浅析如何提高小学生英语口语能力章丽[1]

1、浅析如何提高小学生英语口语能力英语是当今世界用的最广的一门语言，有“世界通用语”之称。而小学生在学习英语的过程中存在许多障碍，导致“哑巴英语”现象特别严重，为了最大限度的提高学生的口语能力，应该做到：培养兴趣，大胆开口；加强听力训练，在听的基础上培养口语能里力；演练课文，进行情景表演学习。目前，在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分的教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的

2、知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中，他们则往往哑口无言，无法交流。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，因此小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重要。为了改善小学英语口语不乐观的这一现状。我们应从应用实践的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地。一、影响小学生口语表达能力的因素根据

3、对小学生的心理发展特征和我国目前整个小学英语教学环境现状的研究与分析，影响小学生口语能力提高的因素主要有以下几个：(一)、情感因素在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣，贴近自己的生活，教法直观，形象，丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，而且心理存在着不同程度的障碍。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。(二)、语言环境的因素中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语

4、交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。(三)、知识、技能基础的因素小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。比如在英语课堂上，要求学生用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难。这就直接影响了他们口语的表达。(四)、方法与策略的因素由于小学生刚接触英语这门课程，不懂得如何去学习一门新的语言，他们因受母语的影响，经常用拼音来给单词注音，误导了他们对单词的正确发音。这种错误的方法，不但得不到效果反而使他们对英语失去兴趣，更谈不上去说好英语了。二、提高小学生英语口语能力的有效策略（一）、培养兴趣，大胆开口常言道：“兴趣是最好的老师”，在英语

5、教学中教师应寻找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口。例如，在课堂上可以拿出时间把准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目如天气情况，自己的家庭，见面打招呼等。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理，所以在练习过程中对表现积极的人要及时给予表扬，增加他们对英语的兴趣，启发他们大胆开口说话。为了集中学生注意力，活跃课堂气氛，课堂上还可穿插游戏或比赛的形式来激发学习兴趣。再者，教学形式要活泼有趣，比如教英语儿歌。让英语口语教学融音乐与英语为一体，帮助学生理解对话，表现情景内容，使学生自然融入。（二）、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对

6、输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。（三）英语教学中重视英语朗读、背诵对说的推动作用读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，

7、要养成朗读习惯。有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行半个小时左右的外语早读就显得尤其重要。教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。（四）在英语教学中重视学生多写、多默对说的迁移作用有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写、写话等练习，学生就会自然而然地养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯

8、。这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过一定的相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。经验证明，要打好坚实的而非滑脱的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应以一定份量的写的练习来促进听说技能，技巧的提高，促进口语教学效率的提高。克服学生说英语有口无心的缺点。（五）演练课文，进行情景表演语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中，模拟生活情景设置语言，让学生扮演不同角色进行表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上学到，学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals”一单元时，教材上只介绍了cat, dog, bird ,tiger, panda, 而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力和兴趣在学一些动物名称的单词。三、结语 小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主