七年级生物下册 第12章 人体生命活动的调节教案 苏教版 （新版）新人教版

1、人类生活活动的调节教学目标：(1)知识：1 .说出人体的主要内分泌腺2.当甲状腺激素过多或过少时，说明甲状腺激素的功能和人体疾病3.当胰岛素分泌不足时，告知其功能和症状(2)能力：通过课前收集数据，学生有能力获取信息，并通过阅读和思考培养学生的自主学习能力(3)情感态度和价值观：通过小组讨论和交流培养团队精神；通过在中国引进合成的“结晶牛胰岛素”培养民族自豪感；通过“为什么我国要打击走私食盐”的讨论，可以培养学生的社会责任感。教学重点：1.人体主要内分泌腺的名称和位置2.举例说明荷尔蒙的概念和功能3.当甲状腺激素过多或过少时，说明甲状腺激素的功能和人体疾病4.当胰岛素分泌不足时，告知其功能和症

2、状教学困难：1.举例说明荷尔蒙的概念和功能3.完成“糖尿病发病率”调查教学方法：讨论和实验探究课程表：1课时教学设计：(1)引言：为什么在体育比赛中禁止使用兴奋剂？(学生讨论和交流)老师：在人体内，一种由内分泌腺分泌并具有重要调节作用的物质叫做激素。激素调节的主要特征是什么？今天，我们将学习几种激素的调节作用(二)新课程：1.引导学生观察图12-1，说出人体主要内分泌腺的名称和位置2.讨论和探索：人体内分泌腺分泌的激素有什么功能3.实验研究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响讨论：为什么加入甲状腺激素的蝌蚪会先发育成青蛙？4.阅读讨论：甲状腺激素的功能与人体疾病当它太多或太少老师：学生们知道昏迷、甲状

3、腺功能亢进和甲状腺功能减退等疾病的原因吗？健康：阅读课文，讨论和表达(白痴病的原因是儿童甲状腺激素分泌不足；甲状腺机能亢进的原因是甲状腺激素分泌过多。甲状腺功能减退的原因是成年后的甲状腺激素不充分)。老师：是的，所有这些疾病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是在哪里产生的？正常的生理功能是什么？健康：甲状腺激素是由甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育。促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。老师：所有的学生都知道我们吃的盐是碘化的。你知道我们为什么要加碘吗健康：讨论和表达碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食中缺乏碘，碘缺乏会引起甲状腺增生和肿大，

4、以及地方性甲状腺肿，食盐加碘可以预防和治疗碘缺乏病老师：对。当地饮食中碘缺乏会导致地方性甲状腺肿。你知道碘盐的正确用法吗？健康：讨论、表达和交流老师：除了碘盐，还有什么其他方法可以预防碘缺乏？健康：你也可以吃海带和其他海洋植物。5.当胰岛素分泌不足时，告知其功能和症状老师：说说胰腺的外分泌和内分泌部分。胰岛素由胰岛分泌。糖尿病是一种常见的疾病。许多糖尿病患者与胰岛素分泌有关。你知道这是什么关系吗？健康：阅读相关内容，讨论并表达如果胰岛素分泌不足，就会发生糖尿病。老师：对。胰岛素功能介绍。活动：安排学生课后调查糖尿病的发病率老师：胰岛素分泌不足引起的糖尿病可以通过注射胰岛素制剂来治疗。简介：19

5、65年9月，中国科学家用化学方法人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，为人类蛋白质合成开创了先例，在生物学研究中具有重要意义。6.简要介绍生长激素和性激素的调节(3)讨论和表达1、为什么国家要打击非法盐的贩运？2.糖尿病需要用胰岛素制剂治疗吗？(4)自我评价(e)班级总结：你在这节课上学到了什么？你想问什么问题？黑板设计：第一节激素调节垂体：分泌生长激素以促进生长(第一个内分泌腺)异常：侏儒症、巨人症、肢端肥大症。甲状腺：分泌甲状腺激素异常疾病：白痴、甲状腺机能亢进和甲状腺功能减退胸腺内分泌腺体肾上腺胰岛：分泌胰岛素调节糖代谢异常疾病：糖尿病卵巢：分泌雌激素睾丸：分泌雄性激素第二节神经

6、调节教学目标(1)知识：1 .描述神经元的结构、功能和分布2.描述脊髓和大脑的基本结构和功能3.总结反射和条件反射。4.讲述人类条件反射的特征。(2)能力：1.通过数据分析活动，培养学生基于实验数据的科学思辨能力。2.培养学生独立学习、积极收集和分析数据、获取新知识的能力。(三)情感：通过活动，让学生认识到人体是一个统一的整体。教学重点：1.描述神经元的结构、功能和分布。2.描述脊髓和大脑的基本结构和功能。3.总结反射和条件反射。4.讲述人类条件反射的特征。教学困难：1.描述神经元的结构、功能和分布。2.描述脊髓和大脑的基本结构和功能。3.总结反射的类型和特征。4.举一个条件反射建立过程的例子

7、。教学方法：讨论和探究课程表：2课时教学设计：(第一节课)(一)新课程的引入：创设情境激发学生的学习兴趣。请让一名学生到讲台上和我一起玩拍手游戏，并提醒学生在互相鼓掌时尽量避免。老师：为什么你能避免拍手？(2)新课学习：1 .大脑和脊髓小组讨论和研究P83-P851.神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元有很多种，根据生理功能可分为三类：(1)感觉神经元(传入神经元)，将受体接收的信息传递到中枢(大脑和脊髓)；(2)运动神经元(传出神经元)，将中枢产生的指令传递给效应器；(3)中间神经元(连接神经元)将信息从其他神经元传递到另一个神经元，并在交流中发挥作用。教师解释：活组织或细胞对刺激做出反

8、应的能力被称为兴奋性。当一个组织受到刺激时，它会从相对静止的状态变为活跃的状态，或者从较弱的活跃状态变为较强的活跃状态，这就是所谓的兴奋。另一方面，活组织或细胞从显著的活动状态变为相对静止状态，或者从强活动状态变为弱活动状态，这被称为抑制。刺激必须达到一定的强度才能激发组织的兴奋。引起组织兴奋的最小刺激强度称为刺激阈值。高于阈值强度的刺激称为超阈值刺激。低于阈值强度的刺激称为阈下刺激。当超阈值刺激作用于神经时，神经被激发并传递到其他部分。这种可以传导的兴奋称为神经冲动。老师：给学生看一个猪脑健康：参考图12-告诉大脑的组成和大脑各部分的功能。(第二课时)反射和条件反射(P85-P87)人类特有

9、的条件反射：抽象语言、写作等。充足的睡眠对人体健康有益，青少年每天的睡眠时间不应少于8小时(P88)小组讨论性学习：每天的睡眠时间(3)自我评价1、2、3、4(3)课堂总结：你从这节课中学到了什么？黑板设计：第三节神经调节1.脊髓和大脑：大脑、小脑和脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反思与反思型条件反射1.反射无条件反射2.人类独特的反映：抽象的语言、文字等。第三节感知信息教学目标：1.讲述眼睛的基本结构和视觉形成的过程2.讲述耳朵的基本结构和听力形成的过程3.讲述人类皮肤的感觉4.养成使用眼睛和耳朵的好习惯教学重点：1.讲述眼睛的基本结构和视觉形成的过程2.探讨近视的原

10、因，提出预防近视的对策3.讲述耳朵的基本结构和听力形成的过程4.讲述人类皮肤的感觉功能教学困难：1.讲述眼睛的基本结构和视觉形成的过程2.讲述耳朵的基本结构和听力形成的过程3.探索人类皮肤的感觉功能教学方法：讨论法和引导探究法学生独立学习，互相帮助，辅以老师的讲解、示范和指导。课程表：2课时教学设计：(第一节课)(a)导入：创建场景，展示美丽的风景和图片，吸引学生的注意力，并介绍新的课程。眼睛对人体非常重要。我们每个同学都有一双美丽的眼睛，但是你知道这双美丽的眼睛里面是什么样子吗？你如何通过眼睛观察外部事物？学生们想知道吗？让我们从这些问题开始今天的学习。(二)新课程老师：每个人都有爱美的心。

11、通常我们经常照镜子。然而，当你照镜子时，你在镜子里的眼睛里发现了什么特征？健康：外面有眼睑和睫毛，里面有眼球，肌肉等等。老师：学生们说得很好。上述学生提到的眼睑、睫毛、泪器和眼肌是从外部观察到的我们眼睛的一些附属结构。里面是一个叫做眼球的球体，眼球是眼睛最重要的部分。那么眼球的哪些部分是由什么组成的，每个部分有什么样的功能？老师：展示眼球模型。让我们观察这个模型，通过实验了解眼球的结构。学生在观察时注意书中的插图，并按照书中的实验方法一步一步地完成。健康：通过观察拆装模型了解眼球结构，并进行分析、讨论和交流。老师：学生们观察得非常仔细。哪一组学生愿意向你介绍它？各小组的学生热情地出现在舞台上，

12、并按照模型的顺序介绍了眼睛的结构。(眼球分为两部分：眼球壁和内容物。眼球壁分为外膜、中膜和内膜。外膜包括前角膜和后巩膜。中间膜包括前虹膜、后睫状体和后脉络膜。内膜是视网膜。内容物包括房水、晶状体和玻璃体。(老师：眼球是如何形成图像的？视觉是如何形成的？健康：讨论、分析和交流老师：对于正常的眼球来说，外部物体反射的光可以在视网膜上形成清晰的图像。然而，在生活中，由于一些人有一些不良行为或不注意眼睛卫生，一些眼病是由遗传因素引起的，近视和远视是两种最常见的类型。上课前，我让学生们调查一下你所处环境中的近视情况。我不知道学生们的调查进展如何。请向每个小组汇报。老师：学生表现很好，认真完成了老师布置的

13、任务。通过调查，我们发现随着年龄和学习压力的增加，患近视的人数也在增加。那么，近视和远视是如何产生的呢？我们应该如何纠正它？(选择一两个近视或远视的学生谈论他们的感受)健康：讨论和交流(第二课时)1.教师演示：耳朵结构(挂图或模型)2.学生自主学习：引导学生观察挂图或模型，让学生自主学习，找出他们不理解的问题并记录下来。当学生读书时，老师巡视并督促学生写下问题。3.小组学习：在小组内交流和解决问题，记录小组内不能解决的问题。4.全班同学互相帮助学习：每个小组轮流提出不能解决的问题，这样其他小组的学生可以帮助解决。为了调动学生回答问题的积极性，我们可以采取小组竞赛的方式，给正确回答一个问题的小组

14、加10分，看看哪个小组回答问题最多，准确率最高。同时，为了鼓励小组提问，每一个有价值的问题都增加了20个5.分组完成拼图：老师分发“耳朵结构”拼图并解释游戏规则。根据拼图的顺序给小组打分。第一组将优先观察“耳朵结构”模型，然后依次传递。喜欢游戏是孩子们的天性。及时创设“游戏”会激发学生极大的学习热情，同时，它能调节学生的情绪，活跃课堂气氛。6.活动：进行听力测试7.教师指导学生对所学内容进行梳理和复习，比较并找出规律，从而为学生学习和理解“听力形成”的重点和难点打下基础。复习以下知识：刺激受体传入神经元神经中枢传出神经元效应器光眼睛视觉神经视觉中枢(位于大脑皮层)形成视觉然后让学生分组总结：声

15、波外耳道鼓膜听骨耳蜗(内有听觉感受器)与听觉相关的神经听觉通路(位于大脑皮层)产生听觉8.每组选出一名代表，用短单词和箭头在黑板上展示听力的形成过程。所有学生共同评判获胜者，并给获胜者所属的小组加分师生交流：听觉的形成声波外耳道鼓膜听骨耳蜗(内有听觉感受器)与听觉相关的神经听觉通路(位于大脑皮层)产生听觉9.皮肤的感觉功能：探索：手部皮肤的触觉和压力感四人一组的学生试着问一些关于手部皮肤感觉的问题并探索它们老师：讨论：每个学生手部皮肤的敏感部位完全一样吗？健康：通过实验探究、个人经验和观点交流(4)课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么样的知识？你感觉如何？将来如何做？让学生畅所欲言激发学生珍惜健康的美好感受。(4)自我评价1，2，3，4思维发展黑板设计：第三节感知信息角膜：聚焦外层1.