小学数学教师如何听课

1、小学数学如何听课小学数学如何听课 一、听课的必要性和重要性一、听课的必要性和重要性 听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平 的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任 务。听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同 提高， “取人之长，补己之短” ； “他山之石，可以攻玉” 就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教 学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良 好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平， 提高教学质量。 二、听课前的准备二、听课前的准备 1、听课内容的准备： 听课前一是看看相关教参教材，掌握课标和教材要求，熟 悉有关内容。

2、二是了解上课教师的教学特点；三了解听课班 级学生的情况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就 更好。 2、角色定位： 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确 定位自己的听课角色。 （1）进入“学生”角色 听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态， 放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的 角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角 度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平， 认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是 否符合学生的实际。 （2）进入“教者”角色听课者要设身处地地思考：这堂 课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自

3、己的构思进行 比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以 局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。 （3）进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有 的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对 课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予 肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形 成改进和提高的建议。 （4） 、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管 理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性 和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学 的高度有的

4、放矢地向全体教师提出具体要求。 （5）进入“审美者”的角色 我认为听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。用欣赏 的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫 的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课 堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的 思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。更值得我们 去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来 的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。 要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。 三、课堂听课的基本方法三、课堂听课的基本方法 听课的基本方法可以概括成以下四个字，即：听、看、 记、想。 （1

5、）听 一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出， 结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。 三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来 的才能和暴露出来的问题。 具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知 识的？是怎样讲授新课？如何启发学生思维？怎样提出讨 论问题？引导学生讨论、 置疑、 释疑。 怎样巩固新课知识的？ 是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回 答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？ （2）看 一看教师。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切， 师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备 是否熟练，看教法的选择是否

6、得当，看教师指导学生学习是 否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙一句话， 看教师的主导作用发挥得如何。二看学生。课堂教学的目 的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往 不是教师怎样“教” ，而是学生怎么“学” 。因此，听课时， 听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样 学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课 堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实 际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学 生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的 教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力， 他不明白学习归根到底是学生自己的

7、行为，是老师及任何人 都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热 情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。看学生就要看 整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教 学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意 力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发 言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看 各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老 师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯 是否养成； 看学生分析为体、 解决问题的能力如何一句话， 看学生的主体作用发挥得如何。 （3）想 就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教

8、学 结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？ 难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是 否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生 学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育 于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否 扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失 误？“这节课假如是我，该怎样上”等问题，从中吸取有益 的方面，指导于自己的教学。 （4）记 就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一 是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型； 二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节 课在教学思想、德育渗透、教学

9、内容处理、教学方法改革等 方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是 记对这堂课的简要分析。 听课记录要详略得当， 要以听为主， 要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上， 变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过 程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或 存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。听课记录本可 按上述四点内容设计成专用本子。一段时间后，听课笔记要 进行整理分析，总结出一些规律性的东西来。 四、听课后及时与教师交换意见四、听课后及时与教师交换意见 就是听课后和授课老师谈、和学生交谈，交换意见。 可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学

10、生谈对这节 课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈 这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验， 谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议，交换意见时应 抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，吃不 住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要 肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性，切忌 信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。 总之，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率， 还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，进入课堂 后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思 考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要 干扰学生学习，

11、不要干扰老师上课。希望老师们都能够在听 课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后 形成自我教学风格，逐步成长为“名师” 、 “名家” 。 小学数学新教师怎样去听课小学数学新教师怎样去听课 听课是我们这些刚从师范院校毕业的年轻教师变为一 名合格教师所必不可少的重要途径。那么，一名新小学数学 教师应该怎么样去听课呢？我的观点是以拜师学艺的求学 态度，本着欣赏的心态来认真地去聆听、去品鉴、去领悟， 持之以恒地去品悟不同类型、不同阶段和不同教师的数学 课，及时向授课教师讨取教学设计理念和相应教学手段，静 心地倾听经验丰富的老教师的评课意见，也要教龄虽不长但 创新意识和效果明显的中年教师的崭

12、新建议，同时将自己的 看法表达出来，积极参与到集体教研当中，从而快速地提高 自己的授课水平和科研能力。具体来说，我们可以从教学流 程的各个环节课时结构、教学重难点、板书设计、多媒 体教育技术的运用、教学细节、课堂教学氛围、教学亮点以 及课后及时地撰写听课建议等方面去听好每一节数学课 一、注重课时结构一、注重课时结构 课时结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分 配。课的类型不同，课的结构就不同。小学数学新教师在听 课时，要看授课者是怎样安排课堂结构的。如：本节课的教 学目标在何时用何种教学方式来呈现，才能有效地引起学生 们的好奇心，激发学生的学习积极性；通过怎样的课堂提问 方式使学生有意识地

13、从认知结构中提取相关的旧知识，并迁 移到新认识的感知、理解和掌握中去；该创设真实的还是有 趣的教学情境来导入新课；怎样去简明、准确地解析新旧知 识要点之间的区别与联系；新知识内容和认知技能该如何去 巩固和提高；设计哪些练习形式有助于加强学生知识的运用 和扩展。不仅要品悟每个教学环节的实现方式，还要注意时 间如何合理安排，从而避免出现一节课“前紧后松”或“前 松后紧”的教学节奏，呈现出课堂结构的严谨性。 二、体会重难点的突破二、体会重难点的突破 一节数学课的重难点能否得到有效的突破，往往是授 课者这一节课成败的衡量指标。教学重点通常是指在教材中 讲述详细、所占篇幅较大的知识内容或者结论、规律占重

14、要 地位。教学难点则是指不易于大部分学生理解、掌握、运用 的地方。在听课过程中主要听授课教师是怎样引导、启发和 组织学生通过联系已有知识和技能来分析、归纳，起到化难 为易的教学效果，从而有效地让学生明确该课时的重点，帮 助学生突破该课时的难点，这些往往是他们多年积累下来的 丰富教学经验的有力体现。 三、留意板书顺序和设计三、留意板书顺序和设计 一般说来，板书设计要详略得当，重点突出；板书书 写要层次分明、条理清晰；好的板书应该有利于引导学生由 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。此外，板书还具有训练 学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功 能。 四、留意多媒体教育技术运用四、留意多媒体

15、教育技术运用 多媒体教育技术对教学起到十分有效的辅助作用。恰 当运用多媒体教育技术，不仅能调动学生的学习兴趣，增大 课堂教学的信息容量，更重要的是有助于拉近学生学习数学 的“最近发展区” 。需要注意的是多媒体教育技术的运用不 是越多越好，先进的媒体未必收到预想的效果。所以听课时 要注意授课者如何结合教学内容来选择和利用多媒体教育 技术来辅助教学，充分体现多媒体教育技术对教学的“优化 增效” 。 五、留意教学细节处理五、留意教学细节处理 细节的处理是任何一位教师综合素质的反映，优秀教 师，特别是特级教师，他们的言行举止能较清晰地体现出优 良的教育意图，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，往往起 到意

16、想不到的效果。而这恰好是我们新教师最需要去学习、 去思考、去提高的关键之处。细节一：对学习有困难的那 部分学生，有经验的老师经常用“试试看” 、 “还没准备好？” “还有没有要补充的” 、 “还能不能再完善些”等非常有人情 味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的 真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。 在我所听过的校外、校内公开课中，授课过程中几乎都出 现过类似的情况：某位学生回答某个问题时，其语句说得不 是很流畅（看起来其他同学对他的回答显得有点不耐烦）， 但是授课老师都能专心致志地听着他（她）的回答，并且在 他的每一个停顿的时候用“好的”等肯定的话语和肯定的眼 神鼓励着这

17、位同学。尽管授课教师从其他学生的反应中了解 到他们对这个学生的回答并不同意，最后老师给该同学总结 评价是“他能把自己的想法大胆地表达出来，老师觉得你很 有勇气！ ”接着提问“哪位同学有自己的不同想法？”授 课老师在学生不知不觉中回避了该学生的观点，转而肯定他 的表达，避免了尴尬场面的出现，鼓励了学生的发言，肯定 了回答者的优点，有利于学生日后在回答讨论中保持较高地 积极性。 细节二：有的优秀教师在请学生回答问题时，会 说“请”这样的语气词，同时配合肢体语言掌心向上， 象托起太阳一样手势，两者的结合有效地表达了老师对学生 的尊重和期待。 六、用心感受课堂教学氛围六、用心感受课堂教学氛围 课堂教学

18、氛围是弥漫于师生之间、生生之间的一种教 学氛围。和谐融洽、平等民主的课堂教学氛围能最大限度地 激发学生的潜能，树立并增强学生的自信心，培养学生的创 新能力。一个优秀教师能创设一种欢松、和谐、体现人文主 义的课堂教学氛围。具体表现为师生之间平等对话，情感交 流真诚自然；生生之间能互助合作，教师的主导作用和学生 的主体地位会得到充分的体现。授课教师是通过什么方式调 动学生去积极参与课堂教学活动呢？是以激情感染学生，还 是用语言鼓舞学生呢？这些都是新教师听课时需要特别注 意的。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低 层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正 或来得及思考，比如“是不是” “对不对” “就是说” “什么” 等，感觉有些问题是明知故问、目的性差，实际上却限制了 学生思维；学生讨论问题时，新教师往往没参与到学生活动 中，而是不时地看表，等待着讨论时间结束的那一刻。 七、努力寻找教学亮点七、努力寻找教学亮点 不管你所听的数学课成败与否，只要认真地去思索，细 心地去寻找，积极地去认同，总会发现那一节课的一两个教 学亮点。一般的校内数学公开课，也会有令人惊叹之举！有 哲人说过， “