小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点

1、。小学教学教育知识与能力简短回答知识点1.皮亚杰的认知发展阶段理论1.知觉运动阶段(0-2岁)2.手术前阶段(2-7岁)3.具体操作阶段(7-12岁)4.正式操作阶段(11、12-14、15岁)二，教学组织的常见形式1.个别教学体系：古代中国和埃及学校采用的学术体系2.班级授课制：根据年龄和级别进行分组3.分组教学：目前，美国、英国、法国和德国都在实施分组教学，分为外部分组和内部分组4.设计教学方法和道尔顿制：学生决定学习的目的和内容5.特朗普系统：大班、小班研究、个别教学相结合第三，教学方法1.教学方法：主要有四种类型：讲、解释、说、读、讲2.对话法：问答法分为复习对话和启发对话3.讨论法：

2、是学生在老师的指导下，为了获取知识而进行讨论和辨别真假的方法。4.阅读指导法：教师通过阅读课本和参考书来引导学生培养自学能力的方法5.演示法：展示物理和视觉教具，进行演示实验或利用现代视听手段引导学生获取知识或巩固知识的方法6.参观法：根据教学目的的要求，组织学生观察和研究实物，以便在实践中获得知识或巩固和验证所学知识。7.实践方法：在教师的指导下，运用知识完成一定的操作，形成技能的方法。8.实验方法：在教师的指导下，使用一定的仪器设备，在一定的条件下，引起某些事物和现象的变化，观察分析，获得知识和技能9.练习方法：也称为练习方法。根据教学任务的要求，学生在教师的指导下，利用所学知识在学校内外

3、的一定场所进行实际操作等活动，帮助学生掌握知识，形成技能。10.实践活动法：社会实践活动11.情感教学法：引导学生体验客观事物的真、善、美12.基于探究活动的方法：发现法第四，教学原则1.科教结合：要深入挖掘教材和教学情境中蕴含的教育因素，有意识地对学生进行思想道德教育2.直观原则：直观的种类，直观的形象和直观的语言3.励志原则：调动学生学习的积极性4.整合原则：的提出是为了解决获取新知识和维护旧知识之间的矛盾5.循序渐进原则：根据教材的系统性，注意教学中的主要矛盾，解决重点和难点，由浅入深，由易到难，由简单到复杂。6.提出了因材施教的原则：处理好集体教学和个人教学，统一要求和尊重学生的个体差

4、异7.理论与实践相结合的原则：补充了必要的地方教科书8.能力原则为了防止教学难度低于或高于学生的实际水平，提出了可接受性原则V.教学评价原则1、客观性原则：基本要求2.发展原则：鼓励教师和学生促进教学3、诚信原则：全面、多方位的检查和评价4、指导原则：不断提出建设性意见六.小学德育方法1.说服教育法：规定了事实，并且有意义2.示范法：利用模范人物的高尚思想、模范行为和杰出成就来影响学生的思想、情感和行为3.塑造教育法：教师利用环境和自身因素潜移默化地影响和感染学生4.教育工作者组织学生参加各种实践活动，包括练习、系统、委托任务和组织3.荀子的学术体系是：在中国教育史上是第一个4.任旭学校系统：

5、也被称为新学校系统，633学校系统一直延续到今天。九、教育研究中文献检索的基本要求1、全面，开阔视野，检索内容客观全面2、准确性，检索过程应细致细致3.勤于积累，多样化检索方法，建立个人数据库4.善于思考，用创造性思维全面分析文学内容十、教育研究的基本步骤1、确定研究课题2.查阅和阅读文献3.提出研究假设4.制定研究计划和设计研究方案5.收集和分析数据6.得出结论7.写一份书面文件XI。学习动机1.认知驱动：了解和理解周围事物的需求并掌握知识是一种重要而稳定的动机。2.附属的内部驱动力：为了保持对老师、家长或集体的表扬或认可，它表明需要做好学习或工作3.自我完善的内在驱动力：个人从学业成就中获

6、得相应行为和声望的需要是一种间接的学习需要，属于外在动机。十二.课程资源的划分1.根据载体的不同，课程资源可以分为书面课程资源和非书面课程资源2.根据空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源3.从课程范式的角度来看，它可以分为教学课程资源和学习课程资源4.根据功能特点，可分为物质资源和条件课程资源十三.班主任工作内容1.理解学生：前提和基础2.组织和培养好的班集体：中心环节3.建立学生档案：集体档案和个人档案4.班会活动：定期班会和主题班会5.协调各种教育影响：家访、家长会和家长委员会6.行为评价：以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据7.班主任工作计划和总结：综合总结和专题总结

7、十四.教学类型的评价实现功能1、诊断性评价：在学期开始或一个单元教学考试开始时2.形成性评价：在教学过程中，在一个班级或一个科目中的口头问题和书面测试3.总结评估：学期或课程结束时的评估应用标准1.相关性评估：考试排名2.绝对评价：教科书的编写是为了判断学生是否符合教学目标的要求3.个体内部差异评价：过去和现在之间的比较或个体内部的各个方面十五、影响个体发展的主要因素1.遗传：它是人类身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2.环境：它为个体发展提供了多种可能性，包括机会、条件和对象，并使遗传提供的发展可能性成为现实3.学校教育在人类发展中起着主导作用4.人的主观能动性：人的身心发展的驱动

8、力是促进个体发展的决定性因素十六.教育报告的总体结构1.标题2.介绍3.文本4.结论5.参考资料和附录十七、国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），中国教育发展工作方针包括坚持教育优先的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基础教育政策以提高质量为教育改革和发展的核心任务十八、小学实施德育的主要途径1、思想道德课等学科教学2.课外和课外活动3.劳动4.少先队活动5.班会、校会、周会和早会6.班主任工作十九.应对课堂突发事件的策略1.平静地面对它2.机智和果断的反应3.善于总结和引导4.公平和民主的待遇20，u5.使用多种编码方

9、法提高信息处理质量6.注意复习方法，防止忘记知识二十一、如何促进小学生良好的学习习惯1、发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯2.课堂上的正确指导3.注重鼓励和表扬，对学生进行积极的强化教育4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯5.发挥家长作用，形成家庭与学校的合力，培养学生的学习习惯6.逐渐地，注重对学生的个别辅导7.建立小学生良好学习习惯的评价体系二十二、感知的基本特征1.选择性：不可能感知很多事情，但是有选择2.理解：利用过去的知识和经验，更全面、更深刻地理解感知的对象3.完整性：各种属性被整合成一个整体4、恒常性：稳定的特征，不随随便便改变条件二十三、好课的标准1、目的明确2.内容正确3.正确的方法4.合理的结构5.语言艺术6.气氛很温暖7.黑板上有序的书写8.平静的态度二十四、我国小学班级管理的主要模式1.日常管理：指通过制定和实施规章制度对班级日常活动的管理2.平行管理：指班主任通过集体管理间接影响个人，通过个人的直接管理影响集体，从而将集体管理和个人管理相结合的管理模式3.民主管理：是指班级成员在服从班级集体正确决策和承担责任