何谓-太极学堂

1、“太极学堂”之道与术 教育信息化新阶段的战略思考,桑 新 民 教授,南 京 大 学 网络化学习与管理研究所,2013年8月26日,原创资源-开放共享 请尊重和保护作者的知识产权,何谓太极学堂？ 在理念上，是运用中国的“太极思维”，破解现实教育中各种“两难抉择”，追求“绿色学习”，在东西方学习文化传统之阴阳互补中，创建信息时代的高效学堂； 在时空形式上，是面对面的现实学堂与网络虚拟学堂之阴阳和合、同生共长； 在操作模式上，是从学习环境创新入手，孕育新一代学习主体，实现二者之阴阳交替、互动生成。,太极学堂是否可能？如何可能？,当前中国教育最大的问题何在？ 一是缺灵魂，二是缺智慧 ,为什么要研究和创

2、建“太极学堂”？,在激烈竞争的社会环境中，教育存在着严重异化： “网吧”包围学校; “商品拜物教”充斥校园; “崇洋媚外”侵蚀校园文化； 学校、学生“排名”，教师评价导向之异化，加剧 “非理智竞争”,根源：今天的学校文化被激烈的社会竞争和急功近利的价值导向包围、吞噬究其根源，离不开 两只“看不见的手” “行政化”（官本位）和 “商品化”（钱本位）！,21世纪：大学课堂向何处去？ 太极学堂的理念与实践探索 开放教育研究2012年第2期,探索信息时代的学习文化与教育创新智慧,太极学堂是否可能？如何可能？ 我们的艰难实践探索,战略重点和突破口： 创新评价体系和考核模式、管理模式，资源建设、知识 管理

3、和学习方式创新、学分银行、网络学习社区 创新体制、机制，丰富多彩的数字化教学支持服务体系创建，与企业合作 方法和方法论创新：系统科学指导和信息技术支持下的课程创新研究（生成元、自组织、超循环）,1998年我们在大学课堂中开设了步入信息时代的学习理论与实践2004年更名为学习科学与技术,诚信和谐,内容,组织,专业,创建 以“诚”为本的“太极学堂” 领略大学精神，创新学习文化，突破体制、机制阻力，培养大学本科教学中师生之间的“诚信”，创建三维学习团队，从深层根源上提高教学质量。 凝聚师生智慧，开创21世纪大学课程的希望之路！,太极学堂,以诚为为本,“太极学堂”的理念与结构模型,大学精神 与学习文化

4、,网络课程与 学习评价,实践模式：,如何探索新的学习模式？,1）放飞学习者！,（1）自学 （2）自识 （3）自控 （4）自检 （5）自理 （6）自奖,自我教育的方法,2）建设学习化的团队 培养协作学习能力,学习不仅需要理论和方法，而且需要介于理论和方法之间的技术。学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体学习方法的综合与规范化。学习技术不是孤立的学习方法，而是具有内在联系的一整套学习方法体系。,3）修炼五项学习技术,五项学习技术及其方法论是密切联系、不可分割的有机整体，我们可以用一幅动态的关系图来说明它们之间的相互关系及其内的联系。,4）课程理念转变： 所教课程、所学课程、所得课程； 课程

5、多元化、个性化、数字化、资源化、智能化、集成化（学生可以成为沟通各门课程的立交桥）； 课程开发立足迅速发展的新环境、新需求、新模式，开发者与使用者融为一体，开发团队由多种背景、能力的人员组合成最佳结构跨时空共建共享,5)教育评价与管理的改革 多元智能评价理念与信息技术评价方式的引入:多媒体化、网络化、数据库化的评价与管理模式,考试 学习化,考试 创作化,考试 个性化,考试 团队化,考试 智能化,考试 资源化,新型模式显然需要技术环境支持 学习平台的开发建设，必须同学习模式、教学模式、管理模式的创新相辅相成，同时也和学习者的成长相互促进、相辅相成。 目前国际上领先的优秀教学平台，都非常注重对新型

6、学习与教学模式的研究和总结，由此推动平台功能和服务体系的不断创新，并以此作为提升学习者水平和远程教育质量的一条重要途径。平台和资源库功能不全，不好用，会耗费网络学习者的大量精力和时间，严重影响和制约教育的质量和水平。这方面造成的损失是很大的，对此必须引起我们的高度重视，教学平台和资源建设必须要有新思维。 我觉得学习平台应该是三者的集成。信息技术的集成；网络学习和教学经验的集成；网络学习评价、管理、服务的集成； 然后是这三者集成的集成。 参见探索中国远程教育的强国之道 远程教育发展的战略思考原载开放教育研究2006年第11期。,美国国家工程院（NAE）2008年2月15日公布专家评选出人类在21

7、世纪面临的14大科技挑战。专家认为，如果这些难题被攻克，人类生活质量将有所提高。 这些挑战由美国全国科学基金会邀请来自各个领域的专家评选。评选结果已由来自50多个领域的其他专家审阅。 评审专家说，评选结果有四大主题：环境的可持续性、健康、减少易被攻击性和生活乐趣。 最终入选的重大挑战包括：太阳能的普遍应用、利用核聚变能量、使全球民众喝上洁净水、防止核恐怖事件发生、保障网络空间安全、提高人类个性化的自学能力、在工农业生产中合理使用氮制品等。 评审委员会主席、美国前国防部长威廉佩里说：“这些入选挑战最终都可以被人类攻克，只要我们运用创造力并做出不懈努力。大多数难题可在本世纪早期攻克，其中一些能够也

8、应该尽早攻克。” 美国家工程院院长查尔斯韦斯特说：“任何一个难题的攻克都会极大提高全球每一个人的生活质量。”,美国工程院院长 MIT前院长查里斯 M. 韦斯特,美国国家工程院评出21世纪14大科技挑战 “任何一个难题的攻克都会极大提高全球每一个人的生活质量”,“攻坚战”：培养个性化的自学能力,什么是“绿色学习”？ （G-Learning）的内涵与研究方法论 绿色学习（G-Learning）不仅是对健康、美好、高效学习生活的期盼与愿景，而且是挣脱、克服现实中严重异化的教育文化土壤，在返璞归真中努力找回健康、快乐学习之本来面目的行动指南。其内涵丰富多彩而且可以不断拓展。主要涵义：,价值导向：,1，

9、绿色学习是遵循学习规律，使学习生活走向健康的理想追求与价值导向。,2，绿色学习代表高效率的学习、能激发学习者强烈兴趣和动力的学习，是使学习者成为学习主人的学习。,3，绿色学习是应用当代信息技术所创设的学习新时空、新环境和丰富学习资源，使学习越来越走向人性化、个性化、自主化、团队化、智能化、生活化、艺术化的广阔现实道路。,4，绿色学习是科学与人文内在统一的 东方学习文化新概念,绿色学习绝不仅仅是一种抽象的概念和坐而论道的空泛理论，而必须成为能克服现实教育中严重异化和危机的纲领和行动，是教育信息化向纵深发展必须解决的教育难题和攻坚战。,从教育学、心理学、社会学、教育技术学等广阔学术视野中的专业化理

10、论与实践探索：当代学习科学提出和探讨的时代难题：,必须正视今天严峻的教育现实 ：,“学习在你身上真的发生了吗？” 这是近年来世界各国学习科学前沿的研究者向教师、学生和每一位学习者提出的一个时代难题。 此问题似乎有些蹊跷甚至怪异：学生每天不都在学习吗？,其实，究竟什么才算真正的学习？如何将学生引入有意义的学习之健康轨道？这不仅是学习科学的前沿探究，而且是学习文化创新的重大难题。 各派学者对此问题的答案不尽相同。综合各种高见，并结合我个人的体验，有几点是必须强调的：,知识不同于信息，无法传递，也不可能依靠教师从外部输入； 真正意义上的学习必须以个人的兴趣和意愿为前提； 必须以问题来引导； 必须有内

11、在动机和自我驱动力； 必须有对话和交流； 必须充分利用教育技术创设高效的学习环境与学习资源； 并取得真正的学习成效和美好的情感体验。,“学习在你身上真的发生了吗？”,如果不具备这些条件，尽管学生在不停地看书、背书、应付考试，但有效的学习并没有真正发生！却耗费了你大量精力和宝贵的青春年华，更为可怕的是：养成了许多学习的坏习惯，获得了消极、有害的学习体验！如果不能尽快与这些不良的、甚至是可怕的学习习惯和心态告别，其后果会怎样？ 此问题不仅尖锐、深刻，而且发人深省。希望能将哪些还在枯燥、低效的教学生涯和学习生活中沉睡的师生唤醒！,“未来的文盲 是那些没有学会怎样学习的人。”,联合国教科文组织在学会生

12、存的著名的报告中指出：,可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！ 因此，系统培养和提高师生的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。,任何“非绿色”的学习肯定是违背学习规律，损害学习者身心健康、违背学习者意愿的，因而必然是带有某种外在强迫性的学习行为。在异化的考试、升学、就业体制，和错误的教育观念误导下，家长、学校、教师、社会舆论几乎都在不自觉地加剧着各种学习的异化，违背学习规律和学习者（儿童）的意愿，“集体无意识”地实施着各种“非人化”的教育，这种严重的学习异化和学习观念的冲突，正是现实中激烈的教育观念冲突、教育矛盾冲突之焦点，是当前学校教育、家庭教育严重危机的深层根源。

13、,倡导和践行绿色学习的理念和行动，正是 化解这些危机的有效途径和必由之路。,学习不仅是关系到千家万户的民生问题，而且是现实世界中每个人每天都不能离开的“饮食起居”问题，学习的异化虽然充斥着今天的学习生活，时刻消耗着学习者宝贵的经力和时间，但无知者无畏，如同奶粉中看不见摸不着的三氯氰胺，一旦被揭露出来，立刻会引起社会公愤，当意识到你所吃的是有害食品时，谁还敢继续吃下去？谁还能对制造这些有害食品的罪魁祸首无动于衷、保持沉默呢？我们倡导绿色学习，就是要努力使其成为21世纪学习文化返璞归真的“启蒙运动”，唤醒千百万低效学习的受害者和厌学瘟疫的受害者。在这方面，绿色环保运动是可以借鉴的成功案例。,从本质

14、入手解决教育“老大难”问题的“抓手”和“杠杆支点”,四十年来，绿色环保运动成为现代人生存发展中一场深刻的启蒙“救亡”运动，产生了不可估量的社会影响和生态文明效果。世界绿色环保运动中所积累的各种成功经验，可以给我们倡导绿色学习、保护学习生态提供丰富的借鉴和启示。比如，设立“学习污染”的监测系统和报警系统，开展各种“学习污染”源的追踪调查，组织绿色学习的志愿者队伍，在网上网下建立“绿色学堂”，组织各种形式的“绿色学习研究会” 、“绿色学习基金会”等等。,互动 生成,学习 主体,学习 环境,学习 资源,教育创新模型,我们将教育变革之内在结构概括为学习主体、学习环境、学习资源三大要素。在对其内在矛盾运

15、动规律的探讨中提出了三者交互作用的 “整体生成学习论”。,学习主体与学习环境双向建构与整体生成 创造全球化时代的学习文化与教育智慧 教育发展研究2009年23期,主要观点：,理论基础：,“整体生成学习论”主要观点：,学习主体与学习环境双向建构与整体生成 创造全球化时代的学习文化与教育智慧 教育发展研究2009年23期,教育的变革往往是从学习环境的变革开始的；首先接触、进入并逐步适应新学习环境的师生个体和群体，往往成为新学习方式的创造者和教育变革的倡导、支持者，并形成学习主体与学习环境的双向建构与互动生成；而要能巩固与发展这些学习文化生长、创新的成果，则必须及时总结、提炼，并在交流、传播中将其转

16、化为可重用、可再生的学习文化资源和教育改革资源，这样就能使教育系统进入一个螺旋式上升的“超循环”和自组织系统。这不仅需要具有创造性实践设计能力的教育研究者参与其中，而且需要得到不同层次教育改革决策管理者的理解和支持。,共同 成长,学生,教师,学堂,数字化新时空,信息技术与教育创新的内在结合，将大大提高学校教学与管理的效率，整体推进学校各分部的协同、均衡发展。帮助学生、教师、学校在数字文化新时空中健康、和谐地共同成长！,各种高效率的学习形式正在世界各地被创造出来,“太极学堂”新规划: K12+U7,在历史的转折点上， 变革学习 比 变革技术更重要也更困难！,设计与创造21世纪中国基于“云服务”的

17、高效学堂 我们追求的理想目标：,学校教学创新需要什么样的“云服务” ？,1、最开放的学堂（时空拓展、资源拓展、 学习者与教师之开放、国际化程度）； 2、弹性最大的学堂（选择之内容，难度，个性、成果、人员）； 3、教育技术（硬件、软件、环境）含量最高的学堂； 4、学习资源最丰富的学堂； 5、交流范围、层次、水平最高的学堂； 6、学习管理水平和学生参与程度最高的学堂； 7、最有人文内涵（文化品位、艺术魅力、审美情趣）、 最吸引学生的学堂； 8、学生学习能力、教师教改能力提高最快的学堂（教学相长）； 9、可重用性资源最多，可持续发展潜力最大的学堂；,设计基于区域整体创新的高效学堂 我们追求的技术路线

18、：,学校教学创新需要什么样的“细胞结构” ？,多终端、团队化、跨平台、全媒体、低成本、重绩效。 “三合一”或“五合一”的超循环学习、交流、应用、服务模式， 变被动学习为主动学习，变“消费式”学习为“生产式”、 “创造式”学习。 超越学校壁垒，跨越班级、学科、年级界限，创造全新的 人机关系、师生关系、学生关系、教师关系、学校关系。,“太极学堂”新规划: K12+U7,区域IT部门职能提升的三个阶段和两次跨越：,第一阶段：主要负责区域信息网络基础设施建设; 第二阶段：在网络应用中促进区域管理部门功能整合； 第三阶段：在参与区域教育战略决策和变革管理过程中上升为具有全局性的战略决策部门。 问题的根本

19、解决必须通过区域高层决策者的直接推动，在此过程中，区域IT部门必须实现两次跨越： 从单纯的IT技术服务部门提升为从整合信息资源入手推动跨校资源整合、部门功能整合的管理、协调部门； 在参与区域IT规划和整体发展规划中，上升为推动和引领区域教育创新发展中具有全局性、超前性的战略决策咨询服务、协调管理部门。,体制创新：,教育与灾难的赛跑,探索和践行“太极学堂”是一场极其复杂而深刻的教育变革和文化变革，不仅需要打破各种现行教育政策和体制的边界和壁垒，而且要突破和改变三百多年工业文明土壤中发展起来的经济、政治、军事、科技、文化、教育等社会大系统之游戏规则，由此必将引发传统与变革、民主与专制、道德与功利、平等与效益、理想与现实等一系列