语文人教版九年级下册生于忧患 、死于安乐.pptx

1、孟子两章 -生于忧患，死于安乐 -潮阳区海门中学 林瀚瀚,作者简介,孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像；到了唐代已将孔子和孟子并称；元、明时孟子被称为“亚圣”。孟子是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观念和政治活动的书。,课堂引入,舜是黄帝的后代，以耕田打渔为生，因其勤劳智慧，孝名远播，深受当地人民爱戴。然而，舜的家世却非常不幸。母死父盲，继母又奸诈，异母弟名象，也常欺侮他。一次，盲父令他挖井，并趁他在井下之机和象一起用土把井填上了。他们以为这次舜必死无疑，就开始高高兴兴地瓜分舜的遗产：聪明的

2、舜在挖井时就已在井旁开了一个出口，当盲父和象下毒手时，他便从旁边的出口逃生了。,生于忧患，死于安乐,课堂引入,象见舜还活着，吓得面如土色，双手僵在琴弦上，磕磕巴巴地说：“哥哥，我一直都都都很想念你。”舜明知是假，却仍笑着安慰象，并一如既往地孝敬父母，爱护弟弟。这需要多大的肚量啊！ 尧帝听说此事后，对他更加钦佩。便让他主管百官，代替自己管理天下。,整体感知,通译全文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。,舜从田野之中被任用，傅说从筑墙的泥瓦匠中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的人中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用，孙叔敖在隐居的海滨被选拔，百里

3、奚从集市中被选拔。,整体感知,故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他们的内心痛苦，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。,整体感知,人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,人常常犯错误，然后才能改正；（犯错误时）在内心受到困扰，思虑阻塞以后才能奋起或有所作为；憔悴枯槁之色表现到脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后才被人了解

4、。在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，（像这样的）国家经常会灭亡。,整体感知,然后知生于忧患，而死于安乐也。,这样以后才知道在忧患中得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,整体感知,重点词语： 发：起，指被任用。 于：介词，从。 举：被举用，被选拔。 士：狱官。 任：责任，担子。 故：所以 苦：形容词作使动用法，使痛苦。 劳：使劳累。,整体感知,饿其体肤：使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。 空乏其身：使他受到贫困之苦。 空乏：资财缺乏。这里是动词。 行拂乱其所为：所行不顺，使他所做的事颠倒错乱。 所以：用来(通过那样的途径来)。 动心忍性：使他的心惊

5、动，使他的性情坚韧起来。 曾：通“增”，增加。 恒：常。,整体感知,过：这里的意思是犯过失。 衡于虑：思虑堵塞。 衡：通“横”，梗塞，指梗塞，不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色：把心情表现在脸色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 喻：了解,整体感知,拂：通“弼”，辅佐。 出：在外面。指国外。 恒：常常。 恒：常、走向。 生：使生存。 死：使死亡。,整体感知,通假字： 曾=增 衡=横 拂=弼 词类活用： 苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦； 动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦； 忍：使坚韧,整体感知,古今异义： 发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；

6、 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。,文章探究,1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ （1）他们出身卑微， （2）他们历经了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。,文章探究,2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天将降大任于是人也.”并作论据证明论点。,文章探究,3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章结构上有什么作用？ 起过渡作用,文章探究,4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？ 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。,文章探究,5、一个国家要想长治久安，需要具备什么条件？ 内忧外患,文章探究,6、本文是如何得出论点的？ 本文通过列举六位历史人物的事例，说明忧患可以激励人奋发向上的道理，并由个人推论到国家，点明中心论点。,课堂练习,学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。,课后作业,背诵原文,板书设计,生于忧患，死于安乐 1.六个人的事例