊重学生，设身处地的换位思考，跟学生做朋友。其实每个人都不喜欢被他人强制管理，但我们不会拒绝别人对我们的关心和帮助。所以想要让学生接受自己和自己的建议，应该用朋友的身份，去帮助“朋友”改掉缺点。这时的他们就会对老师的认识发生转变：老师不再是一位高高在上的发号施令的领导者、管理者，而是一位善良的、乐于助人的好朋友。这样学生就心里就不会有抵触心理，而是心甘情愿的配合老师。多用鼓励性的语言与学生交流，让学生感受到老师的关心和认可。,11,12,13,14,每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大
3、大增强，这就是“正强化”。我的正强化的小策略一般才采用代币制。,15,16,17,实现学生“自治”，充分调动学生积极性去管理班级，实现个人价值。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，摘掉“保姆”老师的帽子，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理，构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。,18,课间文明监督员,桌凳管理员,卫生助手,19,20,建立密切的家校合作关系,老师是这个世界上除了家长外最希望孩子成才的人，所以我们在出发点上要与家长达成一致。而家长最关心的就是孩子的学习和表现，所以我们在与家长沟通时就从孩子的成长出发，以孩子的学习和表现为谈话点，争取得到家长的配
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