高考散文阅读指导1.ppt

1、散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。,高考散文阅读指导,一、熟悉文体,第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由多角度多层次写人记事中间穿插一些细节描写结尾抒发情感，反映世态，总结感悟,文本示例：,07高考江苏卷麦天：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦

2、。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。,第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。 典型写作思路：引出写作对象咏物状景，时空拓展中间常穿插其他景、物对比反衬再由自然之物作拟人化延伸议论结尾抒情言志，升华主旨,文本示例：,09年高考全国卷 岳桦：开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣

3、，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。,第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）类似事情相近或相反的联想议论（联系点）点出道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）,文本示例：,09年高考江西卷木车的激情：开头议论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的相反联想（联系点）

4、：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔大无边的力量。结尾结合现实议论升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。,重要提示：,对一种文体要达到熟知程度，至少要精读3050篇同类文章。建议考生在复习散文于都这一考点时，先拿出一些时间，把0709年44篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。,蓄足知识：1.表达方式,叙述的技巧：（按高考考查频率排序） 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得

5、先声夺人的表达效果。（还没考过） 描写的技巧：（按高考考查频率排序） 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。 正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。 景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。 细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。,叙述人称的技巧： 第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。 第二人称：能增强抒情性和亲切感。 第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁，现在几乎不考） 议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。 抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结

6、尾能升华主题。,2.表现手法（按高考考查频率排序）,衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。 铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。 对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。 渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。 象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。,以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现,托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。 联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出

7、新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。 抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。 虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。,3.修辞技巧（按高考考查频率排序）,1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。 3.排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理 更透彻；抒情，可淋漓尽致 。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛 5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

8、6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。 7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 8.对偶：有音乐感；表意凝练。,4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）,承上启下总领全文引起下文过渡自然前后呼应伏笔照应制造悬念照应开头总结上文卒章明志详略主次。 文章或段落开头总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。 文章或段落中间起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。 文章或段落结尾升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。,三、快速

9、读懂,有效方法： 理清思路，归纳勾连，浓缩成文 思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。 强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。,第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。,第二步：化零为整，合并提取 合并，对总分段落

10、、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。 提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。,第三步：连缀添加，勾连成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）,四、准确解题,（一）梳理思路类试题 09重庆卷瓷器的意味：16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。答案：由现实生活中瓷器的雅引出话题；追溯瓷器从俗到雅的历史过程；点出做人如瓷器尽自己本色的境界。,答题提示：解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。这类题答案是各层意概括。 答题格式：文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么

11、。,（二）内容要点概括类试题,试题特点：面广量大，是考查重点。每份高考试题都有这道题。分点答题的指向非常明确。分值安排多为6分，答案点一般为3-4个。 答题提示： 阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便于整合概括答案点。 分点答案要有并列意识: 几点答案，必须是不同方面的内容，必须是各角度、各层面、不同情感、不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同一角度，同一层次）的种属关系。 答案组织要有摘句意识:抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。,第一种类型：要求概括全文内容要点概括,09高考江苏卷上善若水：12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？答案：理念正确

12、：顺应自然，符合生态，造福百姓；方法科学：低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱；功效长久：至今仍在灌溉、防洪；体现了“上善若水”的哲学思想。 07高考湖南卷忆刘半农：19.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。答案：刘出国留学，“我”懒于通信。鲁迅说了“老实话”，又发表了指出刘错误的读者来信。刘后来“据了要津”；“五四”后，刘思想发生了变化。,答题提示：解这类题，要把全文看作是一个大因果复句，在“果”前面寻找多个原因。这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。,第二种类型：要求对局部文段进行要点概括,09年高考重庆卷瓷器的意味：15.阅读文章第自然段，从三个方面简要概括瓷器的演变。

13、答案：从陶器到瓷器；从实用到艺术；从粗陋到精致。 08高考安徽卷我与地坛14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？答案：旧照片上的那棵老柏树现在已死了；多年前到园子里找“我”的母亲已去世；祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。,（四）探究题,命题原则及特点 1.设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 2.设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。 3.思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。 4.答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。,命题角度： 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。（要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想）-江苏对接明显 探究作者的创作背景和创作意图。（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。-山东命题较多，江苏对文本的写作目的较感兴趣 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。-要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。-山东命题较多,答题提示：从题型看，命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否则就无法