五年级数学下册 长方体和正方体1教案 青岛版

1、长方体和正方体长方体和正方体 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：在自主探究中认识并掌握长方体和正方体的特征。 2.过程和方法：通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思 维能力。 3.情感、态度和价值观：在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学 习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。 教学重点：教学重点：长方体和正方体的特征。 教学用具：教学用具：一些长方体小纸盒。 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 1.我们以前都见过哪些图形？ 学生回答后课件出示，能把这些图形分类吗？怎么分？ 平面图形 立体图形 平面图形各自的特征已清楚，立

2、体图形的特征我们并不是一点不知道。 2.游戏：我这有个书包，里面有很多立体图形，蒙上眼你能迅速的从书包里摸出一个长方体来 吗？两名同学摸，摸对的站在前面并分别说出怎么摸到的？ 同学们分别用自己的方法摸出了长方体，换句话说，就是你们都抓住了长方体的某些特征。那 么长方体都有哪些几何特征呢？通过这节课的学习，大家就明白了。教师板书课题长方体和正方体 的认识。 二、探索实践二、探索实践 1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。 （小组讨论） 表 1： 有几个面每个面是什么形状面与面大小有什么关系 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有 6 个面，每个面都是长方

3、形（特殊情况有两个相对的面是正方形） ，相对的面的面积相等。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方有什么？（引导学生有顺序地摸） 。这些地方我 们给它起个名字。 （学生按自己的想法做，后统一为“棱” ）每两个面相交的地方都会有一条棱。 表 2： 根据学生发言归纳：长方体有 12 条棱，相对的棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点。又得到了长方体的一些特征，还有没有？ 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方有什么？认识顶点 表 3： 有几个顶点每个顶点由几条棱组成 这几条棱分别叫什么？ 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有 8 个顶点，每个顶点由 3

4、 条棱相交而成。 问题：你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？ 生指哪是长、宽、高？怎么判断的？朝下的面叫底面，通常情况下，底面较长的棱叫长方体的 长，较短的棱叫长方体的宽，垂直于底面的这条棱叫长方体的高。你能指出我手中这个长方体的长、 宽、高吗？ 同一长方体摆放的位置不同，长方体的长、宽、高也有所不同吗？把长方体竖放，生指哪是长、 宽、高？怎么判断的？在组里指长方体的长、宽、高。 思考：如果我们将长方体向中间压缩，这个图形还是不是长方体？继续压缩使长、宽、高变成 一样长，那么这样的图形还是不是长方体？（是特殊的长方体）我们叫它什么？（正方体）思考他 们的面、棱、顶点的特征

5、？填写下表： 有几条棱棱长分别是多少棱与棱之间有何关系 长 方 体 你是怎么数的？ (按一定顺序) 你是怎么量的？通过量长度你能说出棱与棱之间有何关 系吗？ 表 4： 面棱顶点 几个面面是什么形状几条棱长关系几个正 方 体 认识了长方体和正方体，知道了正方体是特殊的长方体。出判断题： 1.所有的正方体都是长方体（ ） 。 2.所有的长方体都是正方体（） 。 现在谁能说出长方体和正方体之间的关系？所有长方体用一个集合圈来表示，正方体就是它其 中的一小部分。 三、课堂实践三、课堂实践 1.说出每个长方体的长宽高各是多少？ 2.拿一个长方体纸盒,量一量它的长、宽、高各是多少？ 3.选一选。和出谜语一样问答。 四、课外延伸：四、课外延伸：方形西瓜。 五、课堂小结：五、课堂小结：由学生小结今天学习的内容，师板书口诀。