体育教师专业化与

1、包括体育教师专业化和学校体育发展、开封市基础教育研究室体育教务员赵楚军、教师专业化的意义、1教师自觉的职业道德和高度成熟的教育技术。其中包括教师资格认定和教师教育管理制度等。教师专业化的内涵充分体现了教师作为职业所具有的不可替代的独立性。1966年，国际劳工组织、联合国教科文组织等在关于教师地位的建议中明确宣布教师职业为专业。1971年我国教育审议会通过了今后学校教育综合扩张的曹征基本措施，强调：“教师职业本来需要很高的专业性。”1975年联合国联合国教科文组织第三十五届国际会议强调了教师角色的变化以及对教师的前夕教育、在职教育的建议，指出教师职业为主修，必须重视之前教育和之后培训的统一性和教

2、师培养的终身化。2012年二月十日，教育部发行了初中教师专业标准。初中教师专业标准(主要内容)、初中教师是履行初中教育工作职责的专家，必须经过严格的训练和训练，具备良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业知识。专业标准是国家对合格初中教师的基本主修要求是初中教师实施教育教授行为的基本准则。初中教师专业发展的基本准则，是培养、进入、训练、审查初中教师等工作的重要依据。1，基本理念，(1)以师德为优先，(2)以学生为基础，(3)能力为重，(4)终身学习，2，基本内容，维度1:专业理念和师德(1)职业危害和认识(共5条)尊重教育法和中学生身心发展法，对各中学生进行适当的教育(4)个人修养和行动(共5

3、条)19。衣着整洁，语言健康，举止礼貌，维度2:专业知识(5)教育知识(共3个)20。初中教育的基本原理和主要方法(6)学科知识(共4个)27。教学学科内容的基本知识、基本原则、技能(7个)学科教育知识(共4个)维度3:专业能力(9个)教学设计(共3个)38。科学设计教育目标和教育计划(10个)教育实施(共6个)43个。有效规范教育课程，合理处理教室偶发事件(11)课程管理和教育活动(共7个)48个。多元评价方法，多角度，全过程评价学生发展，(13)沟通与合作(共4条)58。同事合作交流，经验和资源孔刘，共同发展(14)反思和发展(共3条)63第三中、中小学教师不合格，不合格教师只能培养不合格

4、学生，不合格学生再任教师会导致恶性循环。虽然令人惊讶，但使聋子振作，使聋子耳聋。，体育教师专业化的构成，教师职业道德教师专业化发展的核心和前提教育理论知识教师专业化发展的重要基础体育专业技术体育课程改革可持续发展保障职业能力扩展学校体育工作的必要性体育教学技术体育教师专业化发展的关键因素，体育教学是保证有序进行的必备能力和中介，良好的职业道德品质和教育，专业理论知识转化为教育效果的重要保证。体育教师专业化的核心体育教学技术、体育课程改革离不开体育教师。体育教师的专业化水平在很大程度上决定了体育课程改革的效果和成功与否。体育教师专业化的组成部分中，体育教学技术是实现体育教学目标的能力和中介，是将

5、先进的教学理念转变为教育现实的手段和保障。体育教师如果不具备基本的教学技能，就不能胜任体育教学工作，任何体育教育目标的实现都将乌托邦。什么是教育技术，中国百科全书心理学圈将技术定义为“能够完成通过练习获得的一定任务的动作系统”。教育大赛将技术定义为“主体以现有知识经验为基础，通过练习完成某项任务的活动方式”。可见技能是与动作、活动或行动相关的能力结构。教学技术是教师职业技能和教师专业化发展中需要重点解决的专业素养。我们可以将教学技术理解为教师为实现教学目标而表现出的运用性教学行为，是体育教师实践知识技术的重要组成部分。体育教育具有教育空间的开放性、学生身体的活动、教材内容的选择性、信息传播的直

6、观性、成绩评价的可测量性等特点，这些特点在一定程度上决定了相应体育教育技术的内容。体育教师必须掌握体育教育的基本技术才能适应体育课程的特殊要求。体育教育技术的构成，体育教育技术的主要特征组织教育技术以密码、超音速、指令等形式实现(密码技术的分析)动作演示技术的直观性，图像、教师人体对教区(动作技术的分析)语言使用技术的概述、精炼、声音高、短时间(语言技术的分析)活动窗口技术)体积：根据情况(数量、场地大小等)节奏：根据情况变化(准备活动和结束活动不同)，动作演示：示范面有助于观察动作结构(前、侧、后、镜)示范位置，有助于所有学生清楚地观察动作方向和结构示范速度，动作详细信息教学组织形式(常用大

7、型)横队(体操、舞蹈、舞蹈、舞蹈、素质练习等)纵队(步行、跑步、战队、切换练习等)队(游戏或特殊需要)八字队(教师示范说明时)散点(人数)表达对教育理念和教材的理解和对教育活动的限制。，个性化是指体育教学技术主要依赖于教师的个人经验和直觉的洞察力，深深扎根于教师的个人行为本身，在一定程度上属于高度个性化的行为。每个体育教师在实践中都能形成和具有自己的教学功能特征。例如，有人管理得好，示范得好，有人解释得好，有人沟通得好，有人改正错误等。内部隐性是指体育教育技术在充满不确定性的体育教育情景中长期形成和内化教育经验的积累，教育理解的升华，教育智慧的结晶。所有的体育教师都可以实际形成并拥有自己的教育技能，但是很难对这些专业技能进行准确的描述或具体的标准。反而以隐含的形式存在于本身。(约翰f肯尼迪，教育) (小学低年级体育教育组织的商业机构：第3号哨，口述对话等)，教师的职业责任是学校体育发展的关键。体育教师是学校体育工作的具体实施者教师。决定学校体育能否顺利发展的是学校体育的具体负责人。学校领导是积极和消极的体育教师积极和消极。、)教师专业化水平是学校体育可持续发展的重要保证，学生形成终身体育的意识和习惯