《医学生郭晓奎》PPT课件.ppt

1、上海交通大学医学部郭晓奎、马歇尔(澳大利亚)、2006、上海、上海学生的责任是自主学习，明确自己毕业后应该怎样做，自我修订画充分挖掘自己的潜力，培养上海交通大学本科人才的目标，2009、知识，1，A1文学，历史2、A2社会科学学科的研究方法入门知识利用某一学科的某一部分，通过短期的学术探索，使学生接触该学科的研究方法，而不是让学生学习简化的比较完整的学科概论或常识。 3、A3自然科学和工程技术的基础知识和尖端知识这些知识必须与社会和个人生活密切相关，有助于学生提高科学素养和工程意识。 4、A4数学或逻辑学基础知识基于基础教育水平，进一步培养学生的定量分析和逻辑思维能力。 5、A5某专业领域内系

2、统的核心知识体现了广口径专业教育的知识，这些知识必须组织成基础教育课程和专业必修课程。能、能、力、B1、用明确的思考和语言文字准确表达的能力、B2、发现、分析、解决问题的能力、B3、批判性思考和创造性工作的能力、B4、与不同类型的人合作工作的能力、B5、文学、C1、勤奋实用、勤奋踏实地，仰慕虚名、C2、身心和谐、视野开阔、具有良好的身体和心理素质对多元文化的宽容和广阔的国际化视野。 C3、思维敏捷，乐于创新，善于研究，推陈出新，富于探索精神，愿意解决问题。 C4、素、质、医学教育的世界标准本科医学教育标准、爱丁堡宣言、患者应期待培养医生成为集中听众、细心观察者、敏锐的对话者和有效的临床医生，而

3、不仅仅满足于某些疾病的治疗。 世界医学教育联合会：爱丁堡宣言1988年8月，中国医学生宣誓，健康所系，生命受托。 我进入神圣医学府时郑重发誓：我献身医学，热爱祖国，忠于人民，忠于医德，尊重师德，遵守纪律，勤奋研究，勤奋努力，精进，精进，全面发展。 我决心全力消除人类疾病，帮助健康完美，维护医术的神圣和荣誉。 救命救伤，不辞辛苦，坚持追求，为祖国医药卫生事业的发展和人的身心健康奋斗终生，中国教育部，上海交通大学医学院，博极医源精勤不倦，孙思邈：大医精诚见备急千金要方第一卷，服务对象，责任，02，修业时间，03，01的区别， 医学生和普通学生这些专业能力在所有环境中理解和关注患者的适应性，在保健监

4、测下提供最佳服务；2、在有能力促进疾病和损伤处理健康结合疾病预防的团队内合作工作，根据需要发挥领导作用的能力；3、对患者和公众健康、疾病有关危险因素的教育、建议和咨询能力，4、能够认识到自己的不足、自我评价和同行评价的需要，能够在自我指导学习和职业生涯中不断进行自我完善的能力，5、在维持职业价值和伦理的最高标准的同时，保持变化中的疾病谱、医疗实践条件和需求、医学信息技术的发展、1、认识医学职业的基本要素，包括基本道德规范、伦理原则和法律责任；2、追求正确的职业价值，包括卓越、利他、责任感、同情、移情、责任、正直、正直、严格的科学态度；3、理解医生应促进、保护、加强上述医学职业各基本要素的职责；

5、4 认识到良好的医疗实践在尊重患者的基础上依赖医生、患者与患者家属之间的相互理解和关系；5、具备以合理的方式解决伦理、法律和职业问题的能力；6、认识到具有自我调整能力，持续自我完善的重要性和个人知识和能力的局限性；7、尊重同事和其他卫生专家； 具有与他们建立积极合作关系的能力，8、认识到提供临终关怀，包括缓解症状的道德责任。 9、认识患者档案和知识产权权利、保密和剽窃的伦理和医学问题10、能够规划和处理自己的时间和活动，面对事物的不确定性，有适应各种变化的能力11、认识各患者对医疗的个人责任。 生物系统的正常结构和功能，以及人体复杂而适应性的生物系统的正常结构和功能，决定疾病发生时的生物结构和

6、功能的异常变化健康和疾病的各种重要因素，以及影响健康的危险因素，维持人类和自然与社会环境之间的相互影响生物平衡的分子，细胞， 生物化学和生理机制、05、06、07、08、人类的生命周期和生长、发育、老化对个人、家庭和社会的影响。 急慢性疾病的病因学和发生发展过程药物作用的原理和用药原则，不同治疗方法的效果流行病学和卫生管理，09，在急、慢性疾病的防治，康复和临终关怀中，适当采取生化、药物、外科、心理、社会等各种干预措施1，注意倾听， 收集、综合各种问题相关信息，了解其内容2 .使用交流技术，深入了解患者及其家属，使他们能够作为平等合作者接受医疗方案3 .同事、教师、社区、 有效地与其他部门及公

7、共媒体进行沟通和沟通4 .通过有效的团队合作与其他医疗专家合作5 .有教导他人学习的能力和积极态度6 .对改善患者与社区关系的文化和个人因素有效进行书面交流8 .制作和妥善保管医疗文件9 .向听众综合介绍符合他们需要的信息，并与他们讨论解决个人和社会重要问题的可达到和可接受的行动修订计划。 01 :收集相应病史资料，包括职业卫生等；02 :进行全面体格和精神状态检查；03 :使用基本诊断和技术规程，将所得观察结果解释为分析，确定问题性质。 04 :运用循证医学原则，在挽救生命过程中采用适当的诊断和治疗手段。05 :进行临床思维，建立诊断，制定治疗方案。 06 :识别威胁生命的紧急事态，处理常见

8、的急性病例，07 :以有效、有效、伦理的方法，对患者进行包括健康促进和疾病预防在内的处理，08 :评价和分析患者的健康问题，指导患者重视生理、心理、社会和文化各种影响健康的因素，09 :人10 :发展独立的自导学习能力，在职业生涯中更好地获得新的知识和技能。01、02、03、04、在一个集团的健康和疾病中发挥重要作用的生活方式、遗传、人口学、环境、社会、经济、心理和文化各种因素的知识掌握疾病、伤害、事故的预防，以及个人、家庭、社区的健康维持和促进应采取的作用和行动了解具有社会意义的慢性病发病和病死的全球趋势、流动、贸易和环境等因素对健康的影响、各种国际卫生组织的作用等。 认识到其他卫生人员和卫

9、生人员在为个人、集团和社会提供卫生保健服务中的作用和责任，了解05、06、07、08、健康促进干预需要各方面的共同责任，包括接受卫生服务人员的合作和卫生保健部门之间以及部门之间的合作， 理解卫生体系的各种基本要素，如政策、组织、资金筹措、对卫生保健费用上涨的成本控制、卫生保健服务的有效管理原则等，理解卫生保健服务的公平性、保证效果和质量的各种机制，将国家、地区和当地调查资料以及人口学和流行病学资料用于卫生决策。 在09、卫生工作中，愿意在必要和适当的时候担任领导职务。3、4、2、5、1、运用信息和通信技术帮助诊断、治疗和预防，帮助健康状况的调查和监视。 从临床医学数据库中检索特定患者的信息从不

10、同的数据库和数据源中检索、收集、组织、分析卫生和生物医学信息的信息技术运用及其局限性(医院信息系统/电子病历/图像存储和通信系统/医学站点/学习工具/学习方式(自主学习或创新学习) 我们根据相关信息，了解在做医疗决策时需要考虑的问题的复杂性、不确定性、概率，展示了研究使用科学思维识别、阐明、解决患者问题的职业活动中批判的精神、有根据的怀疑、创造精神、事物的态度。 03、提出假设，收集评价各种资料，解决问题，06，05，应用在根据信息源不能得到的信息确定疾病的病因、治疗和预防中进行科学思考的重要性和局限性知识的个人判断，分析、评论问题，积极寻求信息的教育部：中医教育标准， 树立科学世界观、人生观

11、和价值观，怀着爱国主义、集体主义精神，忠于人民，为祖国卫生事业的发展和人身健康奋斗终身。 爱护患者，预防疾病，驱病为己任，提供临终关怀为己任，保护民众健康利益为己任。 有与患者及其家属进行交流、沟通的意识，使他们能够充分参与治疗修订计划，协助治疗。 在职业活动中坚持原则，树立成本效益观念，促进健康，发挥预防疾病工作成本低、成效高、可用卫生资源最大效益。 1、掌握与医学有关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，可用于指导未来的学习和医学实践。 2 .掌握生命各阶段人体的正常结构和功能、正常心理状态。 3 .掌握生命各阶段常见病、多发病(包括精神疾病)的发病原因，

12、认识环境因素、社会因素和行为心理因素对疾病形成和发展的影响，认识疾病预防的重要性。 4 .掌握生命各阶段常见病、多发病发病机制、临床表现、诊断及防治原则。 5 .掌握基本药理知识和临床合理用药原则。 6 .掌握正常妊娠和分娩、产科常见急症、产前和产后保健原则，以及计划生育的医学知识。7 .掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握有关疾病和障碍、康复和临终关怀的缓解和改善的知识。 8 .掌握临床流行病学知识和方法，了解科学实验在医学研究中的重要作用。 9 .把握中医学的基本特点，理解中医辨证论治等原则。 10 .掌握传染病的发生、发展和传播的基本规律，掌握常见传染病的防治原则。 1、全面、系统、

13、准确采集病历的能力。 2 .规范体制、规范体格及精神检查能力、写病历能力。 3 .较强的临床思维和表达能力。 4、内科(注：内科包括传染病学、神经学、精神病学)、外科、妇产科、儿科各科常见病、多发病诊断、处理能力。 5 .一般急症的诊断、急救及处理能力。 6 .根据情况选择适当的临床技术，选择最合适、最经济的诊断、治疗手段的能力。 7、运用循证医学原理进行医学实践，完善诊疗方法。 8 .有能力与患者及其家属有效交流。 9 .有能力与医生、护士及其他医疗卫生工作者进行沟通。 10、结合临床实际，独立利用图书馆和现代信息技术研究医学问题，获得新的知识和相关信息，可以用外语阅读医学文献。 11 .可

14、以对患者和公众进行健康生活方式、疾病预防等相关知识的宣传教育。 12 .有自主学习和终身学习的能力。 上海交通大学医学院食品卫生营养学专业知识培养体系医学检验技术专业知识培养体系护理学专业知识培养体系口腔医学专业知识培养体系预防医学专业知识培养体系临床医学专业知识培养体系体外和体内(外环境和内环境)、生理和心理、数据和事实、因果和关系、证据和经验、科学和伦理、 坚持个人和集团、医学教育标准，以能力培养为主线，打破以学生为中心的教育理念、学科界限，建立自主学习、终身学习理念，让学生学习、以教师为中心、以学生为中心、以授课为主的自学为主(网络教育资源)、 以注入式为主的互动(PBL、CPC、床边教育、小组讨论)、结合以评价为主的评价学的TBL； CBL； RBL，中国大学资源共享课