课前课中课后要素三廖实

1、课前、课中、课后，努力提高教育效率小学英语教室课程是整个系统，教室课程初中和课程也是多维、多层次、多变量的复杂系统。也就是说，影响教室教学效率的因素很多，包括教室的目标、内容、结构、课程、方法、评价、教室课的情景、语言、教育技术等。笔者认为，优化小学英语教室课，提高教室课的效率，应该以整体优化为基础，而教室课的整体优化并不是一朝一夕就能完成的。要想获得良好的教育效果，必须具备属于以下教室课的课前、课后、课后三者，全面提高小学英语教室课的效率。第一，课前最优化是提高教室教学效率的基础。兵马不动，粮食先走.为了提高正常小学英语教室教学的效率，首先要在上课前根据教材及学生深入研究、学生学习现状及教材

2、要求，制定合理的教室教学目标和要求。教室教学目标要科学合理。它不仅要符合小学生的年龄特点和语言学习的规律，而且要有助于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此，优化教室教育目标必须以英语学习态度、语言知识、智能三个茄子方面构成的目标体系为基础，每门课都要培养学习态度和学习兴趣。同时，教师要根据整个教材中教学内容的位置，专心进行文本对话，致力于小学英语课程标准研究，权衡教材作者的意图和教材的结构体系。要致力于高年级句型、课文、更进一步的研究。在充分解释学生的基础上，要确定本课的重点、难点，传授语言知识，完善听、说、读、写等语言技能的训练目标。每门课的教育目标和要求都建立在充分理解教材和整个学生的客观基

3、础上。第二，在课堂上优化，是提高教室教学效率的关键。小学英语是实践性很强的学科。在英语教室课上，教室教学活动可以看作是组织教学过程中最小的单元，可以指整个教学过程中从介绍到交往的所有活动。整个教室由大大小小的环组成的各种活动组成。(David assell，Northern Exposure(美国电视电视剧)，这些活动不是简单的游戏和程序，而是学生参与学习和实践的依托，是负责循环柔道、补报巩固、层次深化、环节执行任务的教学载体，在轻快活泼的韵律下，进行新的知识学习，整合练习，)能否在小学英语教学中适当设计和成功实施教室教学活动，是将教科书知识转化为学生能力的关键。适当的设计是成功实施的前提，因

4、此要提高小学英语教学活动的效率，必须从根本上从最优化课程进入教育阶段。(1)优化教室课程内容。善用合理使用教育资源，教材这种载体。要把教材的内容实行科学的组合，进行创造性的加工，构建合理的知识结构和能力结构，加强知识之间的有机联系，把教材的语言知识重新放在生动的语言情况下和语解决。要顺利完成教材的教学任务，激发学生生活中探索的欲望，发展创造的潜力，促进学生发展。在教学过程中，笔者以可爱漫画角色的大头儿子为主角，将他在妈妈庆典前给妈妈准备礼物时去的地方，乘坐的交通工具排成一行，学生文章Shall we go to by .Is this.for.日常医生沟通用语“Lets go by taxi

5、.How do we go there？“？”在此基础上，完成给妈妈买节日礼物的任务，要求分组合作中买什么，住在哪里，怎么去，再去现场购买。对四年级学生来说，牙齿工作具有挑战性、可行性和很强的实践性。这种生活，实际活动可以综合听、说、读、写多种内容和技术，有助于培养学生运用英语的能力。(2)优化教室课程。在小学英语教室课程中要与教师教学过程和学生过程的相互适应相协调。要优化教学状况，构建和谐的师生关系，营造强烈热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，在学生不知不觉中积极投入学习过程，兴致勃勃地学习。为此，教师在教室课程中要以饱满的热情执教，鼓励学生积极学习。用多种教育手段

6、创设语言学习的情况，扩大语言的输入量。明确准确的示范有助于学生理解、模仿、训练和语言利用。基于教育活动的变化，自身角色的变化；紧凑、合理、过度的自然课程和科学、有序的训练，使学生积极参与语言实践，切实掌握知识，形成技巧，培养能力，尝试成功，尝试音乐学习，获得教室课的效率。(3)优化教学方法和手段。教室教学方法的选择是教室教学效率高低的关键。首先，教室教学中使用的方法必须符合教学内容，符合小学生学习英语认识规律和教学原则。除了掌握小学英语学科中最常用的教室教学法，如任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简单笔划教学法、五阶段教学法之外，还可以充分理解各种教学方法的理论基础。探索其运行原则，明确课

7、堂上可操作的教授模式，优化教室课，提高教室课效率的愿望，实际上可以体现在教授过程的各个部分。其次，我们还必须充分利用直观教具和传记教育设备，创造各种语言情景，让学生们利用各种感官参与英语学习的实践活动，加快语言资料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活孩子们的学习兴趣是提高英语教室教学效率的前提。直观教育、情景教育、多媒体教育等都是刺激孩子学习英语兴趣，整合乐趣和学习的有效教育手段。我们可以适当合理地使用各种教学方法，科学合理地设计教育游戏，激发学生学习的兴趣，调动学习的热情，使学生能够自然，积极地学习，在游戏中应用所学的语言知识，在游戏活动中学习爱。讲课时可以做以下设计。在雪花纷飞

8、的圣诞节前夕，圣诞老人到处送礼物，给人们关爱，但他自己又饥又累，又渴，因此，通过cold，tired，hungry，thirsty等新单词和句型“Whats the Maats”，生动的图画和语言，学生们的单词，并且“如果你设计圣诞老人”工作，在圣诞老人、圣诞节前夕访问小动物，要求关心他们的食物和衣服，根据他们知道的实际情况，提供相应的礼物。也就是说，保持了学生学习的兴奋点，训练了记忆力和表达能力，提高了教室教学的效率。(4)优化教学法指导。优化教学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等入手，将学习方法研究和教学方法研究结合起来，在教室课中进行学习方法指导。要想让教室课程成为教师传授知

9、识、接受指导学法和学生知识、学习技术、掌握学法的过程，就必须保证教室结构的完整性、科学性和秩序性。也就是说，从整个教育内容、整个教室教育结构开始，设计科学有序的学习结构，在每个部分设计学习方法“点”，将学习方法“点”有机地连接起来，以便理解学生顺序，掌握学习方法，让学生充满活力，自主学习。现代英语教学以“出口式”的方式，教师的主要目的是让学生尽可能多地掌握知识和技能，学生的目的是寻找更多的乐趣。游戏、歌曲等活动牙齿会使他们兴奋。因此，适当的学习方法指导会进一步激发对学生学习的兴趣。教师在课堂上教什么，学生学了什么，教师的主要作用是创造在教室课上掌握学生外语的有利条件。只有通过适当的学习方法指导

10、，才能将教师的目标从自然转变为学生自觉追求的目标，让学生参与兴趣的语言训练。例如，教师教单词make时，首先提出单词cake，tape，plate，grape，以便学生找出它们之间的共同点，这样学生自己就可以发现，并总结和拼写字母a的发音规律。在此基础上，拼写并巩固take，lake。(5)优化教室教学中的评价和反馈。教室教学的评价要根据教学目标综合评价语言知识和听说读写语言技能在教室教学过程中的实现程度。经常采用观察评价、宗堂评价、口头评价、表现力评价、教育专题评价、可扩展性评价等简单、多样、重复性的教室课评价方式，逐步提出评价标准和评价主体的多样化模式，使评价机制更加灵活、多样化，提高参与

11、课程教育评价的教师积极性，提高教室课的评价活动在宗城评价中的表现教室的反馈要及时具体。学生练习正确的时候，称赞要简洁得体。练习出错时，要说明原因，提供同类练习，及时加强训练。对于学习基础差、自信心不足的学生，要分层教学，提供很多参与机会，鼓励，多多称赞。(威廉莎士比亚，紫瑞王，自信，自信，自信，自信，自信，自信)对于基础比较好的学生，不仅要肯定成绩，还要指出努力的方向。总之，教育评价和反馈应该有助于调动和激发学生的学习积极性，有助于提高教室教学的效率。(6)在教室教学中优化学生自学能力的培养。新课标从学生的终身发展出发，提出了以人为本的“一切为了一切的学生”的核心理念。因此培养学生的自主学习能

12、力也成为当今教育教授的关键牙齿。学习能力是适应一定学习活动的能力，是一种综合能力。学习能力的高低直接影响知识的数量和质量。因此，在特定的小学英语教室课程中，我们要强调教师的指导地位，充分肯定教师的指导作用，同时强调学生主体地位，坚持两种茄子基本教学原则。可以学生自行说，教师不吸引。学生可以自行，老师不教。真正把学生作为学习的主体，所有教育活动围绕“学习”进行教学，把教室变成“学习”党。为了让学生积极参与学习，重点培养学生创新精神和实践能力，真正提高长期有效的教育效率。第三，下课后优化教室教学效率的保证。课后反思阶段是教室教学的必要组成部分和有益补充，在完整的小学英语教室课程中的地位和作用很大。

13、通过反思，有助于回顾、审查、分析和总结我们的教室课。有助于我们清醒，将新的课程理念付诸行动。(1)优化课后教育摘要。具体教室教学活动后的教学总结是教师积累教学经验的主要方法之一。写下成功的经验，写下失败的教训，就是校后期教育总结的真正内涵。实践证明，教学后期有助于教师及时、系统地获取教学的反馈信息，有助于教师的自我改善和提高。教师研究新课程标准、教材，通过适当的教学手段强调要点，解决难点，达到预期的教学效果。(威廉莎士比亚，模板，教学) (威廉莎士比亚，模板，教学)但是，目的是否明确，重点，难度是否正确，教学方法是否恰当，教学的容量大小，知识的密度，梯度是否合理，牙齿一切都只能通过教室课的实践

14、活动一一验证。一堂课的教学包括教学内容的处理、教学方法的运用、教室结构的布置、师生的双边活动、教具的语言、板书、教学模式等各个方面。下课后，我们及时准确地记录牙齿信息，进行总结，有助于进一步的研究、学习和提高。(2)放学后优化作业布置。教室课后作业布置要反映稳健性、实践性和趣味性，反映英语学科特征，因此英语作业应包括书面、皮鞋和听力三个部分。作业内容要紧紧跟随学过的语言知识，作业的形式要细心设计，作业的要求要徐璐平衡不同水平的学生。工作总量要控制。工作时间要合理(通常不超过30分钟)。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5分钟)，使学生积极完成作业的过程成为自我改善的过程。(3)课后优化整体评价。教室课后的课后整体评价是对教室教学效率的最终评价，应全面优化，成为衡量小学英语教学效率的有效杠杆。为了优化小学英语教室课的课后评价机制，我们要强调三个茄子因素。第一是教室要有意义。也就是说，在牙齿上学习学生是有意义的。通过教室学习，学生学习，锻炼，提高他的能力。通过良好积极的情感体验，产生了对更多学习的强烈要求。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，情感名言)再进一步，在牙齿的过程中，他会越来越积极地投入学习。二是教室要有效率。这包括两个茄子方面。一是个人学生学习效率的高低。第二，是整体学生学习效率的高低。只有在两个方面实现了最优化连接