浙江省普通高中选修课的 开发、设计与实施.ppt

1、1,浙江省普通高中选修课的 开发、设计与实施,北京师范大学/浙江师大 裴娣娜 2012.3.27,2,释题,省深化课程改革的重点完善课程设置，推进选修课程建设。 30所试点学校，成立了“浙江省普通高中选修课程建设指导小组” 高中选修课程将首次纳入“三位一体”招生评价体系。,3,研究依据,1.对有关研究资料的收集 2.研讨会 3.现场考察,4,发言提纲,一、选修课开设意义的再认识 二、开设选修课的研究域 三、选修课程的实施及选课制度建设 1.目前学校选修课程设置的几种不同设计思路 2.选修课程体系的构建及特色的确定 3. 关于选修课程的四个课程领域 4. 关于选修课程开设的门数,5,5.选修课程

2、开发的资源及选修课程资源库建设 6. 选修课的制度管理问题 7. 培育特色，进一步扩大学校课程自主权,6,一、选修课开设意义的再认识,目标:构建充满生机活力、多层次、可选择、各具特色的普通高中选修课程体系 1普通高中多样化发展的重大举措。对学校特色发展的促进作用。 2转变育人模式，让学生有个性地学习，满足不同学生的发展需求。满足学生多样化学习需要(考上大学后的换专业问题) 3扩大学校课程安排和课程选择的自主权，有利于提升学校课程领导力。,7,二、开设选修课的研究域,(一)课程名称及课程性质 一零一中：多元文化课程、STS（科学-技术-社会）课程、多元智能开发课程。 北京八十中:基础必修课程、拓

3、展延伸类课程、实践研究课程 北京二中:核心课程（国家课程、选择性自助课程、学生定制课程）、科学创新活动、“六百”教育活动 、国际理解教育 北师大一附中：人生基石课程、个性发展课程、拔尖创新人才培养课程 拓展型课程（格致中学）， 发展型课程（南头中学）,8,什么是选修课程,满足学生个性发展需要和社会多样化人才的需求，国家规定每位学生必须修习并由学生自主选择的课程。,9,(二) 2006年第一轮课改选修课开设的经验与问题,1设置8个学习领域，增设通用技术、艺术、研究性学习、社区服务 、社会实践等科目。采用“模块”方式编制教材；必修的少量模块和选修模块由学生自主选学,以培养学生的人生规划能力，促进学

4、生差异发展。,10,2学校开设选修课,（1）选修B模块共39个，平均每校开出19.2个模 块（最多达25，最少10）；31所学校（占.9%），涉及五个以上学习领域，11所学校，只开设了涉及高考的四个学习领域的18个模块。 （2）所有学校均开发了校本课程，供学生选择学习。 多数学校开发了20门左右的校本课程； 许多学校将学生社团活动与校本课程进行整合实施。 （3）学生选课情况:33.62%的学生是按照个人爱好 选课，24.56%按照高考类别选课，15.78%按照模块难易程度选课。 （其他:26.04）,11,3开设综合实践活动课,（1）研究性学习课程。普遍做法:3课时中1课时研究方法,2课时学科

5、探究活动。 （2）社会实践活动,内容有军训、学工、学农、社会调查、社区服务等。 （3）部分学校建实践基地。 4试行“走班制”教学、学分制管理。通过学分来描述学生的课程修习状况，逐步积累起一些经验。,12,5设置“课程标准”。以“课程标准”取代原来的“教学大纲”，强调“保底”和“弹性；并实行“教材多样化”。 6改革教学方式和评价方式，建立学生成长记录和综合素质评价制度。 涌现了一批改革校: 杭州第二中学的校本课程; 杭州市余杭高级中学的综合实践活动课程体系；湖州市练市中学的“分类指导”、“选课走班”；江山市滨江高级中学的“走班管理”；,13,主要问题,1高中课程必修与必学内容偏多，模块设置不够合

6、理，教学要求过高，教学进度求快，学生学业负担重(占55%)； 2选课走班实施困难，学生选择性较少； 3校本课程缺乏特色。,14,(三)新一轮高中课改选修课建设应研究的问题,1选修课的开发权、开发主体问题。 2高中选修课多样化设计的体系建设。 3各类选修课程（知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践）内容的选择，课程的结构和水平。 高中综合实践活动的有效推进（重点是研究性学习的可行性研究） 4关于选修课程开设的门数及开设条件保障。 5学生间选课差异度，知识结构及选课指导制度。 “走班制”的实施及其管理的实验探索；（一流校:实施“走班制”选课和小班化教学） 学生自主选择与个性发展水平(在不加重学业负

7、担前提下),15,6选修课程开发的资源，实践基地及选修课程资源库的建设。 整合新课程的教学技术的支持 7选修课的制度管理问题。 具有包括分层教学、走班制、学分制、导师制等多样化教育教学管理制度的实施执行系统，与选课制度的探索。 8专任教师应具备的课程观及课程创生和实施能力。 9选修课程质量评估。 10学校课程自主权及学校办学特色的培育。,16,三、选修课程的实施及选课制度建设,(一) 目前学校选修课程设置的几种不同设计思路 1北京二中关注学生自主选择发展的课程设置模式 （1）核心课程,17,（一）核心课程,18,(2)学生理想中的选择性自助课程：,五大类别校本选修课程(见图示)； 二十多个学生

8、社团； 每年有30余位学生进入高校（或中科院）实验室； 为个别学生建立实验室（08年第一次为一个学生建立了实验室：“李汉歌工作室蜘蛛生活习性研究室”。09年又建立了程思浩、程思淼“天文工作室”）。,19,模拟联合国社团 科技俱乐部 智能机器人等,分层与融合,拓展与加深,综合与实践,技术与生活,体育与健康,文学与艺术,人文与社会,科学与创新,20,2北师大一附中三个阶梯的全人格 高素质课程体系,（1）人生基石课程 （2）个性发展课程（按功能分为四类） 拓展学科知识、提升学科能力的“拓展延伸类” 提高专项技能的“专项精深类” 为研究综合课题的“学科融合类” 增加体验、解决实际问题的“活动类” （3

9、）拔尖创新人才培养课程,21,3北京十一学校课程整合的模式,理念:构建每一位学生为自己负责的教育机制。,22,数 学,23,历史和地理分两级设置。级主要满足工程与数理方向类和中外合作班方向类学生的高中会考要求，两个大学段和一个小学段完成；级主要满足人文与经济学方向类学生的文科高考要求，连续学习8个大学段，9-12大学段主要用于高考复习。,历史、地理,24,(二)选修课程体系的构建及特色的确定,1确立现代课程观,从培养目标设计各自的选修课程体系 北京十一学校: 构建每一位学生为自己负责的教育机制 让教师从警察队伍退役，让教育变得纯粹 从助推器到发动机，既要教育，更要发现 制造工具还是培养公民，

10、让每个学生上不同的课,从标准件到不一样的个体,25,北京八十中,培养目标:“培养有理想、负责任、会学习、善合作的创新型人才” 办学定位:“研究性、示范性、国际化、现代化”的国内外知名学校。 研究问题:1。探索三三和二四学制共存的人才培养机制； 2架构科学的课程体系，满足不同学生发展需要； 3形成以学生能力培养为核心的教学方式； 4确立促进学生全面而个性发展的评价体系。 高中课程整合与开发，基础必修课程、拓展延伸类课程、实践研究课程,26,27,2选修课的开设应有内在思路并形成系列（不同的层次、不同的类别）,选修课构建的三级体系结构: 领域系列一各门课。 北京一零一中的校本课程体系: 三个领域：

11、多元文化课程、STS（科学-技术-社会）课程、多元智能开发课程。 8个系列：（1）心理健康与休闲健身：（2）艺术审美与交际礼仪；（3）人与自然和人与社会；（4）科学知识与科学技术；（5）中华文化与国学知识；（6）西方文化与国际交流；（7）社会活动与学生社团；（8）探究实践与学科竞赛。,28,3尽可能让学生接触社会和科技发展前沿,北师大一附中 中学生生命伦理学课程 4要尽可能切近学生发展实际及发展需求 为纠正学生偏科现象，高二第二学期侧文学生必须从物理选修1-2初步、物理选修2-1初步、无机化学基础初步、有机化学基础初步中任选两个模块作为其科学课的学习内容；侧理学生必须从近代社会的民主思想与实践

12、、历史上重大改革回眸、中外历史人物评说、旅游地理、自然灾害与防治中任选两个模块作为其社会课的学习内容。,29,(三) 关于选修课程的四个课程领域,浙江省高中课改方案中选修课程分为知 识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四 类。 1.需要研究的是各类选修课程内容的选择，课程的结构和水平问题。 2.应构建科学、可行的四类选修课程的参考性评价标准。,30,(四) 关于选修课程开设的门数,目前存在的误区 清华附中:高一38门,高二30门,高一、二共同开设的约15门。(实际:50多种不同内容的选修课。一届十几门,一学期一人选1一2门) (学生的需求与时间) 开设的数量与质量关系,31,全校选修课总门数,

13、1.10门以下 19 38.8% 2.11-20门 17 34.7 3.21-30门 6 12.2 4.31-40门 4 8.2 5.41-50门 0 0.0 6.50门以上 3 6.1 合计 49 100.0,32,选修课已形成选修课系列,1零星的选修课 17 34.7 2.1-2门学科 20 40.8 3.3-5门学科 9 18.4 4.5门以上学科 3 6.1 合计 49 100.0,33,全校学术类选修课门数,1.1-10门 40 81.6 2.11-20门 7 14.3 3.21-30门 0 0.0 4.31-40门 0 0.0 5.40门以上 1 2.0 合计 48 98.0,34

14、,全校兴趣类选修课门数,1-10门 34 69.4 2.11-20门 11 22.4 3.21-30门 3 6.1 4.31-40门 0 0.0 5.40门以上 1 2.0 合计 49 100.0,35,全校职业类选修课门数,1.1-5门 37 75.5 2.6-10门 5 10.2 3.11-15门 1 2.0 4.16-20门 1 2.0 5.20门以上 0 0.0 未答 5 10.2 合计 49 100.0,36,全校选修课年级分布,1.高一最多 32 65.3 2.高二最多 16 32.73. 高三最多 1 2.0 合计 49 100.0,37,一般每个学生,1.1-2门 37 75.

15、5 2.3-4门 7 14.3 3.5门以上 3 6.1 未答 2 4.1 合计 49 100.0,38,(五) 选修课程开发的资源及选修课程资源库建设(目前学校课程资源 分布),教科书 41 83.7 2.公共图书馆 41 83.7 3.博物馆 24 49.0 4.科技馆 23 46.9 5.青少年活动中心 20 40.8 6.网络资源 43 87.8 7.乡土地理、民俗、生产和生活经验43 87.8,39,选修课程开发资源建设的重点,1不断寻求和发现关注点并转化为研究问题 2建人文与科学实践基地（北京二中） 3“社会资源课程化”与“课程资源信息化”,40,1不断寻求和发现关注点并转化为研究

16、问题,关注跨学科结合点。如史地结合的跨学科综合。地理是横的历史，历史是纵的地理，选题:世界遗产-长城（秦汉魏晋北朝时代农牧分界线，明清时代农牧分界线），名画中的历史, 从服装文化看审美变迁，中国古代书法艺术与文人心性， 关注社会热点问题：模拟实验讨论地沟油，世博探访-低碳环保建筑，汽车安全，从利益视角看中美关系， 关注学生身心健康：理性情绪管理，篮球的技战术素养，健康饮食与科学减肥，关爱生命，,41,2建人文与科学实践基地（北京二中）,人文基地:注重“社会实践”。建立了国家机关、农业生产、航空、运输、机械制造、集团生产、市场营销、连锁企业、兵工、环保、媒体、非物质文化遗产、应急单位等十三个类别

17、的社会实践基地。 科学基地:科技俱乐部研究领域涉及的基地。 基础科学研究领域（国家天文台、数学所、物理所、纳米中心、理化所等） 生命科学研究领域（植物所、微生物所、遗传与发育所、生物物理所、动物所、心理所、基因组所） 资源环境科学研究领域（古脊椎与古人类所、地理与资源所、遥感所、地质与地球物理所、生态环境中心） 高技术科学研究领域（自动化所、声学所、微电子所、半导体所、过程工程所、电工所等）,42,3“社会资源课程化”与“课程资源信息化”,挖掘当地课程资源并形成稳定的资源系列 地图中的历史（东方大河文明、西方海洋文明） 中国人的姓、氏、名、字 野外生存自救常识 中国政区 灾害防治 联合国漫谈

18、生命科学与道德伦理的辩论 两次世界大战 从动物的行为辨别天气,43,(六) 选修课的制度管理问题,1建立高中学生选课指导制度，鼓励学生制定个人修习计划。 典型案例: 编印学生课程手册（北京十一学校，共40页）,44,一、培养目标:学校致力于培养志存高远、诚愉笃志、思想活跃、言行规范的社会栋梁和民族脊梁。(志远意诚、思方行园) 二、课程设置 1语文、英语 2数学 3思想政治、历史和地理 4物理 5化学、生物 6技术 7艺术 8体育与健康 9综合实践活动 10商学与经济学 11出国留学预备课程 12大学先修课程,45,三、课程实施,1教学组织形式 2选课要求 3选课辅导 4课堂教与学 5学习建议

19、四、课程评价与诊断 五、毕业要求 1毕业总学分要求 2学校规定的其它学分说明,46,六、问答,1如果一位学生还没有确定职业发展方向,如何选课? 2选择某课程后发现与自己的能力、兴趣不符,可否改选其它课程? 3课程改选后,出现不能衔接的课程,怎么办? 4所有的课程一开始都必须全部选择吗? 5学生自主选择课程后，各自的学习内容、时段都不一样,如何参加北京市统一的会考? 6什么是科学实验课整体走班? 7什么是语文和英语整体走班? 8大学先修课程和目前竞赛班有什么区别? 9教学班和行政班有什么不同? 10不同发展方向的学生课程可否互选? 11改选后,什么是不能衔接的课程?街 12什么是“特种体育”?,

20、47,七、选课示例,例1人文与社会方问(甲) 例2人文与社会方问(乙) 例3数理方问(丙) 例4数理方问(丁) 例5工程与经济学方向方问(戊) 例6出国留学方问(己) 附件1: 作业时间表 附件2: 职业考察课程一览表 附件3：学生社团一览表(8类约140门) 附件4: 大学相关专业简介,48,2完善选课走班管理,第一轮课改走班制 (如萧山三中) （1）特长式走班。学生自主报名、教师推荐和选拔考核确定名单。以特长式组班的模块课程主要有体育特长类、音乐特长类、美术特长类、科技特长类、理科特长类、文科特长类等模块课程。而对于国家课程类的学科课程则仍在原班级上课。 （2）分层式走班。在英语、数学、物

21、理等几个学生差异较大的文化学科类，根据学生的学习水平分成几个层次组成流动班级。 一般在体育、艺术课走班,49,(北京二中)非高考科目全部实施“走班制”选课教学,50,如“技术领域”课程，采取“必修”+“校本必选”+“校本选修”的课程方案。 高一年级用18学时开设技术与设计，另用18学时进行校本必选陶艺、厨艺、服装、摄影。 高二年级分别用18学时开设：汽车驾驶与保养、现代农业技术、简易机器人制作、机械制作与创新、电子控制技术、建筑及其设计、服装及其设计、电视编导等专题，学生必选其中2个专题，逐步养成面向生活、全面而有个性的实践能力。,51,高二年级的课表编制的要求： 3. 体育与健康：3个班级同

22、时上课，4位体育教师选课教学。 4. 音乐：712班，2个班级同时上课，三位教师选课教学。 美术：16班，2个高二的班同时上课，三位教师选课教学。 5. 通用技术：每班由两个老师同时上课，由学生选教师上课。 6. 实验与探究（理）由理化生教师统一安排，不与教这个班的理化生老师的课冲突。 7. 理科的自习、文科的人文与社会（文）各班都放在第八节（周四）。 8. 走班选课的科目：通用技术、美术、音乐、体育。,52,53,3个性化的管理措施,北京十一学校的措施 （1）逐步建立导师制度，构建全员参与教育的机制；建立教育顾问制度，使问题学生的教育走向专业； （2）强化学生咨询中心工作，充分发挥人生方向和

23、职业目标在整个教育中的龙头作用； （3）实施年级工作分布式领导，构建年级事务和班级专项管理事务的共同分担的机制； （4）适应变革需求，完善各项规范和评价制度；成立管理学院，开发“管理与服务”课程系统；成立生活学院； （5）完善信息管理平台，方便教育管理、学生成长； （6）加大专业成长速度，在学生发展心理学、学业分析、职业规划、管理能力方面提供专业支持.,54,作息时间说明,1 55分钟一个课时单位，每节课45分钟，10分钟休息。 2 每天从上午8:00到下午4:05，一共九个课时单位，每位同学根据自己的需求选择上课、自习、午餐和休息时间。 3 每天下午4:10-4:40，各学科老师将到各自的学

24、科教室等待学生，有问题的学生可在这个时间去相关的学科教室与老师交流。 4 午餐从上午11:30到下午1:30连续供应。每个学生根据自己的课表，安排午餐和午休时间。下午4:10-5:30为学生自主安排时间，任何年级、学科不得占用，主要用于学生的体育活动和社团活动。 学校实行选择性晚休制度，分为三个可选择的就寝时段，学生可根据自己的实际情况申请不同的晚休时间，同时，允许每位同学每周申请一次延迟就寝，每次申请延迟时间不得超过2小时。有特别需求或特殊情况的学生，可在家长和班主任老师同意的情况下，适当增加。,55,自主会考成绩构成及相关学习过程的监控(二中),会考成绩组成 比例 内容 平时成绩 20% 平时作业（10%） 平时测验