第七章 教学(上).ppt

1、第七章教学意义和任务教学过程教学原则教学方法本章主要内容阅读下列材料并谈谈你的看法。在美国教书：1 .不管他的成绩和能力如何，每个学生都是骄傲和雄心勃勃的。小学二年级的学生还在掰手指，他们吵着要发明，想把地球转3圈。轻数学4。小学教室几乎失控。在中国教学：1 .中国小学生上课时把手放在胸前或背后，老师提问时举起右手。在中国有一种作业叫做“家庭作业”。考试分数最高的学生被称为中国最好的学生，并被授予证书，而其他人则不是。4.中国小学生起床很早。7点钟，街上大多数学生都是学生。教学的意义：是指学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力和能力，增强体

2、质，形成一定的个性和思想道德的过程。教学的地位和作用教学是实现教育目的和传承人类文化的基本途径。教学在学校工作中起着核心作用。学校工作必须以教学为主，这是传授知识、培养能力和促进发展的最有效形式。(3)原因及实施。1.原因这是由学校的社会功能决定的；中国学校教育的经验教训也说明了这一点；先教学并不意味着教学是独一无二的。2、坚持实施以教学为主体的学校工作。首先，要求学校管理者和全体教职工树立以教学为主体的办学理念。其次，教育当局和学校领导需要把重点放在教学上。传授基础知识和形成基本技能基础知识是指为进一步学习和未来工作和生活所必需的最基本和最重要的知识，如基本概念、定理、规则和公式。基本技能包

3、括智力技能和运动技能。教学任务发展学生的能力和提高他们的身体能力是指人们为了成功地完成某项活动所必须具备的个体心理特征。具有一般能力(智力)、特殊能力、认知能力、操作能力、社交能力、模仿能力、创造能力等。智力，也称一般能力，是指人们认识各种心理活动的能力，包括观察、记忆、想象、注意力、思维等。培养辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质，形成良好的人格和行为习惯。教师在教学中起主导作用；学生：学习的主体；教学内容：教师影响学生的主要信息；教学手段：(包括材料设备、教学方法等。)确保教学的顺利进行。第二部分是教学过程。一、教学过程的基本要素和功能。教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点

4、，有目的、有计划地引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时使学生达到一定的身心发展，形成一定的思想道德素质的过程。教学过程的本质本质上，教学过程是一种特殊的认知过程，它以认知过程为基础，促进学生的发展。教学过程是一个特殊的认知过程。教学过程是促进学生全面发展的过程。教学过程是师生合作活动的过程。2.教学过程中学生认知的间接性；3.教学过程的发展；4.教学过程的教育性。教学过程的互动是一个由教师教学和学生学习组成的双边活动过程。在双边教学活动过程中，教与学都是积极因素，教师和学生都在发挥各自的主观能动性。师生之间相互影响、相互促进，形成了一种多向双向平面、三维交织的对流关系，相互交流、

5、传递信息，相互反馈，从而提升了师生双方的积极性。可以说，师生之间的认知互动、交流和沟通不仅是教学过程的本质，也是现代教学的突出特征。海上日出时，我在黑板上画了一幅太阳即将跳出海平面的简单图画，马上站起来说：“老师，你的画不对。”。老师：“怎么了？”健康：“阳光穿透的不是大海，而是云彩。”老师：“是吗？我们如何在书中写作？”在学生们的建议下，我又画了一次太阳下的云，并修改了原来错误的画法。让“提问”成为学生的一种习惯，对学生和我们的课堂教学都大有裨益。对学生来说，一个有价值的问题可能会成为开启全班知识的金钥匙。也许它比老师精心设计的任何问题或链接都更有价值。2.教学过程中学生认知的间接性决定了学

6、生认知的对象是基于教材的间接知识。这一特点也决定了学生有可能克服时间和空间的限制，加速认知过程，以满足参与社会生产和生活的需要。同时，要注意引导学生获得直接的经验，使他们能够更好地理解和掌握抽象的理论知识。在新一轮基础教育课程改革中，课程结构中增加了综合实践活动课程，这是一门以学习者的直接体验为基础，与学生自身生活和社会生活密切相关，体现知识综合应用的实践课程。教学过程的发展，即在师生互动和交流中发展学生认知能力的过程，但不限于认知过程。因为教学是一种创造性的认知活动，它是以学生的整体心理活动为基础的。当代教学理论研究表明，这种教学发展功能包括促进学生智力、情感、道德、人格和身体的发展，即促进

7、学生的全面发展。教学过程是教育性的，学科知识是教育性的，教师是教育性的，示范教学活动是教育性的。由于国家教育政策、教材内容、教学方法和教学组织形式、教师道德、言行举止等因素，学生不仅增长了知识，发展了能力，而且在教学过程中也受到了影响和改变。教学过程规律和间接经验与直接经验相结合的规律告诉我们，在教学中，学生以学习间接经验为主要任务；适当组织学生的实践活动或直观教学，让学生获得直接的体验。掌握知识与发展能力的统一规律，掌握知识是发展能力的基础；能力的发展水平影响着学生掌握知识的过程、广度和深度；知识不等于能力，传授知识和提高思想的规律是统一的，教学目的是服务于一定的教育目的；科学知识本身具有重

8、要的思想道德教育价值。教师的人格特征和思想素养必须在教学中得到体现。(1)充分发挥教师的主导作用(推动者、组织者、合作者、学习者、研究者和帮助者)；(2)学生是学习的主体；(3)学生学习主动性的发挥有赖于教师的启发和引导。(4)调动学生的学习积极性可以促进教师主导作用的更好发挥；(4)教师主导作用和学生主体作用相统一的规律；(3)教学原则；(一)教学规律和教学原则；教学规律是客观存在的，需要不断实践、总结和发现。教学原则是指导教学工作的基本要求，是根据教育目的制定的，反映了教学规律。它们是教学实践经验和理论讨论的总结，是主观的东西。第二，我国中小学应遵循的基本教学原则及其应用。我国中小学教学应

9、坚持以下基本原则：(1)科学性与思想性相统一的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)因材施教的原则；(4)渐进原则；(5)直觉原则；(6)启发性原则；(7)合并原则；(1)科学和思想统一的原则。充分挖掘教材中的思想因素，对学生进行思想教育。科学性和思想性应该贯穿于教学的全过程。(二)理论联系实际的原则，基本含义：实施要求：1加强基础知识和基础理论的教学。2 .根据学科特点和学生基础，联系实际。加强教学实践环节，促进理论学习和知识应用相结合。(三)因材施教原则，的基本含义是指教学不仅要面向全体学生，提出统一的要求，而且要根据学生的个体差异区别对待学生，从而促进每个学生在原有的基础上取得进步和发展

10、。因材施教原则所反映和要求的是正确处理教学统一要求和学生个体差异之间的矛盾关系。(4)循序渐进的原则，基本含义：实施要求：1 .按照教材的逻辑顺序进行教学；2.根据学生的认知顺序组织教学活动；3技能培训也应该循序渐进。(5)直观原则、基本含义：实施要求：1 .教学目标明确，注重实效；仔细选择，注意典型性；3 .正确使用直观教具，增强直观教学的科学性。(6)启发原则，基本含义：启发式教学在教学中，教师调动学生的主动性、积极性和自觉性，使学生通过自己积极的思维和独立的思考，掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。注入式教学在教学中，教师从主观愿望出发，不考虑学生的实际，不尊重学生学习的主体性，死记

11、硬背，压制学生学习的主动性和积极性。注射式也叫“填鸭式”、“满屋灌”和“扶着走”。贯彻要求：(1)加强学习动机教育，激发学生学习的内在动机；2 .激发思维活动，培养学生主动探索精神；3.培养学习兴趣，激发求知欲；坚持教学民主，建立良好的师生关系。在案例：中，从话题的角度来看，有一个针对初中生的填空题：写出五个与“呼叫”同义的单词。老师甲这样写道：写下五个与“呼叫”同义的单词，并填空：老师乙这样写道：写下五个与“呼叫”同义的单词，并填入适当的空格：狮子(吼)、老虎(吼)、狼(嚎)、猿(蹄)和鸟(唱)。案例：鲁兹问：“司文行吗？”孔子说：“如果你有你的父亲和兄弟在身边，你怎么会知道？”冉求问：“司

12、文游记？”孔子说：“司文会做的。”龚西华说：“你也要求司文做一切。孔子说，这里有父亲和兄弟；孔子说，让司文做一切，让司文做一切。红红也糊涂了，敢问，”孔子说：“如果你要求它，你会退缩，所以进入它；因为它也是一个人，它退休了。”落实要求：1 .深入了解学生，有针对性地进行教学；2以全班为基础，兼顾两端；3.教育学生处理好全面发展和发挥特长的关系。(7)巩固原则，基本含义：实施要求：1掌握课堂教学，引导学生在理解的基础上巩固知识；关注并组织评审。第四部分是教学方法。一、教学方法的意义(一)教学方法的概念(2)教学方法的历史发展，(1)封建社会的学校，(2)资本主义社会的学校，(3)当代社会的学校，

13、(3)教学方法的作用，它是教学体系中的重要因素之一，是教师和学生及其课程内容之间的中介和桥梁。采用有效的教学方法对学生积极参与教学活动、实现课程目标、完成教学任务、提高教学效率和质量、减轻学生学习负担具有重要意义。2.教学方法分类1。语言传播教学方法主要包括讲座、会话、讨论和阅读指导。2.直觉感知的教学方法主要有演示法和参观法。3.实训教学方法主要包括实习、实验和实习。4.探究发现的教学方法主要包括发现法和探究法。我国中小学普遍采用的教学方法(1)教学方法教学方法是指教师用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展学生的智力和能力的教学方法。教学方法可以分为讲、解释、读和

14、说。运用该教学法的基本要求如下：1 .组织好教学内容；2.教学应该具有启发性；3 .在教学中注重语言技能；4.教学应使用适当的板书或多媒体课件。(2)对话是教师根据一定的教学目标、任务和内容向学生提问并要求他们回答的方法，在提问和回答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识。分为三种类型：启发性对话；可重复的对话；引导对话。使用会话方法的基本要求是：1 .充分准备；2.善于提问；3.善于启发和归纳、总结；4.形成和谐轻松的课堂气氛。讨论是指根据教学的要求，在教师的指导下，学生围绕某些问题发表意见，进行辩论，辨别真假，从而提高认识或澄清问题。根据参与讨论的形式，可以分为课堂讨论和小组讨论；根据讨

15、论内容的性质和特点，可以分为：综合课堂讨论；专题课堂讨论；研究性课堂讨论。使用讨论法的基本要求是：1 .做好充分准备；2.围绕讨论中心发言，及时掌握讨论中心，深入开展讨论；3.组织所有学生参加讨论；4.对讨论进行总结。(4)阅读指导法，是指教师在阅读过程中教会学生如何阅读，引导学生，使学生掌握知识，发展智力的方法。阅读指导法可以用来指导学生预习、复习、自学教材和阅读课外书籍。运用导读法的基本要求如下：1 .引导学生选择学习材料；2.提出阅读的目的、要求和思考问题；3.指导学生阅读；4.注意咨询。(5)演示法，即教师在课堂上通过讲座和问答向学生展示实物或视觉教具，或通过演示表演和实验让学生通过观

16、察获得知识的方法。使用演示方法的基本要求如下：1 .示范应有明确的目的；2 .演示应恰当、有针对性，不能为了演示而演示；3 .注重示范效应；4.结合演示进行解释和交谈，以便将演示的内容与书本知识联系起来。参观法是根据教学目的，组织学生观察校外自然和社会现象，以获取知识和验证知识的教学方法。使用探视方法的基本要求如下：(1)探视前做好准备。参观期间，应组织学生积极参加参观活动。3.参观后总结。(7)实践是学生在教师的指导下，将知识应用于实践的教学方法运用实践方法的基本要求如下：1 .提高学生的实践意识；2.合理组织练习；3 .严格要求，及时反馈调整情况。(8)实验方法，即教师指导学生在受控条件下使用一定的仪器设备独立工作，以获取知识和验证知识的方法。应用实验方法的基本要求如下：1 .实验前做好充分准备；2.在实验过程中给予具体指导；3.在实验结束时进行总结。(9)实践教学法是指学生在教师的指导下，在学校内外参加实践活动，并将书本知识应用于实践的教学方法。实践工作的方式是不同的，因为每个学科的性质不同；数学有测量，物理和化学有生产实践，生物学有植物栽培和动物饲养，地