主导-主体教学设计.ppt_第1页
主导-主体教学设计.ppt_第2页
主导-主体教学设计.ppt_第3页
主导-主体教学设计.ppt_第4页
主导-主体教学设计.ppt_第5页
已阅读5页，还剩7页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第六节 主导主体教学设计,一、“主导主体”教学的特点： 1教师是教学过程的组织者，学生建意义的促进者，学生良好情操的培育者； 2学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；,3教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具； 4教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。,二、主导主体教学设计的理论基础,奥苏贝尔学与教的理论 建构主义学习理论,奥苏贝尔学与教的理论,“有意义接受学习”理论 奥苏贝尔把学习分为两类

2、，一类是机械学习，一类是有意义学习。要想实现有意义的学习-真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新知识（符号表示的观念）与学习者原有认知结构中的某个方面（表象、概念或命题）之间建立起非任意的实质性联系。,“先行组织者”教学策略 奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。接受学习的基本特点是：所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料（无意义音节或配对形容词；一首诗或几何定理）加以内化或组织，以便在

3、将来某个时候可以利用它或把它再现出来。发现学习的基本特点则是：要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。,奥苏贝尔对两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究，特别是对传递-接受教学方式下的教学策略作了更为深入的探索，提出了先行组织者教学策略。所谓“先行组织者”，是在教学中首先呈现的一种引导材料，这个材料具有较高的抽象、概论和综合水平。这种教学顺序是自下而上的，即从抽象到具体的顺序的形式。与发现学习的教学顺序刚好相反。依据奥苏贝尔的认知理论观点，我们认为“先行组织者”教学策略的步骤为： 提出“先行组织者”逐步分化综合贯通,动

4、机理论,三、主导主体教学设计模式,主导-主体模式教学设计流程具有以下四个特点：,1）可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支； 2）在“传递-接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他的“传递-接受”策略（甚至是自主学习策略）作为补充，以达到更佳的教学效果； 3）在发现式教学过程中也可充分吸收传递-接受教学的长处（如进行学习者特征分析和促进知识的迁移等）。,4）便于考虑情感因素（即动机）的影响：在情境创设框（左分支）或选择与设计教学媒体框（右分支）中，可通过适当创设的情境或呈现的媒体来激发学习者的动机；而在学习效果评价环节（左分支）或根据形成性评价结果所作的教学修改环节（

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论