应用行为分析法.ppt

1、应用行为分析法(ABA),东莞特殊儿童学前教育中心 2008年1月,(一)ABA的提出与基本原理: 提出:ABA是美国加州大学心理学家Loyas教授在1962年率先用来对自闭症儿童进行早期训练的方法. 基本原理:通过改变外部诱惑(刺激)可以改变人的行为,即人的行为是可以改变的,因而也可塑的. 公式如下:,自闭症儿童的类型,广泛性发育障碍 1、典型自闭症 2、阿斯伯格症 3、儿童崩溃症 4、雷特症 5、广泛性发育障碍非特定型,(二)自闭症儿童的问题行为 1、问题行为的定义：会给孩子自身或他人造成危害的行为；会给周围环境造成破坏的行为；会影响到孩子自身或他人学习和生活的行为。 2、问题行为的种类：

2、 自我刺激行为 暴躁性行为 抗拒性行为 其他问题行为,3、问题行为的功能： 逃避或脱身于嫌恶的情况 为了引起他人的注意 自我满足 感觉强迫 4、行为ABC分析法： A-代表前事，是行为发生前的情况 B-代表行为，是行为的表现形式 C-代表结果，是行为发生后的结果,行为ABC分析表,请分析一下，小明做的每个行为，是为了什么？,5、影响行为改变的因素： 前事的控制： 了解儿童的内在前事，如健康情况、睡眠与饮食、身体的疼痛、药物的使用以及生理上的残疾。 结果的控制： 了解外界环境的可能因素：如在何时、何地、何种情况下、何人在场的情况下这种行为出现得最多或最少。 孩子的行为都有原因的。我们的指导策略都

3、应该寻根溯源，对症下药。,（三）ABA的四个操作特点： 分解目标：目标是事先设定好学生应该学会的一种技能。 ABA强调把每一个技能分解成最小、最简单的单元进行教学。 给予辅助：操作中伴随指令和辅助，有期望的行为标准，不能正确完成时给予适当的辅助，让课题进行下去。 及时强化：及时利用有效的强化物进行强化 反复地教：从“一对一”开始，逐步进展到小组集体课。,（四）ABA的操作核心DTT回合式教学 DTT五要素：指令、强化、辅助、反应、停顿 DTT回合公式：,DTT流程,DTT五要素之一指令,1、什么是指令： 是让孩子做什么事情时出示的刺激，一般可以分为：语言指令和非语言指令。 2、指令与模仿的区别

4、： 模仿：是通过视觉辨别的 指令：是通过听觉反应的,3、发指令的原则： 统一性：开始教时指令要保持一致，以使孩 子准确地理解让他做什么。 不重复性：如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合，停顿后再发下一个指令。 与强化物结合使用：在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。,DTT五要素之一指令,DTT五要素之一指令,发指令的技巧： 及时、适时 有必要性 准确、扼要 可实现性,注意事项： 环境单一，目标明确，避免不必要的刺激 观察孩子反应，给予必要辅助 语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提高的原则,1、强化的定义：针对孩子的反应情况给予奖励或不给予奖励。 2、强化的原理：,DTT五要素

5、之二强化,指令（刺激） 正确反应 强化（该行为继续出现）,指令（刺激） 错误反应 不强化（该行为减少或消失）,强化物,3、强化手段的重点强化物（奖励物） （1）、强化物的概念：在孩子学习的过程中用来对孩子进行奖励的物品和活动。 （2）、强化物的选择：具有“奖励性”是选择强化物的根本原则 有效性 安全性 可实现性 可管理性,（3）、强化物的种类： 一级强化物：直接（间接）与孩子的生理需求有关，如食物、饮品、依恋物、亲抚等 二级强化物：伴随一级强化物反复出现建立强化作用。 活动型强化物：如游泳、音乐、玩电脑等 象征型强化物：代币法，如分数，小红花，红旗等 社会性强化物：语言的夸张，赞赏的表情和动作

6、等 内在型强化物：内在成就感，自豪。,强化物,（4）、强化物的使用原则： 一级强化物和二级强化物同时使用 二级强化物出现在一级强化物之前 二级强化物逐步代替一级强化物 强化方式要多样进行，避免过度强化 （通常强化物失去强化作用的因为过度满足）,4、强化方式： 正强化通过给予奖励性的刺激，促进正确行为的增长。 负强化错误行为出现时，孩子不喜欢的刺激物出现，正确行为出现时，移开孩子不喜欢的刺激物。 强化的反差,DTT五要素之二强化,5、强化的频率： 固定频率（1：1）：对孩子的每次正确反应都给予一次鼓励，也称作“高频强化”。 变化频率（X：1）：对孩子数次正确反应后给予一次鼓励，也称作“低频强化”

7、。,DTT五要素之二强化,1、辅助的概念：是一种附加的刺激，被使用在有意识引发所期望反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。 2、辅助的种类：,DTT五要素之三辅助,身体辅助 动作示范 手势辅助,方位辅助 语言辅助 视觉辅助,3、辅助的技巧： 时间辅助要及时，5秒内及时辅助，以帮助孩子建立信心，培养兴趣并体验成就感。 反差改变刺激物与其他物品的反差程度以诱惑孩子做出正确反应，如大小，色彩等。 辅助和强化物相结合：在辅助孩子做出正确反应后给予夸奖。,DTT五要素之三辅助,辅助的消失,最终目标：独立完成期望的目标。 减弱辅助的程度： 身体辅助 动作示范 手势辅助 方位辅助 语言辅助 视觉辅助,新课题：辅助程度由高到低 旧课题：辅助程度由低到高,塑造法,概念：是行为改变的一种方法，通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为。 原则：“赏进不赏退”、“赏好不赏坏” 举例画圆：,第一次,第二次,第三次,