九年级化学上册 2.3 原子的构成教学设计 （新版）鲁教版

1、原子的组成教授背景分析(a)牙齿教学内容的功能和地位1.微粒概念建设的学科价值：只有学生承认微粒的存在，才能理解化学变化实际上产生了新的物质和新的分子。只有学生认识质子、中子、核外电子的存在，学生才能更好地理解化学变化。这就是本课题的学科价值。2.情感，态度刺激的价值：遇到学生科学家遇到的问题，很兴奋。学生牙齿如果能解决这些问题，就会有很大的成就感。同时，通过科学家探索的过程，学生可以再现微观世界，人类理解的历史，使学生有更深的经验和科学精神。(b)学生情况分析1.物质是微观粒子，化学变化的本质是分子材料分，原材料结合的过程。分子是维持物质化学性质的最低微粒。原子是化学变化的最小微粒。教育目标

2、(a)知识目标1.我知道原子由核和核外电子组成，核带正电，电子带负电。2.理解原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。(b)能力目标1.理解原子结构模型的发展过程，体验推测和模型方法在微观世界研究中的作用。2.体验发现问题(矛盾)-实验现象分析-模型构建-解释现象”过程，初步应用就像是结合本质、宏观和微观的思维方式。(c)情感目标1.逐步建立世界物质性、物质可分离性的辩证唯物主义观点。2.认识到人们对物质世界的认识不断加深，困难重重，曲折曲折，科学实验，科学探索在科学中在发展过程中起了重要作用，佩服科学家的创新精神。教学的重点和难点(a)教育优先事项通过再

3、现科学家了解原子构成的发展过程，发现原子是中心带正电荷的原子核和核外培养由负电电子组成的学生基本现象分析的本质，宏观和微观相结合的思维能力。(b)教育方面的困难粒子散射实验的分析。课程体系教学环节教师与学生的互动设计意图实体球模型的建立Ppt显示器：分子、原子照片、专题人类看不到原子内部的结构。人怎么知道？说明：建立实体球模型制造矛盾：摩擦起动用实心球模型无法解析。清晰的专题：原子的结构产生疑问质疑道尔顿学说推测：原子不表示电性，但能摩擦电的原因。激发学生探索的欲望葡萄干布丁模型的建立阴极射线管实验。引导学生建立原子模型通过展示制造学生之间的认知矛盾冲突，学生们可以积极验证自己的模型设计。(威

4、廉莎士比亚，温斯顿，制造，制造，制造，制造，制造，制造)自主学习，完成练习题。认识电子的存在。用手画原子模型用新模型解释摩擦机动也就是说，发现差异，即两电部分分布不同，发现矛盾冲突学生个性化传记部分的猜测不同，刺激探索欲，思考如何证明两电部分的分布。(约翰肯尼迪)-嗯？以汤姆森阴极射线为载体。问题实验3354推理假设模型”经验的微观粒子研究的一般方法。核行星模型的建立如何研究看不见的原子内部？设计游戏并指导学生迁移研究方法。介绍了粒子散射实验设备。视频显示了散射实验现象。游戏：用眼罩判断铁拳中的空洞或物体的分布吗？学生体验游戏，设计证明两电部分分布的实验方案小组合作，根据信息推断原子结构用alpha粒子散射实验现象分析推理原子的结构，发展学生深层思维，促进成功经验原子结构的摘要和分析柔道学生多角度分析是构成原子的微粒加深原子结构的印象小组合作：探索原子构成的规律学生诱导是质子数=电子数=原子负载数，原子质量主要集中在原子核上。微粒子特性从分子性质开始，让学生了解威力的一般性质。学习用微粒性质解释宏观现象。理解微观粒子一般性。摘要展示原子结构，总结组成原子模型的方法。对原子结构有明确的认识，归纳组成原子模型的方法。掌握原子的结构作业坚固的