七年级数学上册 1.3 有理数的加减法 1.3.1 有理数的加法（第1课时）教案 （新版）新人教版

1、1.3.1合理数量的加法1教时上课神秀单位周飞培训目标：1.知识和技术：理解有理数加法的意义，按照有理数加法定律做有理数加法2.过程和方法：用数形相结合的思想方法得出有理数加法的规律。3.情感，价值：通过学生活动，教师自我探索，使学生完全参与数学学习过程。重点，困难：教育重点：理解有理数加法的意义，按照有理数加法定律做有理数加法。教学难点：有理数加中的两个数如何加。培训准备：PPT课件和微课等。课程体系一、温故知新，介绍新课堂1、比较以下数字的大小：7 _ _ _ _ _ _ _ _ 4 7 _ _ _-4-7 _ _ _ _ _ _ _ 4-7 _ _ _ _ _ _-42.向东走5米记录为

2、5米，向西走3米记录为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。3，已知a=-5，b=3， a b 6500 e=_ _ _ _ _ _4，已知a=-5，b=3，6500 ea 650 e-650 EB 6500 e=_ _ _ _ _ _通过简单的旧知识复习，让学生快速进入学习情况，为这次课的加法学习铺平了道路。成语。二、自主学习、合作研究1.提出问题情况：一只可爱的企鹅蹒跚地走在一个茄子方向的笔直公路上。现在的规定是向东正数，向西负数，你能利用收缩来解决以下问题吗？想试一试吗？在幻灯片上提出问题，让学生们做几个轴来探索。让学生通过观察、猜测、验证思维过程，让学生探索有理数

3、加法的规律。使学生获得充分的实践操作、合作交流的时间和空间、学习丰富的活动经验，并渗透水刑结合思想。成语。2.摘要：通过同学的研究，我们发现有理数加法是这样进行的有理数的加法定律第一，把相同的号码和两个数字相加。取相同的符号，加绝对值。第二，把绝对值不相等的两个数相加。绝对值取大加号，大绝对值减去小绝对值。第三，徐璐把相反的两个数字相加，等于0牙齿。第四，一个数字加到零。仍然要得到牙齿数。(课件提出结论。)概括地梳理，掌握有理数加法的规律。成语。3.你能总结一下做有理数加法的计算程序吗？学生用自己的话概括，老师作逐点地图。有理数加法程序：1、第一种判断类型(相同号码、不同号码等)；2、和符号的

4、重新确定；3，加减运算的绝对值。第三，加强训练，深化改善。1、各种计算，包括(1) (-11) (-9) (2) (-3.5) (7)(3) (-1.08) 0 (4) () (-)2.数目扩大到有理数后，以下结论是否成立？请说明原因(如果认为结论不成立，请举例说明)(1)如果两个数字的和等于0，则两个数字都等于0。(2)将任意两个数字相加，不小于任何加法。为学生提供不同类型的标题，使学生在练习中加深对有理数加法法则的理解和应用，从而提取本课的重要知识点。成语。四、升华总结，提高反思同学们，请想想。这次课有什么收获吗？学生说收获。梳理学生、牙齿课程的知识，巩固教学目标。成语。板书设计：有理数的

5、加法计算步骤：加强练习有理数加法定律：(1)把相同号码的两个数字相加(2)添加(注销)其他两个数字(3)把一个数字加到0工作设计1.规定存款为正，取款为负的情况下，请根据李明同学进款情况填写空白。1月先存10元，然后再存30元。两次存款总额为(10) (30)= 3月先存入25元，然后取出10元，两次总存款额为(25) (-10)=2.计算：(1)(-2.2)3.8；(2)(-5)；(3)(-5)0；(4)(2)(-2.2)；扩展应用程序节目3.(1) a | a |=0，a是什么数字？(2)|如果a 1|=2，则a=？教育反思：牙齿基本上可以采用以建构主义为基础，以学生学习主体教师为主导的方式进行合作探索的教学方法。创设问题状况，提供开展经常、合作、交流的学习背景。探索新知识的教育过程基本上归结为五个茄子问题，在教师的指导下，学生可以探索合理数量的加法法则。学生积极思考问题大部分都可以积极参与讨论，发表自己的看法。可以理解学生多样化