《教学分析》PPT课件

1、教育分析，人教版高中地理必修1，第二章地球上的大气，一、课程标准要求，人教版高中地理必修1第二章用地球上的大气，图表说明大气的受热过程。 绘制了全球气压带、风带分布图，阐述了气压带、风带分布、迁移规律及其对气候的影响。 分析世界主要气候类型的形成原因。 用简易气象图简要分析锋面、低压、高压等气象系统的特点。 加深对人与大气环境关系的理解，形成正确的人的观点，(1)把握“内容标准”，各“标准”要求，1 )用图表说明大气的热接受过程。 (1)明确大气热源，特别是近地面大气热源。 (2)可以阐述大气温室效应及其作用、大气热环流等基本原理。 (3)理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学习用等压线图

2、判断某个地方的风向。 绘制了世界气压带、风带的分布模式图，描述了气压带、风带的分布、迁移规律及其对气候的影响。 分析世界主要气候类型的形成原因。 (1)在指导学生制作示意图的过程中，让学生学会分析大气运动的规律，培养和提高学生制作原理形成示意图的地理技能。 (2)运用海陆热差原理进行解释，加强学生对北半球冬季气压中心的形成和分布的理解。 (3)使用案例教学法使学生了解气压带和风带对气候的影响；(3)使用简易气象图简要分析锋面、低压、高压等气象系统的特点。 (1)掌握气团(冷、暖团)、锋、低压、低压槽、高压、高压脊等基本概念。 (2)从气温、气压、湿度、降水、风等多个方面分析各种气象系统的形成及

3、其气流特征； (3)使学生能够学习：阅读天气图进行简单分析，解释天气变化现象，说明一些常见气象灾害的原因和危害，4 .加深对人与大气环境关系的理解，形成正确的人地观。 (1)使学生采取各种手段收集相关的气候资料，使学生认识到全球变暖总是在变化，呈现一定的变化周期。 (2)举例说明全球变暖对人类的影响。 (3)理解、探讨人类对全球变暖的对策。 (1)新旧教材内容的比较，宏观内容，人教版旧教材(第1卷) 2.1大气的组成和垂直阶层2.2大气的热状况2.3大气的运动2.4地球规模大气环流2.5常见气象系统2.6气候的形成和变化2.7大气环境保护人教版新教材(必修) 第一节冷热不均匀引起的大气运动第二

4、节气压带和风带第三节常见气象系统第四节地球气候变化问题为什么市区气温高于郊区，二、教材分析、微观内容，例1、城市热岛效应、人教版古教材：本文作为读书材料，提出该问题的原因、影响、人教版新教材：问题研究人教版旧教材：详细阐述了气候形成因子、气候类型、气候变化特征，人教版新教材：以三个典型例子阐述了气压带和风带对气候的影响。 微观内容，例2，世界气候类型，(2)本章教育的重点，1 .大气的受热过程2 .热环流中的大气的运动过程3 .近地面风向决定方法4 .地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。 5 .前线系统。 (前线系统：是区分低温前线原因，掌握前线两侧气压、温度、湿度、风和天气的差异)6

5、.低压、高压系统。 (必须掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特征四个方面。7、全球变暖的影响和适应对策；(3)本章教育的难点1、大气的保温作用2、冷热不均匀引起的大气运动过程3、三周环流形成机制、气压带和风带的季节移动和发生的结果4、冷热锋和天气的关系5、南北半球旋风和旋风的气流状况3、教学建议(一)在本章的课程中， 第一节冷热不均匀造成的大气运动(一)课标要求：用图表分析大气受热过程教材： 1、大气受热过程：本段的核心结论“地面是低层大气的主要直接热源”，应该说明以下内容的要点(2)日照通过大气层的过程(3)到达地面的太阳辐射被地面吸收而使地面增温(2)教育设施修订，2 )热环流：以实验

6、和活动为主，阐述基本原理，内容要点： (1)大气热不均主要由日照纬度差和下垫面热性差引起，这是大气运动的主要原因；(2)用热环流原理解释城市热岛效应、海陆风的形成、地球大气环的形成教育目标： (1)用知识和技能(1)图解说明大气的受热过程。 (2)了解热环流的形成，可以说明自然界中的热环流。 (二)过程和方法遵循传统认知规则，在照片和生活中的事例中引入，提出问题，引导学生思考，与学生一起探索，最后得出结论。 (3)通过学习感情、态度、价值观和大气运动，了解常见的自然现象，确立科学的自然观和正确的环境观。 教育重点：1.大气受热过程2 .热环流中大气运动过程教育难点：1.大气保温作用2 .冷热不

7、均匀的大气运动过程教学方法：分析法、讨论法、示范法教学时间： 1小时，教学过程：1.大气受热过程指导学生阅读：请阅读教材P30大气受热过程部分。 思考： 1、地球大气最重要的能源是什么2 .重复大气增温原理？ 3 .近地面大气的主要直接热源是什么？ 4 .物体温度和辐射中最强部分波长的关系太阳辐射和地面辐射分别是什么类型？ 5、什么是大气反辐射？ 学生回答：总结说明： (适当补充大气组成和垂直层的内容，建议结合实际的地理现象叙述大气的热情况)，二，说明热环流(例如：夏季空调和冬季暖气的安装，让学生在书中考虑热环流形成的基本原理)动画示范或板图，热环流的形成过程： (1)。 总结：第一节冷热不均

8、引起的大气运动(二)，课标要求：用图表分析大气受热过程教材：大气水平运动：热环流知识的具体化，热环流知识的深化，即大气水平运动，即风的大小和方向受到什么样的影响。 教育目标： 1、用图解说明风的形成2、了解水平气压梯度力、地转方向力和摩擦力对风向的影响3、学习判断等压线图即地风向，教育重点： 1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。 2、等压线分布图描绘风向教学难点： 1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系(判断)。2、等压线分布图风向教学方法：分析法、讨论法、示范法教学时间： 1小时，教学过程： P33活动：通过海陆风的形成，补充山谷风的形成机制，加强学生热环流的基本原理，并提出

9、新的课程。 板书：三、大气水平运动风指导阅读：让学生们阅读教材P3334的内容，思考回答： 1、形成风的直接原因是什么？ 2 .受到什么样的力，风向和等压线平行？ 这个风向在哪里？ 3 .说明一下风的形成过程和风向根据不同的力量而变化的情况。 学生在分析：板书3360不同位置的风向1、高空大气中的风向2、近地面的风提案风向形成原因时，结合物理力的合成原理进行文字结合分析。课程总结：三、大气水平运动风、第二节气压带和风带(一)、课标要求：绘制全球气压带、风带分布模式图，阐述气压带、风带分布、移动规律和对气候的影响。 教材分析：本节教材在第二章“地球上的大气”单元发挥重要作用，是前启后的纽带。 教

10、材共分三部分论述：第一部分是基础知识，重点介绍三周环流和气压带、风带的形成。 上节课的“热环流”“大气水平运动风”等知识的延长、综合和运用，也是“北半球冬、夏气压中心”学习和讨论的基础。 第二部分主要由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏而呈块状，北半球特别显着。 使学生认识到地球上的高低压中心的季节变化对中国和世界各地的天气和气候有很大的影响。 第三部分通过三种气候类型的个案研究揭示大气环流这一全球性有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。 同时，受气压带和风带控制的地区形成不同的气候。 热作用为本课主线，三周环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，热作用必不可少。 但是，各气压带

11、的中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等不要求学生，只需知道地球上气压带和风带的纬度分布、移动规律即可。 教育目标： 1 .掌握知识和技能大气环流的概念和气压带、风带的形成和分布规律了解气压带和风带的季节迁移规律，对气候的影响2 .过程和方法通过建立三周环流模型，建立气压带和风带的分布模式图，从中分析大气运动的规律性。 3、情感态度和价值观：学习本节时，要结合教材内容，通过比较分析，使学生了解事物的相互关系、相互制约，培养学生使用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。 特别是通过对高压和中国冬夏天气影响的个案研究探讨东亚季风的成因、性质等开放型活动问题，将学生理论与实际相结合，达到学习效

12、果。 教学重点：地球表面气压带和风带形成及其分布和迁移规律。对气候的影响教育难点：3次环流形成机制，气压带和风带的季节转移和发生的结果教育方法3360讲义法，讨论法，实验法教具准备：多媒体课件，动画片，授课时间安排：授课时间：板书：第二节：气压带和风带一， 气压带和风带的形成学生对迅速的2大气环流有什么意义？教师总结了板书： (1)、大气环流和意义(2)、3次环流、1、单次环流假设：地表均匀地球不自转的太阳直射赤道(不移动) (投影)理想情况下赤道和极地之间的热环流模式图(北半球部分)，2，3、气压带， 风带的移动假说：地表均匀(考虑地球公转和自转对风带、气压带的影响)和教材图2.11结合归纳

13、：地球公转太阳直射点的南北移动气压带和风带的南北移动。 活动探究1 :结合1:p39的图2.12进行探讨，让学生一边画画，一边思考带状的气压带如何成为闭合的高低压中心。 根据海陆热力性质的不同得出了气压带在高、低气压中心被切断的结论。 二、北半球冬季、夏季气压中心，活动2 :探索高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有较大影响。 结合P41活动对“季风环流”进行以下内容探讨。课程总结：第2节气压带和风带(2)、三、气压带和风带对气候的影响、(板图北半球气压带和风带分布、投影世界气候类型分布图)两个图对比学习)、(1)单一气压带或风带控制下的气候类型1、热带雨林气候(2) 两种气带或风

14、带交替控制的气候类型1、草原气候2、地中海气候，(三)由其他因素引起的气候类型1、三种季风气候2、温带大陆性气候，(分析气候时，教师先示范12例，然后委托学生分析)例主要分布区： (结合地图册，使学生熟悉具体的分布空间位置。 以下相同。 2、特征：地图册P19的世界气候类型降水、气温坐标图(指导学生阅图，学习阅图方法) 3、成因：该气候受终年赤道低压带(大气环流)的影响，上升气流和多雨盛行。 (指导学生从分布位置，结合气压带、风带分布图进行分析)，重点提出建议： 1、重点培养分析气温、降水量图的能力，总结气候特征，判断气候类型的能力。 2 .课文只列举了三种气候类型，教学中适合根据情况，补充其

15、他气候类型。 然而，重点不是全面介绍气候类型及其特征，而是分析气压带和风带对气候形成的影响。 自主探索： (联系生活的实际，学习使用。 学习有用的地理。 三明位于我国东部，北纬25度29分27度7分，东经116度22分118度39分。 请结合生活的实际和学到的知识，探索以下内容。 a .三明气候所属的热带最冷月份的平均气温_ (大于、小于) 0。 b .在世界气候类型图中找到三明的气候类型。 c .这个气候在夏天受到(大气环流)的影响，气候特征在冬天受到(大气环流的)影响，气候特征在于。 总结了这个气候的原因。 d .分布规则如下： (通过提供学生相关学习资料，培养学生的读图分析、自主学习能力

16、。教材图2.17的a、b两图资料与案例北大西洋暖流和西北欧气候(见教材P63第三章地球上的水，第二节大规模海水运动)，思考分析完成了以下主题。 (1)两地温带海洋性气候的基本原因是什么？ (2)从地形、陆地的轮廓等来分析两地的分布面积的差异吧？ (3)你认为影响a图中温带海洋性气候的形成和分布的原因是什么？ 自主集中形成气候的因素有日照、大气环流、海陆分布、地形、海流等。 世界气候类型的判定以温定带、水定型，1、以最热的月均温出现的月份判断南北半球： 6，7，8最高北半球12，1，2月最高南半球2， 用温定带最冷月均温判断所属温度带： 15C热带0亚热带和温带海洋性气候-15 C温带3 .用数据集确定年降水量和降水季节分布气候类型年雨型热带雨林气候、温带海洋性气候夏雨型热带草原气候、三种季风气候冬雨型地中海气候少雨型热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候