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文档简介
1、任务平行线的性质和判定的综合应用。学习目标1.综合利用平行线的性质和判定进行解释和证明。2.在学习中培养学生逻辑思维能力和合理推理能力。学习重点平行线特性及判断问题解决熟练程度。学习的难点学习基本的推理,正确写推理的形式。行动提示:昌庆提出了疑惑,以便学生知道在这次课上学到了什么。行动提示:仔细阅读教科书,独立完成“自学相互研究”的题目,从练习中推测发现规律到理解知识。方法地图:注意平行线性质和判定的综合应用,用正确的推理形式写,推理结论应与已知等条件相结合,转换后推导出新的结论。学习笔记:角度等分线的定义、大正角、等价交换、平行线的性质和判定是目前推理中的几种茄子方法,因此要多练习和掌握学生
2、。导入方案创建问题旧知识的怀旧:平行线的判定方法有哪些?a:决定1:等角角度相同,两条线平行。判断2:内部五角相同,两条线平行。判定3:与旁边内阁互补,两条直线平行。自学交叉研究生成能力阅读教材p52-53,完成以下问题:例如,获取bef=70、b=70、DCE=140、CD-ab、CEF的角度。解决方案:bef=b=70,abef。CDab,efCD。dce,(示例1图) (示例1图) (示例2图)范例1。如图所示,直线AB,CD分别是直线AC和点A,C,直线BD和点B,d。如果 1=2, 3=75,4度。解决方案:-1=2,-ab-CD,-3=4,-3=75,-4=75范例2 .查看已知的
3、“1=2”、“c=”d、“a”和“f”的大小关系,并说明原因,如图所示。解决方案:a=f,原因如下:-1=2,2=3,-1=3,-db范例3 .已知AB-DE、CM牙齿BCE、CN-CM二等分,如图所示。证明:cn-cm、-BCN-MCB=90、-ECM-NCD=90。cm二等分ECB,范例4 .如图所示,已知的“5”与“4”互补,如果“3=”D”,那么“1”与“2”是否相同?为什么?解法:1=2。原因如下:4 5=180,de-cf,2=d,3范例5 .如图所示,AE为CAD、ABC、o为ABC的一点,obc=OCB,测试说明:ABO=ACO。证明:AE平均除以CAD、DAE=CAE、AEB
4、C、DAE=ABC、CAE=行动提示:教师对各组反馈的困难问题一起分配展示任务,各组在展示过程中老师指导其他组进行补充,纠正错误,最后进行总结。学习注释:测试可以在党内完成。更换展示产生新的知识。1.阅读教材时,将通过“产生的新问题”和“自主探索、合作探索”得到的结论展示在各队的小黑版上,难题也推迟到黑板上,再次对组间的这种难题解除徐璐疑惑。2.各队组长统一分配战时任务,代表在黑板上展示“问题和结论”,通过交流“创造新知识”。知识模块平行线的性质和判定的综合应用。实现测试反馈目标堂检请参阅赠送的光盘和学生书籍。课后测试请参阅学生书。下课后反省,补充缺额1.收获:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.困惑:
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