九年级历史上册 第四单元 步入近代 第12课 美国的诞生说课稿 新人教版

1、第12课 美国的诞生 本课是第四单元“跨入近代社会”第12课的内容，上承 “英国革命”，下启“法国大革命”，三者共同汇成了大革命的洪流，促进了世界近代化的进程。美国的诞生即美国独立战争，高扬自由、平等的旗帜，可谓内涵深刻。但整个过程又充满了纷争与抉择，又可谓过程艰辛。从学生的角度来看：通过学前调查可以看出，学生对这段历史已有一些浅显的认知，并且渴望探索历史表象背后的深刻内涵。为什么不能打通时空隧道，再现历史冲突，带领学生回到历史现场，参与历史进程，从而让学生获得自己想要的答案呢？ 依据课标，结合以上分析，我制定了以下如下教学目标。1.知识与能力：知道独立宣言的基本内容和华盛顿的主要活动，了解美

2、国独立战争的历史影响，评价华盛顿的历史作用；培养学生对史料的分析、综合能力。 2.过程与方法：通过神入历史情境、角色体验、分组讨论等方式，掌握论从史出等基本历史思维方法；通过合作探究，学会与他人合作交流并尊重不同见解。 3.情感态度价值观：认识美利坚民族对独立、自由、平等、追求幸福等天赋人权的勇敢追求，确立积极进取的人生态度，培养崇尚自由、平等的人格品质。教学重点为：独立宣言的基本内容； 华盛顿的主要活动教学难点为：理解宣言的内涵、评价华盛顿的历史作用具体教学环节设计为：依据历史发展逻辑，再现4个历史冲突：1五月花号回来了，走还是留？聚焦点，做好情感铺垫。2.廉价茶来了，要还是不要。透视典型事

3、件，分析英美矛盾。3.第一枪打响了.合解还是独立 体验艰难决择。突出教学重点4.战争胜利了，拥兵称王还是民主共和。激活学生思维，突破教学难点。依据学生的认知逻辑，每个冲突的解决包括4个步骤。第一步：设置悬疑；第二步：观点交锋；第三步：解答悬疑；第四步：感悟历史。首先，我以“五月花”的冒险旅程带领学生神入历史。请他们想象自己身在其中，如何背井离乡，远渡重洋，登陆后又如何艰难生存，一次次经历亲人离去。到第二年冬天，102名移民中仅剩下50人。然后，我设置了第一个悬疑：就在这时，“五月花”号又回来了，你们可以选择留下或离开。我请学生先在问卷上选出最珍视的5项，排好顺序后，再作出决定。学生选择如下(略

4、)我出示了历史的答案。问学生，你们认为“五月花”号移民最珍视的是？学生很自然的得出类似结论。 接着，我带领学生来到18世纪中期的北美大陆：通过呈现材料，讲述了北美13个殖民地的人口、经济发展状况和美利坚民族的诞生，同时强调了其政治状况-各殖民地都有自己的议会，规定税则，征收税款。然后，我引导学生转换视角，了解英国对北美殖民地的政策。首先请学生分析这些政策对北美殖民地产生什么影响？学生很快抓住关键词，答出：这些政策限制了北美经济的发展。为了让学生深刻理解北美殖民地和英国之间的矛盾，我再现了第二个历史冲突。英国对北美进口的茶叶课以重税，但1773年，波士顿突然来了一批非常便宜的茶叶。因为英国大幅降

5、低了与它关系密切的东印度公司的茶税。那么，“便宜茶”来了，要还是不要？学生第一反应是有毒吗？我说没毒，而且是正宗的中国茶。学生说要啊。接着有学生提出质疑，不能要肯定没安好心。为什么呢？有学生说，如果都买英国的便宜茶的话，北美当地的茶商都会破产，这样以后人们只能买英国茶，他们会任意提高价格，然后会扩展到其他方面。有学生从另一个角度提出自己的理由。我们北美不是自己的议会决定税收吗？为什么随意加税，又可以随意给东印度公司降税？征得北美人民的同意了吗？随后，我讲述波士顿人怎样以戏剧性的方式回答了这一问题。然后，我们一起梳理思路，分析北美与英国的矛盾所在英国的殖民政策一方面压制了北美经济的发展，另一方面

6、，这种压制和美利坚民族的崇尚自由、平等的自主意识发生严重冲突。波士顿倾茶事件后英国实行高压政策，双方矛盾继续激化，终于在莱克星顿打响了第一枪。之后北美组建大陆军，并任命华盛顿为总司令。战争开始了，但战争目标却模糊不清。很多人对是否宣布独立犹豫不决。所以有人说，当时只有战争，没有革命。于是我再现了第三个历史冲突：第一枪打响了和解还是独立？出示相关材料后，学生选择如下。主和派提出自己的观点后，主战派随即指出，实力悬殊就一定失败吗？进而联想到抗战时期中国的游击战。并指出英军也有劣势，比如要跨洋作战，所以可以破坏他们的后方供给；还有学生提出英国到处扩张，肯定得罪了不少人，可以寻找外援。最后我们从天时、

7、地利、人和3个角度总结了战争胜利的可能性。接着又有学生提出独立的必要性：英国首相说：我决不能接受人人生而平等这种荒唐的见解。也就是说，北美人民所向往的自由、平等根本不可能通过和解得到。所以除了独立，已经无路可退。历史的回答是，莱克星顿第一枪打响14个月之后，1776年7月4日，独立宣言签署，美国诞生！（应为宣布北美十三块殖民地独立 ）我请学生观察56个签名中最显著的一个，告诉他们这是大陆会议主席汉考克所签，当时他说：我要让乔治国王不戴眼镜也能毫不费力地看清！是一份什么样的宣言？让这些签署者如此义无反顾呢？阅读完独立宣言基本内容后，我引导学生分析：其实独立宣言就是向世界阐明了3个问题：第一，英国

8、在北美殖民地做了什么？第二，北美人民要做什么？第三，北美人民为什么要这么做？200多年后，一位父亲这样告诉他的女儿，那时的我和你们差不多大，当你们的祖母指着独立宣言一字一句读给我听时，她告诉我，我们的战士之所以勇敢地踏上追求自由、平等的征程，是因为他们相信，我们的祖先在200年前写在纸上的这些文字，一定有着深刻的内涵。这样，我以五月花号移民对自由、平等的执著追求作为情感铺垫，以讨论是否独立作为背景分析，以签名故事进行轶事钩沉，分3个层次解读文本，最后以奥巴马童年回忆引发学生思考。层层推进，突破独立宣言这一重点和难点问题，使学生理解独立宣言不仅标志着美国的诞生，不仅鼓舞了北美人民的斗志，更具有穿

9、越时空的永恒价值。随后，我以星条旗永不落为背景，展示了战争的基本进程。从战争初期的艰难，到艰难时刻的坚守，到华盛顿将军率领大陆军主动出击，到后方民众的配合。终于，1777年出现转折，1781年战争取得胜利，1783年正式赢得独立。战争胜利了拥兵称王还是民主共和？ 这是华盛顿的选择也是美国的选择。首先我出示时代背景。因为只有了解其时，才能找到评价其人其事的历史坐标。有学生指出当时美国刚刚独立，需要有人控制局面。而且，君主立宪的英国就有国王，不也很好吗？马上有反对者针锋相对：美国人和英国人不一样，想一想，“五月花”号移民留下是为了什么？美国人不喜欢国王。而且华盛顿是独立宣言的签署者，应该遵守他的诺

10、言人人生而平等！他们是为独立、自由、平等而战，而不是为了王冠而战！我出示了华盛顿的选择：主动交还军权，并主持制定了1787年宪法，建立了三权分立的民主共和国。随后我带领学生纵览了华盛顿的传奇一生：两次临危受命，两次决然隐退。因为他的有所为，美利坚得以开国、建制；因为他的有所不为，为美国乃至世界留下了一座永恒的道德丰碑。 从五月花号的冒险远航，到自由女神的昂然矗立。美国独立战争告诉我们，自由不是比生命更重要，而本来就是生命的一部分，对自由、平等、幸福的执着追求，就是对生命的热爱。 在课堂上讨论是否独立时，一位女生怯怯的说：我希望和解，因为实力太悬殊了，一定会死很多人，我可能再也无法见到自己的爸爸妈妈了。战争胜利了。可那位坚持和解的女孩真的被说服了吗？我们该如何让孩子去看待战争，理解革命？ 回顾本课，一个人物，领导了一场战争；一份宣言，引领了一次革命。但这位人物说：剑是维护自由的最后手段；这份宣言则开宗明义：生命权是最基本的天赋人权。透过美国独立战争，或许应该让学生体会到：有时选择战争，并不代表宣扬暴力，