小学阶段资讯融入示范教材设计与推广.ppt

1、1,小學階段資訊融入示範教材設計與推廣期中報告書,計畫主持人：國立臺北教育大學資訊科學系劉遠楨教授 協同主持人：國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系張英傑教授 臺北市立教育大學數學資訊教育學系崔夢萍教授,2,簡報大綱,壹、計畫參與人員 貳、計畫緣起與動機 參、計畫目標 肆、計畫背景 伍、現階段成果 陸、計畫工作進度 柒、未來展望,3,壹、計畫參與人員,計畫主持人：國立臺北教育大學資訊科學系劉遠楨教授 協同主持人：臺北市立教育大學數學資訊教育學系崔夢萍教授 國立臺北教育大學數學教育系張英傑教授 團隊老師：臺北縣教育網路中心主任萬志祥主任（電腦） 臺北市長安國小資訊組長江淑娟老師（電腦） 臺北市敦化

2、國小資訊組長王志煌老師（電腦） 臺北市立教育大學附屬小學張淑娟老師（國語） 臺北市立教育大學附屬小學蔡桂香老師（國語） 臺北市景美國小教師陳錦芬老師（英語） 臺北縣重慶國小資訊組長藍如櫻老師（數學） 臺北市敦化國小教師劉秋雲老師（自然） 臺北市民生國小教師李孟柔老師（自然） 臺北市永吉國小教師周秀卿老師（社會） 臺北縣三芝國小資料組長李明珊老師（綜合活動） 臺北市萬芳國小教師李嘉澍老師（音樂） 臺北縣蘆洲國小教師陳盈君老師（美術）,4,壹、計畫參與人員,協助計畫進行老師： 臺北市中山國小資訊組長賴健二老師（電腦） 臺北市新湖國小教師吳傳仁老師（電腦） 臺北市劍潭國小資訊組長林恬瑩老師（電腦）

3、臺北縣大豐國小教師呂宗憲老師（電腦） 臺北縣明志國小文書組長陳金春老師（健康與體育） 計畫助理：蔡佳玲、黃思華,5,參、計畫目標,本計畫主要發展能達成資訊能力指標的小學階段資訊教學示範教材，預計可以包括：國語、英語、數學、自然、社會、音樂、美術、健康、體育、綜合活動、資訊課程等十一學科。 除了建立各科資訊融入教學的示範教材外，另針對各科資訊融入教學的應用能力，建立國小資訊課程的實施大網與實行方式。,6,肆、計畫背景,一、 資訊能力指標,二、 資訊科技融入教學模式,三、 分段能力指標與實施方法,7,一、資訊能力指標,1. 基本運作與概念,2. 社會、道德與人文議題,3. 科技生產工具,4. 科技

4、溝通工具,5. 科技研究工具,6. 科技問題解決與決策工具,8,二、資訊科技融入教學模式,三種模式（張國恩，1999） 電腦簡報的展示 電腦輔助教學媒體的應用 網際網路資源的使用 三個階段（王曉璿，1999） 將網際網路視為大教具室，擴展教學資源的來源 整合電子郵件形成教學活動的一環，擴展師生互動的機制。 將網際網路當作教室的延伸，擴展學習的空間與範圍。 六種電腦輔助教學式（洪榮昭、劉明洲，1997） 教導教學式 反覆練習式 模擬教學式 測驗式 教學遊戲式 問題解決式,9,三、分段能力指標與實施方式,資訊教育在小學一、二年級雖未安排資訊技能的學習，但鼓勵教師將資訊科技靈活運用於教學過程中，利用

5、資訊科技多媒體的效果與網路上豐富的資源，營造活潑生動、主動參與的學習環境。 第一學習階段（三、四年級） 第二學習階段（五、六年級）,10,伍、現階段成果,1. 會議紀錄,2. 分段能力指標詮釋,3. 資訊融入課程教案,4. 資訊融入課程與分段能力指標對照表,5. 資訊課程規畫表,6. 資訊課程與分段能力指標對照表,11,一、會議記錄,研究團隊各次工作會議列表如下，附錄一為各次會議詳細記錄與附件。,12,二、分段能力指標詮釋,編號說明第一個英文字母(A-F)代表核心能力項目序號，第一個數字(1-1)代表學習階段序號，第二個數字代表分段能力指標內涵序號。如：A-1-1為基本運作與概念，第一階段，指

6、標內涵第一項。 分段能力指標說明第一學習階段為三、四年級，第二學習階段為五、六年級，第三學習階段為七至九年級，第四學習階段為高中一至三年級。,13,二、分段能力指標詮釋,14,二、分段能力指標詮釋,15,二、分段能力指標詮釋,16,二、分段能力指標詮釋,17,二、分段能力指標詮釋,18,二、分段能力指標詮釋,19,二、分段能力指標詮釋,20,二、分段能力指標詮釋,21,二、分段能力指標詮釋,22,二、分段能力指標詮釋,23,二、分段能力指標詮釋,24,二、分段能力指標詮釋,25,二、分段能力指標詮釋,26,三、資訊融入課程教案,27,三、資訊融入課程教案,團體與生活 56年級社會領域 資訊融入

7、教學課程研發小組 學習目標： 認識血緣團體的形成，增進對家族關係的凝聚。 認識地緣團體的類型，培養愛家鄉愛社區的情操。 了解家鄉社區的產業，探討各種行業公會的功能。 能感受同好團體的樂趣，並能遵守團體的規範。 了解、欣賞文化的多樣性，促進族群和種族的融合。 學科能力指標 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。 5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。 5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。 9-3-2舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。,28,三、資訊融入課程教案,資訊能力

8、指標 D-2-1能使用資訊科技工具，發表或分享以個人或合作方式所完成的作品。 說明：指導各組蒐集學校或班級新移民子女原籍國家的文化和人民生活特色，並利用任何軟體組織整理成簡報或海報，在課程上進行分享或展現於學校的網頁上。 D-2-2能有效率且有效地使用通訊科技取得資訊，並和他人進行溝通，以促進自我學習與發展個人興趣。 說明：能評估使用電話、手機、簡訊、E-mail、或寄信優缺點，選擇適合的資訊科技工具，有效快速去獲得家族的資料。 C-2-1能使用一般軟、硬體以提昇個人生產力及促進學習。 說明：指導學生利用錄音設備、文書處理或繪圖軟體，將自己宗氏的故事和祖先奮鬥遷移的過程以地圖、語音或文字呈現與

9、紀錄。 C-2-2能使用資訊生產工具以個人或合作方式進行創作。 說明：分組參與社區家鄉的文化活動、參觀附近廟宇廟會，並攝影紀錄參訪內容與心得。,29,三、資訊融入課程教案,E-2-3能針對不同的研究主題，決定使用資訊科技的適當時機與資源。 說明：指導學生選擇合適的軟體快速正確製作統計圖。 如果只是繪製直方圖可用文書軟體插入圖表更改資料工作表的數值，來幫助學生快速繪製族譜的方法。 如果是要繪製不同類型圖可用簡報軟體插入圖表更改資料工作表的數值，來幫助學生快速繪製族譜的方法，並進一步指導學生選舉圖形類型和資料標籤如何呈現。 F-2-3能正確與適當地運用資訊來源解決問題。 指導學生資料查詢的管道與方

10、法，並對資料的來源出處註明清楚。 分組討論選擇最感興趣的題材，請學童上網或利用課後，訪問蒐集家鄉最具特色的行業，與其公會宗旨或規範。 建議上課總節數：十五節共600分鐘,30,三、資訊融入課程教案,教材地位：（以主題顯示）,31,三、資訊融入課程教案,課程描述： 本主題課程內容與教學活動的規劃、設計，是從家庭、家族血緣團體，來探討血緣團體對個人和社會的影響和貢獻。首先由自己的家族開始尋根，透過兒童認識自己的家族成員的關係、探索不同世代祖先和家鄉生活文化，並能學習接受欣賞、尊重不同族群和種族的社會制度與文化特色。 人從生老病死中終其一生，均與血緣相關的家族關係深遠，家庭和族群是人類最先接觸的血緣

11、團體，最後擴及至社會群體關係，二十一世紀科技進步也縮短世界的距離，不同種族接觸密切，彼此如何了解、尊重並良性互動，可從地緣團體、同好團體、同業團體、多元團體的活動，透過不同種類團體與社會接觸，讓學生學習培養良好的人際關係，遵守團體的生活規範，結合相同理念和樂趣的同好團體，獲得情感和文化的交流，開展未來更豐富的生活體驗和專業團體。 生命的延續從家族人倫的關係開始，傳承先人艱辛開拓的堅忍品格，探究發揚家鄉社區的文化和產業，參與同好團體、接納多元文化，學習成為未來優良的生活公民，是本單元的學習活動目標。,32,三、資訊融入課程教案,教學活動：,33,三、資訊融入課程教案,34,三、資訊融入課程教案,

12、35,三、資訊融入課程教案,36,三、資訊融入課程教案,37,三、資訊融入課程教案,38,三、資訊融入課程教案,39,三、資訊融入課程教案,40,三、資訊融入課程教案,41,三、資訊融入課程教案,42,三、資訊融入課程教案,43,三、資訊融入課程教案,44,三、資訊融入課程教案,45,三、資訊融入課程教案,工具與資源： 投影機、電腦、螢幕。 自編簡報教材團體與生活 學習活動單一：家族大追擊、學習活動單二：家族樹 、學習活動單三：生活全紀錄 、學習活動單四：我們都是一家人、學習活動單五：行業大探索、學習活動單六：團體你和我 文書軟體、簡報軟體、繪圖軟體 數位相機 參考書籍 (1)林美容(民82)

13、。臺灣人的社會與信仰。臺北：自立晚報。 (2)宋國誠(民86)。認識社會。臺北：臺灣書店。 (3)王振寰、瞿海源主編(民88)。社會學與臺灣社會。臺北：巨流。,46,三、資訊融入課程教案,網路資源 臺北市多媒體教學資源中心 .tw/index.htm 行政院文化建設委員會 .tw/ 臺閔族譜暨家傳文物特展 http:/www.nmh. gov.tw/fname/conten.htm 臺灣民俗 .tw/ 臺北社區營造 內政部人民團體 .tw/1

14、1/new11.htm 台北市傳統產業振興策略之研究 ,47,三、資訊融入課程教案,評量： 能用通訊科技蒐集紀錄祖先的資料。 能用繪圖軟體繪製祖先遷移過程。 能用繪圖軟體繪製家族族譜。 能參加家鄉社區的文化活動並拍攝成數位影像。 能用搜尋引擎尋找網路資料並完成主題簡報。 能分組分享主題簡報。 能查出家鄉社區的主要產業團體和公會制度。 能參加學校或社區的同好團體，並遵守良好規範 備註： 本教案由臺北市永吉國民小學周秀卿老師及賴繁于老師設計。 本課程可配合電腦課程做資訊融入教學活動，激發兒童思考創造力、合作能力、及研究解決問題能力。,48,四、資訊融入課程與分段能力指標對照表,資訊融入課程各領域涵

15、括之資訊教育分段能力指標,49,四、資訊融入課程與分段能力指標對照表,50,四、資訊融入課程與分段能力指標對照表,51,五、資訊課程規畫表,國小三六年級電腦課程主題、教學目標及能力指標對應表,52,五、資訊課程規畫表,53,五、資訊課程規畫表,54,五、資訊課程規畫表,55,五、資訊課程規畫表,56,五、資訊課程規畫表,57,五、資訊課程規畫表,58,五、資訊課程規畫表,59,五、資訊課程規畫表,60,五、資訊課程規畫表,61,五、資訊課程規畫表,62,五、資訊課程規畫表,63,六、資訊課程與分段能力指標對照表,資訊課程各活動涵括之資訊教育分段能力指標,64,六、資訊課程與分段能力指標對照表,

16、65,六、資訊課程與分段能力指標對照表,66,六、資訊課程與分段能力指標對照表,67,六、資訊課程與分段能力指標對照表,68,六、資訊課程與分段能力指標對照表,69,六、資訊課程與分段能力指標對照表,70,六、資訊課程與分段能力指標對照表,71,六、資訊課程與分段能力指標對照表,72,陸、計畫工作進度,73,柒、未來展望,1.完成實驗教案編製及修正，並進行實地教學實驗，收集教案實驗成果做成研究報告，用以檢測分段能力指標之實用性。 2.完成各領域資訊融入課程範例教案數份。 3.完成資訊課程各年級主題活動之教學目標及活動大綱。 4.發展示範教材以具體引導教學實施： 只提供資訊教育分段能力指標給教學現場的老師參考是不夠的，因為老師們的概念中可能無法具體掌握教材教法上如何能達成能力指標的要求，所以應該有示範教材做為配套，讓老師體認如何落實資訊能力養成於教材之中。本研究所發展的小學階段資訊融入教學和資訊課程教學示範教材與教案正可以符合教學現場老師的期待。,74,柒、未來展望,5.建立並推廣教材發展模式，讓老師們具備教材發展、應用與評鑑的能力： 示範教材只是提供一個概