情绪调节与人格.ppt

1、情绪调节与人格的关系,大学生情绪调节策略与人格的关系,7小组成员: 沈小兰 胡秀莉 王明伟 王寅 李正蔚,大学生情绪调节策略与人格的关系,1.研究问题的定义 2.研究意义 一、研究目的 3.文献综述 4.假设 5.解决的问题 二、研究方法 三、预期结果 四、参考文献,1.研究问题的定义,情绪调节指我们降低、维持或者增强某种情绪的过程。情绪调节策略与个体的人格、情绪性、认知和社会发展紧密相连。 人格是指那些在个体身上，使人的行为比较稳定、相对持久的特质、 倾向或特性模式。,2.研究意义,情绪调节是决定个体幸福和成功的一个重要因素。鉴于情绪调节影响着一系列广泛的心理过程（如记忆、 决策）和外显行为

2、（如，助人为乐、 药物使用）所以情绪调节过程对人格机能具有根本性的重要作用，而且是个体差异的一个重要来源。因此，研究情绪调节与人格的关系具有十分重要的意义。,3.文献综述,在个体发展中，情绪被视为个体生命连续发展的核心动力。而情绪调节策略作为个体对情绪进行有效的调节，使个体处于良好的情绪状态以适应社会和环境的需要的一种重要手段而越来越受到研究者的关注。,3.文献综述,Robert和Strayer在研究中发现，有一些父母会让孩子隐藏或压抑他们的情绪，而另一种则强调直接的问题解决或寻求社会支持的应付技巧。 还有些研究者则着重研究了父母和儿童的依恋关系对儿童情绪调节能力的影响。,幼儿情绪理解、情绪调

3、节与同伴接纳的关系,潘苗苗与苏彦捷进行的研究认为儿童的情绪调节与同伴接纳有关，其中建构性的策略与同伴接纳成正相关，攻击策略与同伴接纳成负相关。儿童情绪调节与情绪理解有关。,关于大学生的情绪调节方式,（1）大学生采取多种方式调节自身情绪 （2）女大学生倾向使用发泄或表达情绪、消极分心两种调节方式，男大学生倾向使用认知管理、接受与重构、暂时解脱三种调节方式 （3）大学生情绪调节方式不存在明显的年级差异； （4）文科生倾向使用发泄或表达情绪的方式，理科生倾向使用暂时解脱的方式。,情绪调节与气质因素的研究,Eisenberg (1992)等人提出了一个儿童早期的情绪调节模式。他们假设要预测儿童所采用的

4、情绪调节策略，必须评估两个重要的气质维度，即（1）情绪强度参数上稳定的个体差异（2）调节过程中稳定的个体差异,.假设,大学生情绪调节策略对人格有预测作用 退避策略 恃强性 反比 幻想策略 幻想性 正比 敢为性 反比 求助策略 独立性 反比 自责策略 忧虑性、敏感性 正比 解决问题策略 敢为性和实验性 正比,.解决的问题,本研究要探究大学生情绪调节策略与人格是否有显著相关，情绪调节策略对人格是否有预测作用。,二.研究方法,.被试 被试以分层取样的方式从大连两所大学随机抽取,大一学生50人,大二学生50人,大三学生50人,大四学生50人,共计200人.其中男生100人,女生100人。,.具体方法,

5、研究主要使用问卷法收集资料,运用方差分析、相关分析等方法探讨大学生情绪调节策略与人格的关系。,.工具,采用应对方式问卷。该问卷有62题,设有六个分量表，为退避、幻想、自责、求助、合理化、解决问题。其中求助、解决问题归为成熟的应对方式，退避、幻想和自责归为不成熟的应对方式，合理化属于混合型，故单列一类。该量表具有良好的信效度。,.工具,采用卡特尔十六种人格因素问卷。该问卷包括了16种主要的人格因素：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性，有4项次级人格因素:适应与焦虑、内向与外向、怯懦与果断、感情用事与安详机

6、警;有4项综合人格因素:心理健康因素、专业有成就感因素、创造能力因素、新环境中有成长能力因素。,.研究程序,在大连市两所大学按照每年级各50人的标准，先后发放应对方式问卷和卡特尔十六种人格因素问卷各200份。为避免被试疲劳,问卷于2天后回收。最终把收回的有效问卷中的数据运用SPSS统计软件进行处理 。,统计方法,使用SPSS统计软件对获得的应对方式问卷的数据和卡特尔十六种人格因素问卷的数据进行相关分析、多元回归分析、方差分析等。,三.预期结果,.大学生情绪调节策略与人格之间有显著相关,情绪调节策略对人格有预测作用。 .不同性别的大学生选择情绪调节策略存在显著差异。,四参考文献,1Gross J

7、J.Emotion regulation in adulthood :Timing is everything.Current Direction in Psychological Science.2001,10(2);214-219 2郭永玉人格心理学人性及其差异的研究北京：中国社会科学出版社，2005.210 3Thompson RA.Emotion regulation and emotion development.Educ Pschol Rev,1991,3:269307 4peter,J.Lafreniere.Emotional development.A biosocial perspeced in the United States of America,1999 5潘苗苗,苏彦捷.幼儿情绪理解、情绪调节与其同伴接纳的关系.心理发展与教育,2007,23(2):6-12 6贾海艳,方平.青少年情绪调节策略和父母教养方式的关系.心理科学，2004,27(5):1095-1099 7方平,李改,刘金秀.大学生情绪调节方式的调查与分析J.教师教育研究,2007,05. 8汪向东.心理卫生评定量表手册(增订版).中国心理卫生杂志社,199