2.藕与莼菜 (3)

1、藕与莼菜 叶圣陶,我们了解了课文的整体结构，今天我们继续学习课文藕与莼菜一起感受作者运用对比的手法，表达自己的真挚感情。,1.了解文章对比、借物抒情的写法。 2.品味文中平实而又蕴含的丰富情感的语言。 3.感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。,学习目标,合作探究,课文第2、3段写出了在这里的藕的哪几个特点？,“这里”的“藕”： 少、瘦、涩、老,哪么故乡的藕的特点呢？,故乡的“藕”：多、洁白、鲜嫩,合作探究,这是什么写法？,对比,这样写的目的是什么？,将故乡的藕与自己所处异地的藕进行对比，这里的藕虽然也来自故乡，但一旦离开了故乡，就面目全非，特色全无了，也就自然地牵出了作者不禁怀

2、念起了故乡藕的鲜嫩美味的怀念，点明了由藕牵动思乡之情原因。,合作探究,课文哪几段写了莼菜？用了什么样的写作手法？,4、5二段莼菜，也用了对比写法 故乡的莼菜： 几乎天天吃 味道令人心醉 满舱盛满莼菜 这里的“莼菜”： 难得吃上 用瓶子装,合作探究,这个对比的作用是什么？ 自然引出了对家乡的思念之情。,“竟”能不能删掉？ 有“意想不到，出乎意料”之意，本在家乡能日餐一碗，而在这里却一年一次也没吃到，这当然会引发我对故乡的怀念了。,合作探究,写藕与莼菜的内容与怀念家乡的主题有什么关系？,由这里的藕不好吃，这里吃不到莼菜，引出对了故乡的思念。藕和莼菜是作者从眼前联想到故乡的思路的线索，也是文章的线索

3、；藕和莼菜是故乡的特产，因而也是怀念故乡的一种具体载体，明写藕和莼菜，实写自己的思念，这叫托物言志，借物抒情，是散文的一种常见写法。,合作探究,齐读最后二段，进行分析,向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。作者是真的“不恋故乡”吗？,作者是恋故乡的，只是这种感情深藏心中，一旦有什么东西牵出来了，便一发不可收拾。比如文中第一句：“同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来”。“忽然”一词让我们看到了作者思念家乡的情感至深，只要有一点小小的“触引”具有家乡特色的藕，就可以撩拨起作者的乡情。,合作探究,（2）我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？作者是否真的“不明白”？,明白的，这里用

4、的是设问，给人以纡回百折、变幻多端而不离其宗之感，从而解开了“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”之谜，也剖析了藕与莼菜同怀乡之情的内在联系。“因为故乡有所恋，而所恋又只在故乡有。”所以起了深浓的情绪。,合作探究,譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡吗？作者恋恋的到底是什么？,作者恋的不仅是故乡的藕的洁白，让人想起高品的东西；而莼菜的无味之味更令人陶醉。更是由藕到莼菜让人联想起了家乡纯朴的民风和憨厚的故乡人。从而抒发了对故乡风物人情的眷恋，和对故乡的怀念之情。,合作探究,怎样理解：所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。,把故乡的深化了。故乡是

5、我们灵魂的栖息地，故乡并不一定是实实在在的出生地，而是我们心中的寄托，所恋的地方，便可以称为我们心中的故乡。,合作探究,第三段“只有孩子很高兴，他把许多片嚼完，居然有半点钟功夫不再作别的要求”为什么孩子会有这种表现？,这句话写的是孩子觉着这来自故乡的藕很好吃，吃得很满意，以至于吃完了半个钟头还不想再吃别的东西或做别的事。这样写表面上写的是眼前的藕，实际上是与上文我吃这藕的反映作比较，孩子没有吃过故乡新鲜的藕所以觉着这藕好吃，我吃过故乡的新鲜的藕所以觉得这藕难吃，这样侧面写出故乡的藕的新鲜甘美。,合作探究,“但不是瘦得像乞丐的臂腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。” 运用了什么修辞手法？,运用

6、比喻，形象生动地写出这里藕的瘦和涩，突出故乡藕的诱人。,中心主旨,这是一篇借物抒情的美文，最幸福的时光是过去的时光，最真挚的友谊是过去的友谊，最难得的情感是已成往事的情感，最让人留恋的美食是儿时的美食，这差不多是人皆有之的一种共同心理经验和情感体验。在此文中，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的藕与莼菜上，写了对故乡藕与莼菜的怀念，但是这里怀念的，不仅是莹白的玉节，清甘甜美的口感，而是随之而至的故乡的情味、故乡的声色。借对故乡藕与莼菜的怀念，表达了对故乡的思念、热爱之情。,随堂检测,1.下列词语中有四个错别字，找出来，并加以改正。 油然而生 谈笑风声 心旷神怡 眼花潦乱 兴高采烈 雅雀无声 走投无路 感人肺腑 无动于哀 出某划策 改正,声改正为生潦改正为缭 哀改正为衷某改正为谋,随堂检测,2.下列语句中标点使用错误的一项是（ ） A从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 B整治马家沟河的消息传出后，许多市民非常关心这条河怎么治理？那里的两岸居民将怎么办？ C“他耳不聋，眼不花，”林牧场场长说，“爬山越岭，脚步快