儿童心理测量与评估

1、.,儿童心理评估与测量,儿康科 辛 晶,.,心理评估,经常有家长带孩子过来门诊，述说儿童注意力不集中，多动，或者学习困难，或者脾气很大，或者可能存在某些精神方面的问题，你需要对他进行较多的了解，需要检查，于是经常要使用一些心理学的检查手段，这便是心理评估（包括观察法、晤谈法、测验法）。心理测量/测验便是心理评估常用的可以量化、可以操作分析的方法。,.,什么是心理测验？,心理测验（psychological test），是一种使心理现象数量化的心理学技术，即行为样本的客观的标准化的测量。一般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验主要用于能力评价、人才选用、

2、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。,.,儿童常用心理测验,发展量表：丹佛发育筛查量表（DDST）、贝利婴儿发展量表（BSID）、格塞尔发展诊断量表（GDDS） 智力测验：韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）、韦氏儿童智力量表（WISC） 行为评定量表：婴儿-初中学生社会生活能力量表（SM）、Achenbach儿童行为量表（CBCL）、孤独症儿童行为量表（ABC） 人格测验：艾森克个性问卷（EPQ）、气质量表,.,格塞尔发展诊断量表（GDDS）,由美国著名儿童心理学家格塞尔（A.Gesell）提出。 适用年龄：4周-6岁 测试内容：适应性行为、大运动、精细动作、语言、个人社

3、会性行为五个方面。 此量表的设计着眼于判断小儿神经系统的完善和功能的成熟。 发育商（developmental quotient，DQ）： DQ= 100,测得的成熟年龄,实际年龄,21月 适应性行为： 方木：搭6层塔 方木：将3块方木排成一列成火车 形板：转180后，指点下能将三块形木放进相应洞中 大运动： 走：跑得好 楼梯：扶着栏杆走下楼梯 大球：经示范，踢球 精细动作： 语言行为： 个人社交行为：,.,适应性行为：是最重要的能区，在这个能区里包括对事物和情景精细的感知运动调节，接近和玩弄物体时眼手协调，解决实际问题时恰当地运用运动装置的能力，对简单问题出现的情景发挥新的调节能力。即使婴儿

4、探索一个简单的物体，如铃，有意义的行为模式将展现出来，小儿将展示成长的机智。适应行为是未来“智力”的先驱。 适应性行为DQ在85分以下，表明可能有某些器质性损伤，DQ在75分以下，表明有发育的落后。,.,智力测验,智力（intelligence）：是“个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的一种聚集的或全面的才能。所以说全面，是因为人的行为是以整体为特征；所以说聚集，是因为由诸多要素或诸多能力所构成”。（D.Wechsler，1939）,.,智力测验,韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR） 适用年龄：6岁16岁 共有12个分测验： 言语量表：常识、类同、算术、词汇、理解、（背数） 操作量

5、表：填图、图片排列、积木、拼图、译码、（迷津）,.,智力测验,中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI） 适用年龄：4岁6.5岁 共有10个分测验： 言语量表：常识、词汇、算术、类同词、理解 操作量表：动物房、图画补缺、迷津、几何图形、 木块图案,.,精神发育迟滞的定义,精神发育迟滞又称智力低下，是指18岁前在个体发育时期智力明显低于同龄正常水平，并有社会适应行为的显著缺陷的一种疾病。,.,婴儿初中学生社会生活能力量表,主要用途：用于评定儿童社会生活能力，协助智力低下诊断。 适用范围：6个月15岁。 量表内容：共132项，分为六个领域： 独立生活能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及个人与集

6、体卫生情况； 运动能力：评定走路、上阶梯、过马路、外出能力等； 职业能力：包括抓握东西、乱画、家务及使用工具等技能； 沟通能力：评定言语反应、言语表达和理解、日常言语应用技能； 社会化：包括游戏、日常交往、参加集体活动等方面； 自我管理：评定独立性、自律、自控、关心别人等方面。,.,Achenbach儿童行为量表,适用范围：2-3岁；4岁16岁。 量表内容：分三个部分： 第一部分是一般项目，包括姓名、性别、年龄、父母职业等； 第二部分为社会能力，共有七大项：参加运动情况，参加活动情况，参加课余爱好小组情况，课余职业及家务劳动，交友情况，与家人及伙伴相处情况，在校学习情况等。 第三部分为行为问题

7、，要求父母根据儿童最近半年内表现填写。包括分裂症样、抑郁、不合群、强迫冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为等9个分量表。,.,Conners儿童行为量表,主要评定儿童行为问题，特别是儿童注意缺陷多动障碍（ADHD），可协助用于中枢兴奋剂与行为矫正等对儿童注意缺陷多动障碍的疗效评定。是美国用得最广泛的一种儿童量表。包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等三种形式。,.,Conners父母问卷,共48项，采用四级（0.1.2.3分）评分法。评分标准：0分，没有；1分，偶尔出现；2分，经常出现；3分，非常多。,.,学习障碍筛查量表,适用范围：5岁15岁。 用途：主要用于学习障碍或A

8、DHD、协调运动障碍类儿童的教育筛查，由教师进行评定。,.,孤独症儿童行为检查量表（autism behavior checklist，ABC）,有57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为5个因子：感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理。每项的评分是按其在量表中的负荷大小分别给评1.2.3.4分。由患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人评定即可。,.,72分为确定诊断，56-71分为可疑诊断，56分为排除诊断。,.,克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）,由14个项目组成，14分为划分点。该表对筛选孤独症和孤独倾

9、向的敏感度高，但特异性不高。现规定14分以上，“从不”项目3项以下，“经常”项目6项以上可作为诊断孤独症的参考依据。,.,儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale， CARS),由 Schoplen(1980)编制，是由15项内容组成，由检者使用的评定量表。本量表每项按14级评分，总分大于或等于30分可诊断为孤独症，少于36分时则为轻中度孤独症，总分达到或大于36分时为严重孤独症。,一、人际关系 1分，与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。 2分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。 3分，中度异常：回避人

10、，要使劲打扰他才能得到反应。 4分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。 二、模仿(词和动作) 1分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。 2分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。 3分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。 4分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。,.,艾森克个性问卷（儿童）,适用范围：7-15岁。 神经质()维度:测查情绪稳定性,高分反映易焦虑、抑郁和较强的情绪反应倾向等特征 内外向()维度:测查内向和外向人格特征,高分反映个性外向,具有好交往、热情、冲动等特征,低分则反映个性内向,具有好静、稳重等特征 精神质()维

11、度:测查一些与精神病理有关的人格特征,高分儿童可能具有残忍、敌意、好攻击、缺乏同情心,无是非感等特征,常是一种问题儿童 掩饰()量表:测查朴实性、遵从社会习俗、道德规范的特征,高分表明掩饰性高。,49.你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来？ 是 否50.你是否讨厌那种小心翼翼地开车的人？ 是 否51.你为你的健康担忧吗？ 是 否52.你曾讲过什么人的坏话吗？ 是 否53.你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事？ 是 否54.你小时候曾对父母粗暴无礼吗？ 是 否55.你是否喜欢与人混在一起？ 是 否,.,气质量表,气质是一个人心理活动的动力特征，主要表现为心理活动的强度、速度、灵活性与指向性，并以反应的外部特质表现出来，使每个人的心理活动带上个人的独特色彩，制约心理活动的进行。每个人的气质从出生时就有个别差异，而婴幼儿的气质特点较青年和