智力因素、非智力因素与学习.ppt

1、第五章 智力因素、非智力因素与学习,第一节 智力因素与学习 第二节 非智力因素与学习,第一节 智力因素与学习,智力与智力结构 青少年智力发展的差异 青少年智力的培养,一、智力与智力结构,智力的理论 什么是智力 智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 智力结构的理论,智力的理论,1.智力是抽象思维的能力 2.智力是一种学习的潜在能力 3.智力是适应环境的能力 4.智力是各种认知能力的有机综合 5.智力就是智力测验所测的能力,智力结构的理论,1.单因素论 2. 斯皮尔曼的二因素论 3.瑟斯顿的群因素论

2、4.吉尔福特的智力三维结构模型 5.阜南的等级层次理论 6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论,二因素论,1904年英国心理学家斯皮尔曼用因素分析的 技术提出智力的二因素论,这可以认为是因素分析的开始。,群因素论,群因素论是塞斯顿在1938年提出来的，它介于二因素论和多因素论之间。,阜南的等级层次理论,青少年智力发展的差异,水平差异 表现早晚差异 类型差异,知觉方面 表象方面 记忆方面 言语和思维方面 想象方面,1、早慧 2、中年成才 3、大器晚成,青少年智力的培养,智力的早期发展与培养 1、优生与胎教 2、营养 3、早期教育 观察力的培养 记忆力的培养 创造性的培养,第二节 非智力因素与学习,学

3、习动机与学习 情绪、情感与学习 个性差异与活动和学习,学习动机与学习,（一）学习动机的概念 学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。 （二）学习动机的心理结构 学习需要与内驱力 学习期待与诱因 （三）学习动机的培养与激发,学习动机的培养,要进行学习目的性教育，启发学习的自觉性。 要培养学习兴趣 利用原有动机的迁移,学习动机的激发,创设问题情境，实施启发式教学 学习材料要具有科学性与趣味性 利用学习结果的反馈作用 进行正确的评价和适当的表扬与批评,情绪、情感与学习,情绪、情感的概述 情绪与情感的关系 情绪、情感的两极性 表情

4、 情绪、情感的种类 情绪、情感对学生学习的影响 学生的情感教育,（一）情绪、情感的概述,情绪、情感是指人对客观事物是否满足需要时所产生的态度体验。,情绪、情感的产生，主要与以下因素有关：,刺激情境,需要是情绪、情感产生的中介,情绪和情感的性质决定于人对刺激情境的认识、评估,（二）情绪和情感的关系,情绪更多的与生理需要的满足相联系，所以具有原始性。情感更多的与社会性需要满足相联系，所以具有社会性。 在人类的个体发展历程中，情绪发生在先，而情感产生在后。 情绪具有较大的情境性、激动性、暂时性。情感具有较大的稳定性、深刻性、持久性。 情绪通常具有明显的冲动性和外部表现。情感则比较内隐，常以内心体验的

5、形式存在，不轻易外露，主要在行动中表现。,区别：,联系：,情感是在情绪稳定固着的基础上发展建立起来的。 情感也可以通过情绪表现出来。 情感的深度决定着情绪表现的强度。 情感的性质决定着在一定情境下情绪表现的快感度。,（三）情绪、情感的两极性,情绪和情感的两极性是指每一种情绪和情感都能找到与之相对立的两极状态。,情绪和情感的两极性主要表现在四个方面：,快感度：指情绪有愉快与不愉快两极。,紧张度：指情绪有紧张和轻松两极。,激动度：指情绪和情感存在着激动与平静两极。,（四）情绪、情感的外部表现及内部变化,（一）情绪、情感的外部表现表情 面部表情 言语表情 体态表情 （二）情绪、情感的内部变化 呼吸

6、血液循环 皮肤电反映 脑电反映 内、外分泌腺的反映,（五）情绪、情感的种类,（一）情绪状态,心境是一种深入的、比较微弱而又持久的情绪状态。 激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。 应激是在出乎意料的紧张与危急情况下引起的情绪状态，是人对某种意外的环境刺激作出的适应性反映。,（二）高级社会情感,道德感是根据一定的道德标准，在评价自己或他人的思想、意图或行为时所产生的一种情感体验。 理智感是指人对认识活动的成就进行评价时所产生的情感体验。 美感是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会生活中各种事物进行评价时所产生的情感体验。,（六）情绪情感对学生学习的影响,情绪与学习效率 情绪、情感与智力活动 情感的品质与学习,（七）学生的情