部编版小学一年级语文上册教学设计（第八单元）

1、新人教版一年级语文上册教学设计12.雪地里的小画家教学设计教学导航【设计说明】语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。【学情分析】1.本班有39个学生，学生性格活泼可爱,上课时能按照老师的要求回答问题，但理解能力比较弱，书写速度慢。2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生

2、活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生。3.在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。【教学目标】1.知识与技能：认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不

3、用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。3.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。【重点难点】重点：指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。难点：让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。【课前准备】1生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2预习课文,了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬

4、眠。(学生)【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境，激趣质疑。1.故事引入，图片激趣置疑。教师：同学们，昨天晚上动物王国下了一场好大好大的雪。早晨推开门一瞧，哇！地面上积了一层厚厚的雪，动物王国里的动物们可开心了！可小兔菲菲有些心事，因为他家门口的雪地里画了一幅神奇的画，那幅画可真美呀！你们想不想一起去看看呀？2.课件出示由各种动物的脚印组成的画。3.教师：“看到这么美丽、神奇的画，你都想知道什么呢？”（“这漂亮的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”）4.指导读课题。（其实这幅画是雪地里的小画家画的。）(1)课件出示课题雪地里的小画家

5、。读课题，揭示 “的”读轻声。(2)启发学生就题质疑：“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”等问题的提出。设计意图：运用故事的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，识记生字的字音。1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。5.再读课文，说说雪地里的小画家一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画

6、画的事。）设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字。1出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(3)学生齐读生字。2出示去掉拼音的生字。(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

7、设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。四、再读课文，整体感知。1指名读课文，大家评价。2同桌互听互读。3齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯。出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1教师指导笔顺，学生书空。2学生观察每一笔在田字格中的位置。3教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写

8、字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查。1播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2出示课件，让同学们玩“摘苹果”游戏，检查生字，认读词语。3指名朗读课文，齐读课文。二、再读课文，理解课文内容。小马说：同学们把要认识的字学会了，想请同学们再读课文，把课文读正确，流利。（出示课件“课文朗读”）1.师：谁愿意把第一句读出来？（指名读，读后评议，再指名读，齐读。）2.师：请同学们把第二句读出来。（师指板书）小鸡来了，它叫不叫“一群小画

9、家”？噢，小狗也来了，小鸡和小狗能不能叫“一群”？小鸭，小马也来了，一、二、三、四，这就叫（生回答：一群）师：下面小鸡先来表演。（课件演示：“小鸡画竹叶。”）依次出示“小狗，小鸭，小马”（课件演示“小狗画梅花”、“小鸭画枫叶”、“小马画月牙”）谁愿意帮助老师把这些动物的脚印对应贴好呢？（找学生出来贴动物脚印）小画家在雪地里画了一幅漂亮的图画，谁能用“_画_”的句式说一说？（幻灯出示“_画_”）指名回答3.同学们，你们平时画画要用什么材料？（指名回答）课文里说这群小画家是怎样画画？你能把句子找出来读给同学听吗？（齐读）4.它们玩得这么高兴，而青蛙却躲起来了。（贴“青蛙图”）这种现象叫做（冬眠）课

10、件出示“青蛙冬眠”（老师边介绍“冬眠”现象）应该怎样读，才能把这句话的意思读出来？读给你的同桌听。（同桌互读最后两句）三、课堂拓展延伸。1.你还知道有哪些冬眠动物？（指名回答）2.这里有一些冬眠动物，谁认识？（出示课件“认一认”）3.师：小画家们回家了，它们的作品还在。哎呀，老师忘了谁画了什么了，谁能帮帮我？（出示课件“读读连连”）四、总结。 经过刚才的学习，我们知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物因为爪子和蹄子的形状不同走在雪地上留下的脚印好像在画画，以及青蛙冬眠的特点。最后，请大家边读儿歌边配上动作，把这首儿歌背一背吧。五、课后作业。（幻灯片出示）用“_画_”说说你还知道哪些动物也会在雪地

11、里画画，画出来的是什么画？六、板书设计。13.乌鸦喝水教学设计教学导航【教学目标】1认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石、多、出、见”5个生字。2认识偏旁：反文旁“攵”3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】1认字和写字，理解重点词语和练习朗读。2理解课文。【课时安排】3课时。【教学过程】【第一课时】一、导入谈话你知道乌鸦这种鸟吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题乌鸦喝水，乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是

12、为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，让我们去读课文感受一下吧。三、学习生字 （一）初读课文1你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。w y ch zho bn pn x f fn jn o zh乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 只sh du jin石 多 见2分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，学习生字放：音节：二拼音节

13、，偏旁：反文旁“攵”，认识偏旁反文旁“攵”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3反义词高矮（低）多少放收进退这节课我们要记住反文旁“攵”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。2学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、小

14、结1今天我们一起学习了什么?2学生说。3老师总结：我们学习了本课的生字。4初读了课文七、下节课我们做什么？1下节课我们将进行朗读课文，分析课文2请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。【第二课时】一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1老师叫学生闭上眼。2老师把本课生字图片贴在黑板上。3老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。三、分析课文，深悟课文边分析边出示本课插图或者课件1让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）2你是怎样确定的？（这篇课文有

15、3个段落开头空两格处）3同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。4请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块

16、行吗？乌鸦办法到底是什么呢？反义词：来去 出入5请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）乌鸦是怎么做的？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高）（5）乌鸦喝着水了吗？（乌鸦喝着水了）（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？因为一下子都放进去，就不能一点一点让水渐渐升高了。高矮（低）放收进退6读完这篇课文，你知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？学生自由说（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，让瓶子里的水渐渐升高，

17、喝到水的）7然后老师总结：通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读 五、灵活朗读三个人一小组，进行接力朗读。六、实践活动1分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2读一读：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。3说一说：_渐渐_。七、课文升华1读一读学习伙伴的问题，思考、讨论， “瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”（1）把瓶子推倒喝

18、水。（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。2改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。八、小结1今天我们一起学习了什么？2学生说。3学习了朗读和分析课文。九、下节课我们做什么？1下节课我们将进行写字教学。2同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。【第三课时】一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字（一）指导书写汉字“只”1笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“只”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习

19、笔顺：在田字格本上书写笔顺。2带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（二）指导书写汉字“石”1笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“石”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2带拼音书写汉字（1）描红（2）老

20、师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（三）指导书写汉字“多”1笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“多”共6笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田

21、字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（四）指导书写汉字“出”1笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“出”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生在田字格本上书写笔顺。2带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3组词（1）

22、让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（五）指导书写汉字“见”1笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“见”共4笔。（2）老师边写边示范。（3）学生在田字格本上书写笔顺。2带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，

23、写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了以下内容1正确书写五个汉字。2正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。14.小蜗牛教学设计教学导航【设计说明】小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以

24、本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 【教学目标】1.认识12个生字，学会4个生字，认识偏旁“王”。2.结合插图，正确、流利的朗读课文，读懂课文，培养观察图的能力。3.了解课文内容，认识蜗牛，了解蜗牛的特点和生活习性。4.培养细心观察生活中小动物的习性，感受四季的奇妙变化与特点，珍惜大自然馈赠给我们的礼物。【教学重难点】重点：运用多种方法识记生字。难点：通过朗读课文了解蜗牛的特点和生活习性，以及四季变化的不同。【教法与学法】教法：引导法学法：读中感悟，图文结合【课前准备】

25、预习课文，拼读生字，自主朗读课文【课时安排】2课时。 教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)。2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片) 3学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让

26、学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3检查识字情况。 课件出示带拼音词语： 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4学习新部首。 5整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然

27、段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 观察“对”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“寸”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识

28、字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 观察“妈”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从

29、地下钻出来了、小河里的冰融化了 5图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛

30、的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1认读生字新词。指名读、齐读。 2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让

31、我们快到课文中去找找吧！ 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气

32、来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘

33、到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人

34、小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2指名分角色朗读。 3评选出最佳选手。 设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话 同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ ： _对_说：“_。已经是春天了！” _对_说：“_。已经是夏天了！” _对_说：“_。已经是秋天了！” _对_说：“_。已经是冬天了！” 1学生小组讨论，教师相机指导。 2指名说一说，师生评议。 设计意图：语文课程标准中强调

35、：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1出示“全、回”两个字。 2尝试给生字组词。 3观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。 7反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构

36、。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。板书设计 14小蜗牛春-小树发芽 夏-树上张树叶秋-树叶变黄冬-树叶掉光了教学反思小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。在教学中，合理的提出问题帮助学生理解课文，并让学生运用多种方法读，让学生对课文有着自己的理解和感受，让学生自觉主动地参与到课堂学习中来。本节课在教学中我把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的

37、想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不够充分。口语交际：小兔运南瓜教学设计教学导航【教学目标】1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。【教学重难点】1理解课文。2提高学生想象力和创新意识。教学过程一、创设情境，设疑导入（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”师：你们认识这只小动物吗？喜

38、欢他吗？生：认识，是小兔。喜欢！师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？生：好。设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士

39、”啊！生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意！师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。师：（过

40、渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。三、讨论评议，注重表达（学生分组讨论后汇报。）生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许多生

41、：不好，不好。）师：为什么不好？生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力

42、、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。四、拓展延伸，学科综合师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。教学反思：好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励

43、技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考在回答中思考师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。 语文园地八教学设计教学导航【教学目标】1认识新字，巩固识字写字。2积累词语，向父母表达新年的祝福。3书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。4能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。【教学重难点】1巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。2学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。3能正确朗读古诗，了解古诗大意。【课时安排】2课时。教学过程【第一课时】一、激趣导入。小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。二、讲授新课。1师出示生词卡片：学校、老师。2谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。3同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是