九年级化学 《溶液的形成》教案

1、课堂问题第九单元溶液专题1溶液的形成上课神秀讲师讲座班教育媒体多媒体，实验设备教材分析牙齿课程是印教版9年级化学第9卷第9单元第一课作业的教学内容，牙齿作业的教学内容分为“溶液”和“溶解时吸热或发热现象”。牙齿课程通过学生活动和探索，使人们学生宏观认识溶液的特征，微观认识溶液是溶质粒子分散中作为溶剂形成的统一系统，最后通过实验简要介绍了乳化现象，引起了人们对学生化学学习的兴趣。学生意识发展的语境分析学生已经在实际生活中经常接触溶液，并在实验室中多次使用溶液，因此牙齿课充分利用生活中有关溶液的知识，激发学生的兴趣，同时通过熟悉的物质对水等实验现象的观察、说明、分析，了解溶解过程和溶液、溶质、溶剂

2、的概念，理性地理解溶液。让学生知道化学与我们的日常生活是紧密相关的，因此加强了对化学的学生好奇心和对知识的渴望。同时通过实验探索，让学生知道溶解过程牙齿都伴随着热量的变化。整个教学设计以学生为主体，重点培养学生探究能力，使学生之间的终身学习意识和职能逐步形成。教书学习脖子显示知识技术1、了解溶解现象，了解溶液、溶剂、溶质等概念。你知道水是重要的溶剂，酒精，汽油等也是常见的溶剂。知道2，几个茄子常见的乳化现象。3.探讨几种茄子物质溶于水时溶液的温度变化。4、了解溶液在生产生活中的重要作用。课程方法1、让学生在实验探索中学习科学和科学实验方法，并练习观察、记录、分析实验现象。2、学会使用理解同一问

3、题的不同解决方法的比较方法。感情态度1.知道溶液是一种重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。用学过的知识解决生活中常见的问题，学习知识，树立使用知识的正确观念。2.提高对生活和自然界化学现象的学生好奇心，探索探索欲，发展对化学学习的兴趣。发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。教学重点确立溶液的概念，了解溶液、溶质、溶剂的关系。教育难点1.油画和溶解的差别。2.学生柔道方法从微观角度分析溶解中的发热及吸热现象。培训内容和问题情况学生活动设计意图首先，创建方案：展示几种茄子溶液(硫酸铜溶液、氯化钠溶液、高锰酸钾溶液、氯化铁溶液、紫红色溶液)。问题：1，你认为牙齿液体是如何形成的？你想要这种液

4、体吗？学生实验学生通过实验指导获得这种液体，投影显示实验阶段和预防措施(每个组提供的药物都不同)。二、溶液的定义：学生展示实验结果，徐璐交流。问题：你能说明实验中获得的液体的什么特征吗？提醒：它们都是溶液。根据实验感情和对液体的认识，对溶液进行定义吧。摘要：指导学生阅读理解教材中溶液的定义。分析：与溶液一起分析溶液的组成、特征(均匀性、稳定性)分散的意义，强调溶液是混合物。投影显示器：溶液形成的微观动画学生观察学生们简短地说出自己的看法。回答：是的。活动探索溶液的形成：按照实验阶段，对蔗糖、盐、硫酸铜晶体、氯化铁、酒精、高锰酸钾溶解进行实验和观察。体会液体的形成过程。各组的代表说明了实验结果。

5、集团和集团之间的交流。发表意见：全部是混合物，有些颜色是无色、透明、均匀、稳定(不分层)等。说吧。阅读、理解、记忆。师生一起分析了溶液的定义，得出了溶液的组成和特征，溶液的质量=(溶质溶剂)质量。从微观角度理解溶液的形成过程。刺激学生兴趣，通过实际操作感受溶液的形成过程，培养学生实践能力。从具体实际到理论高度，便于理解学生。培养学生实践和实验能力。注重学生表达能力的培养。重视学生知识的形成过程。通过细致的分析和相关练习问题，加深对学生溶液的认识。培训内容和问题情况学生活动设计意图显示练习题：了解溶液定义的相关练习问题:水在同学刚准备的溶液中的作用是什么？归纳:对了，水在这里用作溶剂，蔗糖(盐)

6、用作溶质。溶液由溶质和溶剂组成问题:什么是溶剂？溶质是什么？怎么办？实际联系:谁能说出你生活中常见的溶液？其溶质和溶剂分别是什么？怀疑:同学回答得很好，对溶液有了一定的了解。同学们，只有水才能成为溶剂吗？什么固体物质放在溶剂里可以用溶液配制吗？学生实验药物：碘、高锰酸钾、水、汽油仪器：试管、吸管、药水器(1，2组同学溶剂为水，3，4组同学溶剂为汽油，1分钟，现在开始)问题:根据刚才的实验，同学们能得出什么结论？归纳:同学们回答得很好，得出了同一溶剂中不同溶质的溶解性不同，相同溶质在不同溶剂中的溶解性也不同的结论。旁白:水是最常用的溶剂，可以制造溶剂的物质很多。例如汽油、酒精等怀疑:前面的实验表

7、明，溶质可以是固体，也可以是液体，还会是什么状态？你能举例说明吗？三、溶质、溶剂的测定问题：请告诉我刚才制造的溶液中溶质和溶剂分别是什么物质。最常见的溶剂是什么？显示考试问题：在一些溶液中判断溶质和溶剂。学生诱导是固体、液体、气体物质可以溶质，溶剂一般是液体的结论，并给出了如何判断溶质溶剂的依据。补充其他注意事项(见多媒体)。四、溶液在生产生活中的重要作用：讨论：和教材照片一起谈一般溶液和用途。总结溶液的用途(见多媒体)，了解水是生命的源泉。六、乳液、乳化剂简介过渡：有很多不溶于水的物质，植物油就是其中之一。植物油掉到水里会出现什么现象？震动后又会怎样？学生实验9-4形成乳浊液。学生观察与溶液

8、的区别。问题: 1，同学们，我们的衣服沾上油滴的时候，怎样才能洗干净？2.用洗涤剂和汽油洗的油渍原理相同吗？多媒体显示器：乳液的概念和特性。通过表格与溶液进行比较。【问】溶质溶解往往伴随着温度的变化，我们怎么知道温度的变化？请大家讨论设计一个茄子方案。七、溶解时的吸热和发热解说现在用我们刚刚设定的方案完成实验学生实验在三个试管中各放一勺氢氧化钠，两勺硝酸铵，一勺氯化钠固体，试管体积约五分之一左右的水，振动，用手触摸试管墙，可以感觉到试管外墙的温度发生了变化。问题:有什么现象？评论:同学们，刚进行的实验表明，有些物质溶于水时温度变化不大，有些物质溶于水时放出热量，有些物质溶于水时吸收热量。为什么

9、呢？(大家一起实验，读课本第31页第1段，回答问题。）分析摘要：1，物质溶解时，氢氧化钠等溶液温度升高。某些溶液温度(如硝酸铵)降低。有些温度几乎不变。这意味着溶液中溶质和溶剂之间有相互作用，不是简单的混合。结束练习。学生回答说：水可以融化蔗糖(盐)学生(WHO)能溶解其他物质的物质称为溶剂，溶解的物质称为溶质。学生回作：1，糖水，溶质是糖，溶剂是水。2我爸爸喝的酒，溶质是酒精，溶剂是水。3.注射用药剂，溶质为药，溶剂为蒸馏水溶剂溶质现象水碘水高锰酸钾水酒精汽油碘汽油高锰酸钾结论学生回答：1，碘不能溶于水，高锰酸钾可以溶于水。2.碘溶于汽油，高锰酸钾不溶于汽油。结论：不同的水对物质的溶解性不同

10、，相同的物质对溶剂的溶解性也不同。学生回答：可能是气体。我们喝的汽水、可乐等里面的东西会融化二氧化碳气体。在实验事实和生活中，水也可以用作常见的溶剂、酒精、汽油等溶剂。从特定溶液中导出溶质可能是固体、液体和气体。明确如何确定溶液中的溶质和溶剂的相关规定。积极思考，认真体会。和教材中的图片一起谈溶液的用途。积极参与观察、理解、加深对比的理解。溶剂溶质现象水汽油理解油画的本质，举生活中油画的例子。学生回答：1可以使用肥皂水、洗涤剂、洗涤剂.汽油也可以使用学生回答：不同。用洗涤剂洗是乳化现象，用汽油洗是溶解现象答案：前者溶解，后者是油画。学生想活动探索物质溶于水时的吸热，发热情况探讨。学生回答学生读

11、书思考理解。结合生活的实际，学生们感到化学与我们的生活密切相关，引起了学习的兴趣。培养学生实验操作能力，提高他们观察实验和分析实验的能力。同时，提高对同学之间合作与交流的认识。提高学生表达能力，提高归纳推理能力通过实验，学生明确了液体和液体之间也可以形成溶液与生活实际紧密联系，使学生认识到化学学习的重要性，激发对学生学习的兴趣，同时拓宽学生知识面。提高学生表达能力，提高归纳推理能力仔细学习，基础扎实。学习知识，利用知识，学习是为生产生活服务的正确观念。从具体到抽象，便于理解学生。教学生用比较法学习。培养学生实践和实验能力。把学过的知识应用到实际中，培养学生问题解决能力。提高学生表达能力，提高归

12、纳推理能力培养学生设计实验的能力。培养学生实践能力。提高学生表达能力，提高归纳推理能力培养学生自学能力和归纳能力K.Com培训内容和问题情况学生活动设计意图2、物质溶解过程中发生两种茄子变化。水合：热扩散：吸热综合效应决定溶解时是吸收热还是释放热。3、溶于水时释放热量的物质：氢氧化钠溶于水时吸收热量的物质：硝酸铵水的温度变化很小的物质：氯化钠牙齿单元知识摘要：1，溶液相关知识。2、乳液和乳化现象。3.物质溶于水形成溶液时的吸热和发热情况。布置作业：课后练习1，2，3，4，5。可以说吸热、发热、温度几乎不变的代表性例子。为了整理知识语境，和老师一起概括。1、溶液定义、组成、特性等；2.知道常见的

13、乳浊液，知道乳化现象和溶解的区别。3.如果理解物质溶于水时吸收热量的原因，就能举出具有代表性的物质。整理知识的脉络，强调学习的重点。板书设定计策任务1溶液的形成一、溶液1，定义：一种或多种物质分散到其他物质中。形成均匀稳定的混合物。溶质(固体、液体、气体)2、配置溶剂(通常是液体)3、特点：均匀性、稳定性。二、乳化现象三、溶解时的吸热和发热现象综合效应手语：发热和发热：氢氧化钠扩散：吸热温度不变：氯化钠吸热：硝酸铵教书学习反作用想1.本人认为这门课的亮点在于实验探究方法的灵活运用。教师灵活的指导情况，学生灵活的实验探索。重视对科学知识的学生掌握和理解，同时更注重在学生活动中进行科学探索和分析推

14、理的经验。在活动过程中，学生参与意识、合作精神、实验操作、探索能力发挥到了最大，知识理解和认识水平、问题分析、问题解决能力在探索中得到了提高。通过教师与学生的互动、学生的互动等自发地构建知识。2.同时本人根据学政灵活处理教材中的实验。把教科书上的实验变成学生实验，提供药品和仪器，或者带来学生本身的药品和仪器，让学生根据自己的生活知识将溶液的知识分成小组，进行自行探索。3.物质溶于水能量变化的解释比较抽象，学生难以理解，本人找不到更好的解决方法。溶液的形成评估设计为了反馈教室学习效果，我设计了学生自我评价表，指导学生反思自己的学习，帮助学生逐步完善自我认识，发展学生个性的目的。学生自评表评估项目内容自我评价知识和技能了解溶解现象，了解溶液溶剂溶质等概念。我学得很容易，我完全掌握了。()我学得很努力，我基本上掌握了()我学得很难，我还有一些困惑()设计探索溶液性质的实验我学得很容易，我完全掌握了()我学得很努力，我基本上掌握了()我学得很难，我还有一些困惑()使用通用装置的规格我学得很容易，我