学前儿童健康教育

1、学前儿童健康教育，课程对象： 2009级学前教育专业科目性质：专业必修科目考试形式：考察科目作业：作业1 :阅读学前儿童健康教育专业书或专业期刊，写5000字以上的小论文。 作业2 :要求设订幼儿园健康教育教案，作为详细方案设订。 第一，健康基本理念是通过本单元的学习，了解知识：必须掌握一些不同模式的健康观，了解不同模式的健康观的缺陷，了解进行健康评价的基本指标。 能力：可以用现代健康观协调指导身边人的健康。 态度：树立科学的全面健康观。 一、健康(一)机械唯物模型在健康医学哲学领域的健康：公元前1000年，最初与“神圣”一词相同，旨在指健全和完整，包括体格魁伟、警察、聪明和精神的拯救。 公元

2、2世纪，被称为“神圣医生”的古罗马人格伦曾英明根据健康本意进一步论断生理因素和心理因素是同一健全生命的不同方面。 朴素唯物主义健康观：中医学说，西方胆汁是欧洲中世纪：医学迫切需要“专心治疗个人身体疾病，不管精神疾病和不良社会环境”。 笛卡尔：“为神学留下灵魂，为科学留下身体”16世纪以后：实验学导入医学领域；(二)生物医学模式健康18世纪后半至19世纪初，自然科学的巨大成就，如德国动植物学家的细胞学说、达尔的进化论，动摇了机器的自然科学健康观，并服从解剖学(三) 生物心理社会医学模式1974年，医学专家在联合国世界卫生组织(The World Health Organization，WHO )

3、宪章中写下健康的定义的20世纪90年代，世界卫生组织又将“健康”定义为“健康、心理健康、社会适应性好、道德等四个方面都健全，才是完全健康的”“这是一个很好的例子。” 古代社会追求健康的主要目的是应对来自自然界的威胁，克服对死亡的恐惧，作为自然养生思想的最近的社会认识到健康与环境的关系，具有初步公共健康思想的现代社会强调每个人的健康权利，具有民主健康思想的现代社会崇尚个人身心健康和谐，人与环境、人与因此，人们对健康的理解从混沌中清晰出来，从单方面走向全面。 二、健康的特性(一)健康是整体的(二)健康是动态的(三)健康是客观的(四)健康是主观的(五)健康是调整的，三)健康的深层意义(一)健康有共享

4、前提(二)健康有个性的特征(三)健康包含不同的水平(四) 世界卫生组织健康标准：精力丰富乐观，善于应变，睡眠好，有效抵抗传染病，体重正常，头发光泽，眼睛是神，牙齿干净，肌肉灵活，有健康评价指标，四、健康的现代意义(一)健康和现代中国面临自然威胁。 我们面临着“现代病”的威胁我们面临着家庭问题的威胁我们必须反省人类自身的终极目的。 (二)健康和人权拥有生命的健康是一切公民的权利。 1948年12月10日，联合国大会通过并公布了世界人权宣言第3条的规定。 “人人有权享受生命、自由和人身安全”。第二十五条又详细说明。 “所有人都有权享受维持他自己和家庭的健康和福利所需的生活水平，如果失去了在失业、疾

5、病、残疾、寡妇、老化或其他无法控制的情况下制定生活纠正的能力，包括食物、服装、住房、医疗和必要的社会服务，都有权受到保障。 母亲和孩子有权得到特别的照顾和协助。 所有的孩子，对于婚姻生活的非婚姻生活，都要享受同样的社会保护。 ”第二，谈到学前儿童的健康，通过本单元的学习，你必须达到以下目标：知识：掌握学前儿童健康的评价指标，了解学前儿童健康的意义。 能力：可以根据学前儿童的现状进行健康评价。 态度：形成正确的学前儿童健康观。 一、学前儿童健康的基本特性学前儿童健康是指学前儿童各器官、组织的正常生长发育，对各种急性、慢性疾病有较好抵抗的性格开朗、心情乐观、有天心理障碍、对环境有较快的适应能力。

6、学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，幼儿力所能及的自我努力也是必要的。 (1)学前儿童健康的特性1，学前儿童健康主要包括身心水平的健康2 .学前儿童健康首先是幼儿身体器官组织的结构正常，各个生理系统的主要功能发挥得很好，能有效抵抗各种疾病3，学前儿童的健康水平有差异4， 学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适中，社会适应良好6、总体上看，学前儿童的身体发育和心理发展都应该有上升的趋势，如果某个阶段的身心状况有下降的趋势，或者长期的停滞(二)学前儿童健康标准1、生理健康学前儿童的生理健康是指学前儿童各器官、组织生长发育正常，无生理缺陷，能有效抵抗

7、各种急慢性疾病，体质不断增强。 学前儿童生长发育常用的评价指标是形态指标，即身体在其各部位可以形态测量的各种尺度，如长度、宽度、围栏的重量等，形态指标有体重、身高、头围、胸围、腰围、座高、皮下脂肪、上下部量及指距等项目。 学前儿童生长发育评价标准遵循国际通用的世界卫生组织推荐的06岁儿童体格发育标准。 学前儿童生长发育的评价指标包括生理功能指标和生化指标。 体格生长偏差是学前儿童生理的异常发育，主要是低体重、瘦、肥胖、矮。 在此，所谓低体重，意味着儿童的体重比该年龄组的人的按年龄的体重平均数低两个标准差以下，所谓瘦，意味着儿童的体重比该年龄组的人的按身高的体重平均值数低两个标准差以下，所谓肥胖

8、，意味着体重超过按身高修正的基准体重的20%以上，肥胖200% 肥胖3050%是重度肥胖的矮是指孩子的身高比相应年龄组的人的不同年龄的身高平均数低2个标准差以下。 儿童体格生长偏差的原因很复杂，包括遗传因素、营养因素、疾病因素、体质因素、心理因素等因素。 2、心理健康学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极，性格开朗，没有心理障碍，对环境有较快的适应能力。 (1)动作正常发展；(2)认知发展正常；(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特点良好；(6)没有严重的心理卫生问题。 二、学前儿童健康的价值(一)学前儿童健康的个人价值健康是学前儿童幸福的源泉健康是学

9、前儿童身体充分发展的前提健康是学前儿童尽情游戏的原动力健康是学前儿童有效学习的保证。(二)学前儿童健康的人类价值学前儿童健康是人类生命质量提高的基础学前儿童健康水平的提高体现了人类社会进步的学前儿童健康是人类的财富，是对社会的贡献。 三、学前儿童健康观1、学前儿童健康是系统协调发展2、学前儿童健康是持续正常发展3、学前儿童健康是平等普遍发展4、学前儿童健康是应促进的积极发展。 第三，关于影响学前儿童健康的因素，必须通过本单元的学习，达到掌握影响学前儿童健康的因素的目标。 能力：用所学理论可以分析幼儿园影响幼儿健康的因素。 态度：形成多样性的要素观。 一、遗传、疾病、自然环境和学前儿童健康的可能

10、性遗传是指生物遵循父母经过的发育途径和方式，生成与父母相似的子孙的过程。 自然环境，即所有直接或间接影响人的生活、生产的自然形成的物质、能量的整体，对学前儿童的健康也有重要影响。 1全球变暖提高了与温度和湿度密切相关的传染病发生的概率，学前儿童的发病率和死亡率增加了。 2臭氧层的消耗减少，被紫外线照射的孩子有效应对皮肤癌的能力不足的可能性提高。 3酸雨增加了学前儿童呼吸系统的感染率。 4室内污染源增多。 不能做中文作业吗？ “没有。 ”“那么，你为什么打人呢？ ”“我在同一张桌子上说妈妈不想要我！ “看着那张哭得皱巴巴的小脸，我的心酸，父母在他三年级的下学期离婚了，孩子给了没有职业的父亲，原来

11、他可以在母爱下成长，但现在他妈妈赌气放开手，把责任推到他身上，让他思考这个。他是力量。” “其实，妈妈也在想你，但是最近她很忙，没有时间看你。 如果妈妈不在身边，你应该更加自觉地学习，用自己的努力改变满意的成绩。而且，你也不想让妈妈看到自己不爱学习的样子，所以惹她生气了吧。 ”“这是一个很好的例子。” 他点了点头，回到教室认真地做作业，可是笔迹还很年轻。 我也许永远不能把他培养成大家眼中的优秀学生，也许即使接下来考试他也会在不及格线上徘徊，但我会尽全力让他快乐成长，用我的真心保护他幼稚的童心，因为他是我的学生，教师的职业道德是国家的社会的要求？ 学校的要求？ 父母的要求？ 学生的要求？ 自己的

12、要求？ 教师的道德并非像圣人一样不能攀高，而是出现在平平实实、日益劳累的职业生活过程中。 朱小曼，教师的职业道德不仅包含规范和要求，也包含教师自身在职业生活中的质量、信念、态度和感情。 教师职业道德的形成不仅需要外在制度化的教育，还需要教师自身的自我认识、自我修养。 教师的职业道德不仅要讲应该做什么，还要讲应该怎么做。 从学生到教师职业道德从师生交流中的教师职业道德和家长交流中的教师职业道德，从学生到教师职业道德，两个不同方向的学生观：知识论：强调知识对人的重要性和唯一性，主张教师传授知识为天职，关注学生知识的把握和结构，培养学生的认知能力德性论：主张教育的根本目的是促进学生德性生命的和谐、自

13、主、可持续发展，实现德性生命的自主构建和创造。 注重学生精神生命的完整性、丰富性和独特性，重视情感的发展和人格的培养。知识论的后遗症，单纯的知识教育无法让学生通过本世界，现实世界和网络世界的关系，他们在哀叹生活的枯燥。 有些学生至少缺乏人的能力，他们走向社会后无法满足社会生活的需要。 “德性论”的价值追求，“德性论”以鼓励学生自主发展为宗旨，以教育爱为核心或基础，以正确认识学生，理解学生，尊重学生，提高学生的德性人格为根本，从而促进学生的发展。 李老师一次去剧场看戏的时候，她的座位偏向后面，开演前的几分钟前小学生赶到她面前，非常客气地说，阿姨你年纪大，我的座位好。 前面和中间的座位都有。 我们

14、换一下吧。 由于孩子们的再三恳求，她们换了座位。 李老师沉浸在对学校德育工作的无限思想中，开演的铃响了，那时换了座位的小学生又赶来，快说：阿姨最好你给我写赞美词。 那样的话，我就能得到一朵小红花。 “做好事”这个故事，是站在“学生”的立场上看教育，看教师的道德修养，传授知识的量，还可以通过材料来教授，更加注意学生在学习过程中的心情，善于将知识、能力、感情、态度、价值观表现为整体学生对学校生活至少有四个要求他们需要知道如何成为人类他们需要好朋友他们需要学习方法。 反思、师德、简单的说教，不是精神表现、深刻的知识内涵和文化品位的表现教师的职业伦理体现在教师培养者的岗位上。 教师的职业是引导人幸福、

15、引导人希望的职业。 爱教师的爱是教师对学生的爱，它既是感情，也是能力，也是态度。 “热爱每个学生，平等对待每个学生，不会给任何学生绝望。 ”、师生交往中的教师职业道德，我们的学生非常爱我们的学生想得到我们的爱，他们以老师爱他们为荣。 构建师生交往的桥梁班级活动。 例如，那是4月份闷热的下午，班会的课又来了。 班里很多学生学习没有毅力，不懂顽强，成绩不如人意。 我想利用这个班会的课程，对学生说学习中坚持和坚持的重要性。 但是，这样的天气，让我自己有点累，学生更没精神，想想，只是说教，一定效果不大。 山穷水尽的时候，一个想法像闪电一样朦胧：跑步400米接力比赛通过跑步体验顽强。 全班59人加上我，

16、正好分成了4个小组。 我来到教室，说出我的想法，同学们一齐说：“是！ 我特别强调“以这400米为学习，作为人生，以自己个性的真实面对”。 我们来到操场，开始比赛，同学们跑步时很轻松，但跑了二百米以上时，速度明显变慢，脚步也变得沉重，脸上失去了轻松的表情。 到了需要毅力和毅力的时候了。 “在关键时刻展现出英雄的风采，加油啊同学们突然被吸引，同学们的声音更加活跃，有的一边跳舞一边喊，同时有些混乱：或者担心自己的小组落后，或者好朋友跑不动跑道外，有的同学正在准备，有的同学支撑着刚跑的同学，有的同学一起跑。 轮到我了，跑了一半我气喘哈哈，像蜗牛一样慢。 很多同学都和我一起跑步，为我加油。 一起跑是违反纪律的，但这时候谁都觉得有道理，我们真是最好的伙伴。比赛结束了，大家用热烈的掌声庆祝比赛圆满结束。 走进教室后，我看着学生，学生看着我，同一张脸通红，同一张脸满是汗。 我说：“同学们，通过这次的跑步，我对什么是坚持，什么是坚持，什么是团结，什么是友谊有更深刻的认识，大家也和我一样，相信这些思想的火花，可以给我们的人生增加财产吗？ ”同学们点了点头。 我去了办公室，写了一篇关于400米的人生感觉有多长的文章。 放学后，我迫不及待地