历史教学论1-2.ppt

1、1,第二节 新理念的教学原则和教学模式,问题思考： 1、教学都是按照一定的原则进行的，历史教学有哪些主要原则？在教学中你怎样贯彻这些原则？ 2、历史教学中比较常用的教学模式有哪些？请举例说明。 3、新课程改革倡导哪些新的教学模式，请举例说明。 4、什么是历史教学模式，教学模式与教学方法有什么区别，怎么理解这两者的关系？,2,一、新理念的教学原则,(一）教学原则的含义与依据 教学原则的含义 制定教学原则的依据 第一、教学原则的实践来源 第二、教学原则的理论基础 第三、教学原则的客观依据,3,（二）对教学原则一般认识,国内外教育专家将教学原则分为几类： 第一类，苏联教育家凯洛夫在他的教育学一书中提

2、出的教学原则共分七点。 第二类，美国教育家布鲁纳提出了四条原则：1、动机原则；2、结构原则；3、程序原则；4、反馈原则。 第三类，师生之间的配合，把传授知识与培养能力统一起来的教学原则。,4,（三）历史教学原则,对中学历史教育原则的研究，教育家们提出了许多教育基本准则，主要从教育目标、教育过程和教学方法三方面提出。 1、教育目标整体性原则 （1）总体目标 （2）阶段层次目标 （3）最低层次目标,5,2、历史教学过程的层次性原则,教学都是按循序渐进的原则进行的，我们在教学过程中必须把握好教学的层次性。 （1）把握教学对象的层次 （2）把握教学内容的层次 （3）把握学生能力培养层次,6,3、历史教

3、学方法的优化原则,新课程改革中提出了一些新的教学方法：研究、探究、合作、自主等。教师在教学过程中，可以根据教学内容的不同，根据学生的具体情况，正确选择最优化的教学方法。,7,4、一般教学原则在历史教学中的运用,这里所指的一般教学原则：整体教学原则；启发创新原则；理论联系实际原则；直观性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；下面介绍这几种原则在教学中的运用。,8,（1）整体性原则,A、科学性与思想性的统一 B、传授知识与发展智能、培养非智力因素相统一 （2）创造性原则的运用 A、科学地使用教科书 B、全面规划教学任务，培养思维能力 （3）理论联系实际原则 A、加强基础知识和理论教学 B、

4、采用多种方式，培养学生运用基础知识和基本理论的能力,9,（4）直观性原则的运用,A、运用直观性教学手段， B、要用形象化的语言，形态和表情相配合， （5）循序渐进原则的运用 A、按教科书内容顺序进行教学 B、掌握好教学过程的顺序 C、重视学生的学习顺序,10,（6）巩固性原则的运用,A、教师要把知识讲得清楚透彻。切不能以已昏昏，使人昭昭，注意当堂巩固。 B、组织好复习和练习 C、指导学习科学地记忆历史知识 （7）因材施教原则 A、深入了解学生的情况，了解每个学生的知识基础，智力水平，学习态度，兴趣爱好，才能做到心中有数，有的放矢。 B、为学生开设历史学习讲座 C、组织历史学习小组。如地方史学习

5、小组、钱币史学习小组、集邮小组，断代和国别史的学习小组等。,11,思考题:,1、历史教学中将怎样做到理论与实践相结合。 2、你怎样理解因材施教原则与学生的个性培养。,12,二、基于新理念的历史教学模式,（一）历史教学模式概述 1、什么是教学模式 模式一词在汉语中指事物的标准形式或使人可以照着做的样式。国内外学者对教学模式的看法不一样。 国外学者认为：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。,13,我国学者的看法大体上有几种意见：,第一种观点认为教学模式是一种理论 第二种观点认为教学模式是一种结构 第三种观点认为教学模式是一种程序 第四种观点认为教学模式是一

6、种大方法，常规的教学是一种小方法（举例）。,14,区别几个概念,教学方法：是为了达到解决问题的目的，包括所采取的教学方式、手段、工具、进行的步骤和过程，以及有关思维和技术措施等方面的总和。换言之，就是方法论。 教学方式：是为了达成教学目的、解决教学而采取的师生共同活动。它与教学方法一字之差，但有着跟本的区别，教学方法包括了教学方式、教学方式的总和构成教学方法。（举例） 教学手段：教学工作不能凭空进行，必须以一定的物质技术为基础，这就是教学手段问题。,15,（二）构成教学模式的主要要素,、理论基础。任何教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下提出来的，（举例）。 2、功能目标。即要完成的主题所

7、规定的任务。（举例）,16,3、活动程序,即完成目标的步骤和过程。任何教学模式都具有一套独特的操作程序和步骤，不同的教学模式有不同的活动活动程序，教学活动的开展总是要遵循一定的步骤和程序来进行的。 4、实现手段 指教学模式发挥效力 、达到目的所需要各方面条件，如教师、学生、教学手段、教学策略、教学的时间和空间等等。,17,思考题,1、怎样理解教学构成教学模式的四个要素？ 2、什么叫教学模式？请结合历史教学实践谈谈教学模式与教学方法的关系。,18,（三）中学历史教学模式的探索,我国常用的历史教学模式 这种模式的教学程序是：第一、组织教学，第二、复习旧课。第三讲授新课。第四巩固新课。第五布置作业。

8、 主要优点：使学生在单位时间里比较迅速地掌握更多的历史知识；能够充分发挥教师的主导作用，有效地发挥教师的口头语言表达能力；易于达到预期的目标。,19,、讲谈接受式的教学模式,以教师的讲为主，同时结余合与学生的谈话，在教师与学生之间产生传递与反馈，从而使学生掌握基本历史知识，发展学生的思维能力等。 、自学指导教学模式 是教学活动以学生自学为主，学生在教师的指导下进行自学、讨论、交流，实现自学与指导有效配合。 。,20,、引导发现教学模式,这种模式以问题解决为中心，注重学生的独立活动，学生在教师的引导下发现历史现象的内在联系或发现疑难、困惑、提出解决问题的方法。 活动程序：提出问题建立假设验证假设

9、总结提高。,21,思考题,1、根据我国传统的历史教学模式，在课堂教学中如何进行教学？ 2、传统的历史教学模式在教学中运用，有哪些优点和不足之处？,22,（四）历史教学模式的选择,1、选择的基本原则 第一，目的性原则， 第二，整体性原则， 第三，创新性原则。 第四，综合性原则。,23,2、历史教学的模式分类,中学历史教学模式。从教学认知逻辑的角度出发，可分为：讲述模式、情境复现模式、角色扮演模式、导读自学模式和问题研讨模式；从组织方式的角度出发可分为：课堂组织模式、图书信息资料收集组织模式、博物馆教学组织模式、社会实践教学组织模式和知识竞赛教学组织模式；从信息媒体的角度出发可分为：板书运用模式、

10、挂图运用模式、信号纲要图示运用模式、实物模型运用模式、投影幻灯运用模式和多媒体辅助模式等。,24,（五）历史教学模式运用,1、讲述模式 讲述模式是指教师在教学过程中运用语言及其艺术，向学生进行大容量传授知识和分层次激发情感的教学模式。要求老师在语言能力上下功夫。这种模式包括叙述、描述、概述三种具体形式。（举例五四运动的过程）,25,2、情境复现模式,复现模式是指在教学过程中，通过历史情境的再现，使学生有较地获得历史知识的一种教学模式。 该模式适用于形象丰富的内容，如艺术品的欣赏、惊心动魄的战争场面、波澜壮阔的政治改革和气势辉煌的建设。（举例，二次大战的转折）,26,3、角色扮演模式,是指教师有

11、目的地把教学问题作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，通过各自的表演和体验，从而产生移情、明理的效果。并在些基础上研究社会行为和价值取向的一种教学模式。（举例，宋元时期的社会生活）,27,思考题:,1、情景复现模式教学最好的教学手段有哪些？请举一例说明。 2、角色扮演模式的最大特点是什么？课堂教学中怎样开展角色扮演？,28,4、导读自学模式,以学生为中心，教师的指导贯穿于学生自学始终。导读自学模式力图使学生手和脑并用，运用创造性思维，以亲身实践的体会来验证历史知识。在该模式的应用过程中，教师的职责由传授知识变为定向指导，而学生的任务是由被动听讲变为主动学习。在这里，教师是教学的主导，而学生是教

12、学的主体。（举例，地跨欧亚大陆的俄罗斯帝国）,29,思考题：,1、导读自学的教学模式最主要的特点是什么？教师应该怎样引导学生开展导读自学? 2、导读自学模式与传统的课堂教学方法有什么不同？对学生的发展有什么作用？,30,5、问题研讨模式,中学历史教学问题研讨模式，是指教师在教学过程中组织学生围绕教师或学生提出的问题进行有一定深度、广度的研讨，让学生在独立思考、互相启发或争辩中最大限度的发挥学生的主动性，培养创造性学习能力的教学模式。（举例，19世纪70-80年代的边疆地区危机）,31,6、课堂组织模式,中学历史教学的课堂教学组织模式，是指教师在课堂教学过程中通过不同的课堂组织方案，最大限度地激

13、发学生的求知欲，调动学生积极性，使学生在形式多样的教学组织中不断提高认知水平和增强参与意识的历史教学模式。（举例，鸦片战争）,32,思考题：,1、结合课堂组织教学模式的过程谈谈你将如何进行教学的？ 2、什么叫课堂组织教学模式？,33,7、图书馆信息收集组织模式,这是指教师在教学过程中组织学生通过书籍报刊摘录、图书馆查询、电脑网上下载等方式，收集与课堂教学有关的历史信息资料的教学组织模式。这种教学模式是区别于传统课堂教学组织模式中“惟课本为准“以讲授为主”做法的一种加大信息量、接触第一手材料的开放性教学组织模式。 (举例,一二、九运动),34,8、博物馆教学组织模式,是指教师组织学生去博物馆进行实地教学或运用博物馆资源进行教学的组织模式。它是历史课堂教学组织模式的一种延伸性、补充性的教学组织模式。（举例，上海租界的建立）,3