九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质教案 （新版）新人教版

1、实验活动1氧的实验室制和性质一、教育目标1 .知识和技能(1)了解实验室采氧的主要方法，初步了解化学实验中采集新物质的方法。(2)练习连接机器的基本操作，用手去氧。2 .过程和方法学习实验讨论的方法，活动中激发学习兴趣，兴趣中提问题，分析问题，解决问题。3 .情感态度和价值观逐步认识化学理论在实验中的验证，知道化学是以实验为基础的课程，学习化学是实验不可缺少的。二、教学重点氧的制法和实验操作三、教育难点细铁丝在氧气中燃烧的操作四、教学方法复习提问实验研究得出结论开阔视野提高兴趣。五、教学用具(1)高锰酸钾、木炭、细铁丝、木条、火柴、澄清石灰水大试管、棉花、单孔胶塞、玻璃导管、胶皮管、储气瓶(2

2、个)、玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、烧杯。六、课程安排： 1节课七、教学过程复习问题1 .实验室是如何提取氧气的？2 .如何证明一瓶煤气是氧气？回答1.实验室可以通过分解过氧化氢水和加热高锰酸钾的方法采集氧气。2 .如果把带火星的木棒放入这个瓶子的气体中，木棒能再次发生的话，就能证明这个瓶子的气体是氧气。提问实验室是用什么样的装置提取氧气的呢？学生思考表示倒装图P36的图217学生见图进行如下讨论1 .在图217中，您使用了什么样的设备？2 .哪个部分是煤气发生装置，哪个部分是煤气收集装置？3 .如何检查气体发生装置的气密性？4 .为什么用排水法可以收集氧气？学生讨论学生代表发表讨论结果教师了

3、解氧的制造及其性质，然后自己制造氧来验证其性质。注意事项1 .首先检查装置的气密性，气密性良好，可进行实验。 除了用手握的方法以外，还能用什么样的方法？2 .在高锰酸钾制造氧气，在试验管口要塞填塞棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。3 .试管口稍微向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气凝结成水，回流到热试管的底部，使试管破裂。4 .预热试管，然后根据药品的某个部位集中加热。5 .开始从导管口释放气泡时，不要立即收集气泡(思考：为什么？ 等已弃用的函数的缺少的支持。6 .实验结束后，把管子伸出水面，然后关掉酒精灯。 (思考：先关掉酒精灯，可能会有什么结果？)7 .使木炭在氧气中燃烧的实验，是用坩

4、埚的夹子夹住木炭，从上到下慢慢地放入储气瓶。 思考：为什么？ 中所述)8 .如果某同学制造的氧气不纯净，你认为可能的原因是什么？教师接下来大家开始实验，一定要注意我强调的几个事项，同时要考虑我提出的几个问题，观察木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象，总结实验室取氧的步骤。学生实验，教师巡回，发现学生操作中的几个错误，立即指出并纠正。 (学生活动)(实验结束后，选择学生代表陈述实验现象)陈述木炭在氧气中燃烧，发出白色光，放出热量，生成的气体使清澈的石灰水混浊。说明木炭燃烧生成二氧化碳。(续述)2 .铁丝在氧气中激烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。教师然后写出这两种反应的文字表达。可以扮演学生板点火板演如下

5、点火1 .碳氧二氧化碳2 .铁氧四三氧化铁转移在实验之前，我提出了一些思考问题(参见实验注意事项1、5、6、7、8的问题)，然后对这些问题进行了思考和讨论。学生的思考、讨论答案1 .加热法、气压法2 .刚开始从导管口产生的气泡，是从试管和导管排出的空气，此时进行捕集，捕集的氧气不纯，均匀且连续气泡产生时进行捕集。3 .实验结束后，先关掉酒精灯，水槽的水挡在试管上，热试管碰到冷水，试管破裂，实验结束后，先将管子从水槽中移出，然后关掉酒精灯。4 .木炭在氧气中燃烧，木炭从上到下缓慢地进入储气瓶，是因为储气瓶中的氧气全部用于木炭的燃烧，因此经过长时间的观察，一开始就将木炭插入瓶中下部，燃烧生成的热二

6、氧化碳将中部和上部的未反应的氧气排出5 .由于氧气不纯的原因，出现气泡后开始收集教师通过这个实验，可以总结实验室中采集氧气的操作步骤。 现在总结一下。 在实验室采氧的步骤是什么学生总结总结结果如下先检查装置的气密性，然后将药品放入试管，固定试管，准备充满水的气瓶，加热后用排水集气法进行收集。 实验结束后，把管子从水槽里拿出来，最后把酒精灯关掉。教师把握这样的操作步骤很难，能把这个操作步骤顺口和歌谣，帮助我们记忆吗？检查、安装、设定、点、收、离、消讲义在实验室组装机器的原则是先下行再上行，先从左到右。 所以，先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。 物质加热一般先均匀，后集中。 “均匀”是指先预热，“

7、集中”是指配合有药品的部位进行加热。 气体收集有两种方法，难溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。 采用排气法必须根据密度决定瓶口的上或下。 因为氧的密度比空气的密度大，所以收集氧也可以采用上排气法。八、板书设计机器组装原则：先下行再上行，先从左到右。物质加热原则：先均匀，后集中。气体收集方法：易溶于水的排气法根据密度决定上下不溶微溶排水法得到的气体纯度大。九、教育反思第一课学生去实验室亲身体验实验中的许多问题，第二课把剩馀的问题拿到课上去处理。 如此学生自行选择实验药品、实验器具，检查实验器具的组装、装置的气密性，然后小组讨论实验的步骤，总结实验中的注意事项，最后完成实验结果的交流与反省

8、。这种让学生体验、探索的方法，无疑需要时间，而且课堂上的情况不断，教师需要事先设想好许多意外的情况。 现在的授课时间少，教育任务重的情况下，想做这种事的教师很少，总觉得这种课效率低，授课容量小。 像本节课一样，学生只是练习了氧气的提取和性质的基本操作，并没有对实验装置的选择依据、气体收集方法的依据、催化剂的概念等进行深入介绍。学生在实验时暴露了许多问题。 例如，药品的添加顺序、机器的气密性的检查方法、放入过氧化氢水时必须首先将气瓶放入水槽，收集气瓶时必须垂直，氧气瓶必须复盖玻璃片放置在实验台上，金属丝必须卷成螺旋状令人惊讶的是，有些学生在实验中得到了宝贵的实验设施修订思路和实验方法，对实验现象

9、和结论进行了深入的思考和关联。 例如，也有同学说“用排水法能够收集氧气，不是说明了氧气不溶于水吗”。 得到我的肯定回答后，他又问：“不溶于水的气体都能用排水法收集吗？ ”. 排水法煤气收集的根据他好像已经掌握了。 “铁丝为什么卷成螺旋状？ ”的同学也有。 “充满氧气的气瓶放在实验台上和密度有关系吗？ 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 经由学生自己提问并得到答案，我相信让他记住答案比我们老师直接教他更有效。 不仅如此，学生的学习兴趣也一定会大大提高。随着新课程改革的进展，化学教育在过分强调知识的传承和积累之后转向知识的探索过程，在学生被动地接受知识之后再积极地获得知识。 因此，如何有效利用实验这一载体，在中学化学实验教学中培养学生的主体意识，