北师大版小学数学三年级上册教学计划

1、北师大版小学数学三年级第一卷教学订划一、本卷教材的教学内容和教学目标(一)数和代数一第一单元“乘除法”，该单元初中生主要学习(百以内)一位数除以二位数和一位数除以二位数的口算。 结合具体情况，感觉除法的修正算法与实际生活的密切关系，寻找一位乘二位的方法和一位除二位的方法，可以体验算法的多样化，准确地修正算法。 从实际情况出发，经过解决问题的过程，培养用除法知识解决简单实际问题的能力。 2第三单元“公斤、克、吨”本单元主要让学生学习质量单位的公斤、克、吨。 结合具体的生活状况，了解质量单位的公斤、克、吨感知公斤、克、吨的实际大小。 掌握千克和克和吨的关系，可以进行简单的换算。 结合生活的实际，解

2、决有关公斤、克、吨的简单问题，感觉数学与实际生活的联系。 3第四单元“乘”是这个单元，初中生主要学习2、3位数的乘法和连乘。 结合具体情况提出问题，列举乘法公式，寻找二、三位一位的修正算法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，选择合适的修正算法。 可以正确地修正2、3位中1位的乘法运算。 可以解决生活中的简单问题。 可以根据具体情况进行估计，说明估计的过程。 4第6单元“除法”本单元主要学习2、3位除以1位的除法和除法的乘法、除法混合2阶段运算。 根据具体情况，可以进一步感知除法和实际生活的密切联系。 探索2、3位除以1位的方法，通过掌握，能够正确地修正、管理2、3位除以1位的除法

3、。 结合具体的核算过程，培养报价意识和能力。 从实际情况出发，可以用除法知识解决生活中的简单问题。 5第七单元“年、月、日”本单元主要学习年、月、日相关知识。 通过识别年、月、日，了解它们的关系，了解平年、闰年，就能判断平年和闰年。 体会导入24点标记法的必要性，认识24点标记法。 感受时间的数学问题，培养时间观念。 可以解决简单的实际问题(二)空间和图形1第二单元“观察物体”在该单元学生根据指令制作立体图形，从多方位观察立体图形。 发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和手工作业能力。 2第5单元“周长”本单元主要学习周长的概念，修正三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 结合特定

4、的东西和图形来认识周长。 探索并掌握长方形正方形周长的修正计算方法。 结合具体情况，感知图形知识与实际生活的密切联系，确立初步空间观念。 (3)统一修订和概率第八单元“可能性”。 在这个单元中，学生学习事件发生的准确性和不确定性，事件发生的可能性很小。 感觉有些事件的发生已经确定，有些事件的发生还没有确定。 可以列出在简单考试中可能发生的所有结果。 我知道发生事件的可能性很大。 (四)将本书教材与实践综合应用，在各单元的教学内容中，呈现题材有现实性、趣味性、形式多样化的应用问题和实践活动。 此外，安排“搭配中的学问”、“交通与数学”、“时间与数学(1)”、“时间与数学(2)”4个专业主题活动，

5、让学生综合利用这个阶段学到的知识解决问题。二、本书教材制作的意图和特色(一)教材内容的表现以学生的学习活动为主线(二)教材内容的表现重视层次性和思考性(三)重视数学与学生生活经验的密切关系，重视学生应用数学知识解决问题的能力(四)努力综合实践活动的多样化和主题化(五) 注重培养学生学习数学的良好情感3、本书教材教学应注意的问题数学教育是数学活动的教育，是师生之间、学生之间交流与共同发展的过程。 在本书教材的教学中，教师应注意以下几点： (1)重视创造生动的数学学习状况；(2)重视学生的独立思维和合作交流能力的培养；(3)积极倡导解决问题策略的多样化；(4)重视学生的初步应用意识和解决问题能力；

6、(5) 关注学生的个人差异观察物体3课第3周3、公斤、克、吨4课第4周组合的学问1课4、乘法9-10课第5、6周整理和复习(1)3课第7周5、周长5课第8周交通和数学1课6、除法9课第9、10周7、年日4课第11周时间和数学(1)2课第2课第十三周八，可能2课第十四周生活中的推理1课总复习4课第十五周北师大版小学数学3年级北师大版小学数学3年级上、下册教学订版、下册教学订版1、学生基本情况分析：我们班共59人，很多学生学习积极性高，认真听课，下课及时完成作业少数学生学习自主性差，学习不积极，本学期必须让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯。 在数学教育中要培养和提高学生对数学知识的理解能

7、力。 二、教材分析和教学目标： (一)数量和代数1第一单元“元、角、分和小数”结合购物的具体情况初步理解小数的意义，能够简单的识别、阅读、写小数的大小比较过程感觉小数的加减法被修正， 可以解决相关的简单问题用小数表示日常生活中的什么，进行交流的第2第3单元“乘法”根据修正2位到2位的乘法的具体情况进行报价，可以说明报价的过程，活用各种方法解决生活中的简单问题3第五单元“分数”将具体情况和直观的操作结合起来，可以初步理解分数的意义，可以识别、阅读、书写简单的分数，比较分数的大小过程感觉分母的分数(分母小于10 )的加减运算被修正，相关的简单问题可以解决日常生活中的某些事情用分数来表现(2)空间和

8、图形1的第二单元“对称、平移和旋转”的结合例，通过可以在感知平移、旋转、对称现象的方格纸上描绘使简单图形在水平方向、垂直方向上平移的图形的观察操作，可以识别轴对称图形，在方格纸上描绘简单图形的轴对称图形。 2第四单元“面积”结合实例识别面积的意义，可以用自由的单位估计图形的面积，体会识别统一面积单位的必要性，体会面积单位(厘米2，米2，公里2，公顷)，进行简单的面积换算的长方形、正方形的面积(3)统订和概率第6单元“统订和可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，身体学习平均数的必要性，求简单数据的平均数(结果是整数)。 根据统一图表的数据提出简单的问题并回答，就可以和同伴交换自己的想法。简

9、单的考试中可以列出可能发生的所有结果。我知道事件很可能发生。说明一些简单的事件发生的可能性，和同伴交换想法。 (四)实践活动本书教材除了安排“森林旅行”、“旅行中的数学”、“体育中的数学”三大实践活动外，还提供了在正文和练习中，在一家店铺调查记录三种商品价格的实践活动。 2找生活的小数，跟同伴说。 3调查记录了自己家2个月的光热费的状况。 我通过分析数据和伙伴说了你的心情。 4收集对称的图形、图案、照片并在班里展示。 用5张纸剪下喜欢的图形，通过对称、平移或旋转来绘制图形。 修订6个旅行修订计划。 7个厨房地板砖的设计方案。 做八七巧板。 9调查你和同学的身高，你们组的平均身高是多少？ 10在

10、报纸上找到关于平均的信息，并与同伴交流。 经历了以上一系列观察、操作、制作、调查、推论等实践活动，在合作和交流过程中，获得了良好的情感体验，积累了更多数学活动的初步经验，使用所学的知识和方法可以解决简单的问题，感受到数学在日常生活中的作用。 三、教材编写的意图和特色：第一单元“元、角、分和小数”结合购物的具体情况初步理解小数的意义，认识、阅读、写作简单的小数，能感觉到比较小数的大小过程，修正小数的加减，解决有关的简单问题， 可以用小数表示日常生活中的第二个单元是“对称、平移、旋转”。 实例结合后，可以感知平行移动、旋转、对称对象。可以在方格纸上画出使简单图形在水平方向、垂直方向上平移移动的图形

11、，通过观察操作可以识别轴对称图形，在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 第三单元的乘法可以用各种方法来解决生活中的简单问题，判断结果的合理性，这些方法可以根据具体情况进行估计，说明估计的过程。 第四单元“面积”。 实例结合识别面积的含义，可以选择单位估计面积，体会面积单位统一的必要性，体会面积单位(平方厘米、平方米、平方公里、公顷)识别，通过搜索和把握进行简单面积换算的长方形、正方形的面积公式，给予第五单元“认识分数”。 把具体的情况和直观的操作结合起来，可以理解分数的意义，感觉比较简单的分数，阅读，书写能力的分数大小的过程分母的分数(分母小于10 )的加减法被修正，有关的简单的问题可以解决用

12、分数表现，交流中的某些事情第6单元“统订和可能性”。 通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，根据求出简单数据的平均数的统一图表的数据提出简单的问题回答，就可以和同伴交换自己的想法。简单的测试中可能发生的所有结果都可以一览表示的事件发生的可能性很大四、教材的教学建议：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交流与共同发展的过程。 关于本书教材的教学，提出了以下建议。(1)让学生在具体而生动的情况下学习和理解；(2)让学生独立思考、探索和构建自己的数学意义，给学生交流他们想法的机会；(3)加强概算(测量)能力的培养，鼓励问题解决策略和算法的多样化；(4)学生应用数学(1

13、)结合学习数学的过程评价数学概念知识的学生只是理解例题，学生结合理解用小数表示的商品单价，比较商品单价(用小数表示)的高低贵重过程，评价他们是否初步理解生活的小数意义及其大小关系(二)妥善评价学生对基本知识和基本技能的把握和发展，顺利进行后续学习所需的基本评价基本知识和基本技能离不开数学知识和知识、知识和技巧；(四)三年级学生对数学学习的感情和态度的评价，尤其要关注学习数学的自信、积极态度以及学习习习惯的培养。 观察是评价最原始的方法，但不是唯一的方法，也可以从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外对话中提供有价值的信息。 不能定量地评价感情和态度。 客观地说明性地评价学生个人的感情和

14、态度的发展，需要通过平时的教育过程理解学生的想法和行动的表现。 能之间的内在联系，重要的是评价学生是否体验并意识到这种联系。 希望通过对基本知识和基本技能的必要评价，使学生增进数学知识和技能不是相互孤立的一盘沙，而是像一棵树，是正在成长的有机整体的见识。 (3)重视学生提问能力和评价解决问题能力的能力，主要关注学生的问题意识，针对具体情况下数量信息的利用程度，提出问题的意外性、合理性和复杂性。 在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题，克服困难的力量和思维策略水平，能否表现出解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。 随时向学生提供评价，让他们了解老师的期待，让他们了解自己更加努力的方向。 这对于提高学生的自信和解决问题的能力是必要的。 六、教